夏永康

【內(nèi)容摘要】基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出：我國的課程體系實施國家、地方和學(xué)校三級課程。初中化學(xué)屬于科學(xué)學(xué)科范疇，其涉及到的實驗等能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心。初中化學(xué)的教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生認知和了解一定的物質(zhì)直接變化規(guī)律，形成一定的科學(xué)凈勝和素養(yǎng)等等。因此，校本課程開發(fā)視角下的初中化學(xué)教學(xué)是具有一定的可行性和迫切性的。

【關(guān)鍵詞】校本課程 ?初中化學(xué) ?教學(xué) ?學(xué)生

新課改指出：初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，主要教學(xué)任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生認知一定的事物變化規(guī)律，強化學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生清楚的了解科學(xué)與其他一切事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，體驗和感悟科學(xué)的本質(zhì)，進而形成一定的科學(xué)素養(yǎng)等等。在新課改進行如火如荼的今天，校本課程的開發(fā)和利用是初中化學(xué)改革的熱點話題。初中化學(xué)本身屬于自然性的科學(xué)學(xué)科范疇，涉及內(nèi)容較廣，資源也較為豐富，是校本課程開發(fā)的重點?；瘜W(xué)校本課程的開發(fā)和利用能夠直接性的強化學(xué)生對化學(xué)知識的認知，是綜合性的，能夠促使學(xué)科與實踐之間的融合性等等，有利于推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下基于校本課程開發(fā)視角下的初中化學(xué)教學(xué)。

一、開發(fā)和利用化學(xué)史滲透科學(xué)精神

我國著名的化學(xué)家戴安邦教授曾說：“全面的化學(xué)教育不僅要傳授化學(xué)知識、技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)思維和科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！被瘜W(xué)教學(xué)中每個理念以及實驗的出現(xiàn)都有著一定的背景，理論界將其稱之為是化學(xué)史。開展化學(xué)史教育能夠引導(dǎo)學(xué)生清楚的了解化學(xué)理念形成的過程。開發(fā)和利用化學(xué)史其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認知和了解化學(xué)的形成過程，而不是去探究其形成過程中出現(xiàn)的辯論問題。筆者在教學(xué)中主要是通過利用化學(xué)史來引導(dǎo)學(xué)生感受、想象化學(xué)科學(xué)家們追求科學(xué)的執(zhí)著精神，以及他們?nèi)粘Ｉ钪械挠^察能力、推理能力等等，以此給予學(xué)生思維和探究上的啟發(fā)，滲透一定的科學(xué)精神。

如：在學(xué)習(xí)“燃素說”相關(guān)的內(nèi)容時，筆者引入燃素說的化學(xué)史：燃素說的辯論問題，它的出現(xiàn)是錯誤的、它是不存在的等等辯論內(nèi)容，同時筆者引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等找出了諸多運用燃素學(xué)說來解釋的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)等等，并通過收集信息，提出了自己的觀點：燃素說雖然有異議但是他是作為一個概念出現(xiàn)的，對于化學(xué)來說是一種發(fā)展和進步，是化學(xué)史的有效資料等等。從這個角度來說，開發(fā)和利用化學(xué)史很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)精神。

二、開發(fā)和利用生活資源強化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)

新課改下的初中化學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識掌握的同時，能夠運用化學(xué)解決一定的問題，了解化學(xué)知識的認知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等等，進而形成一定的綜合技能和素養(yǎng)。我們知道，初中化學(xué)知識本身是對生活、自然的一種升華性、理論性的總結(jié)和顯現(xiàn)，其與生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)性。新背景下就初中化學(xué)的本體內(nèi)容主題也都是生活化的顯現(xiàn)，諸如：身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)的化學(xué)變化等等。可以說，化學(xué)與生活是校本課程開發(fā)的重要資源和途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的一些資源來整合學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和了解，凸顯生活的教育功能等等。進而通過生活化的化學(xué)教學(xué)來增強學(xué)生對化學(xué)知識的生活認知和實踐，強化自我對化學(xué)知識的掌握信心。

如：筆者就化學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找其本職內(nèi)容，諸如：在學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境章節(jié)內(nèi)容時，筆者給予每個章節(jié)的內(nèi)容以生活化的命名，讓學(xué)生更深入的了解到化學(xué)的生活性，即：大氣污染：還我青山綠水;水體污染：生活中的敗血癥;土壤污染：大地母親的痛苦等等，以生活中學(xué)生最為常見的內(nèi)容來代替化學(xué)教材中的內(nèi)容，生活化的引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識的本質(zhì)，強化自我的化學(xué)學(xué)習(xí)等等。

三、開發(fā)和利用社會實踐活動深化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)

化學(xué)的生活性決定了化學(xué)與社會實踐活動的相聯(lián)系。新課改下化學(xué)綜合實踐活動的目的在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強化學(xué)生自主探究等，讓學(xué)生在探究過程中形成一定的化學(xué)實驗技能等，真正的感受、參與化學(xué)與生活。開發(fā)和利用社會實踐活動是校本課程的另一重要資源，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，深化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

如：在學(xué)習(xí)“飲水與健康”教學(xué)內(nèi)容時，筆者就目前社會上對干凈水的呼吁情況，開展了社會實踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生感受水對人民生活的重要性，即：水是人類生存所必須的;其次，讓學(xué)生就目前城市中水污染的情況進行調(diào)查：工業(yè)排水、農(nóng)藥化肥污染、管道、下水道等等。再次，就目前我們喝的水進行分析和闡述：我們現(xiàn)在喝的水中好多都加入了化學(xué)物質(zhì)，諸如：氯、沉淀劑等。最后，引導(dǎo)學(xué)生就社會實踐活動中水的問題進行實驗。收集多種水樣，將其運用化學(xué)來進行分析等等。讓學(xué)生親身的參與到化學(xué)實驗，進而，通過自我的社會實踐活動以及化學(xué)實驗來增強學(xué)生對水的節(jié)約意識以及環(huán)保意識等。

總的來說，校本課程的開發(fā)是對一切教學(xué)資源的整合，主要是基于學(xué)生全面發(fā)展的角度提出的。有助于從根本強化了學(xué)生對化學(xué)知識本質(zhì)的認知和了解。我們作為初中化學(xué)教師應(yīng)正確認知、了解并運用校本課程，挖掘和整合一切可以運用的教學(xué)資源，以此來輔助化學(xué)課程教學(xué)，最大限度的凸顯初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 制定義務(wù)教育化學(xué)課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2011.

[2] 宣婕、徐培珍、孫爾康. 最貼近生活的化學(xué)實驗[M]. 南京大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：江西省瑞金市大柏地初中）