陸艷

【內(nèi)容摘要】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于課堂效率的提高和學(xué)生理解能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性進(jìn)行闡述，總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法進(jìn)行探討，旨在為我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 ?初中英語(yǔ)教學(xué) ?具體方法

新課改和素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)作為初中學(xué)科中的重點(diǎn)科目之一，其教學(xué)方法收到廣泛關(guān)注。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)是提高課堂效率最有效的方法。如何有效利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)課堂的效率成為初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

情境教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，具有靈活多變的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，做課堂的主人，發(fā)揮自身的主體作用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的思維能力;學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高，對(duì)于英語(yǔ)課堂效率的提高具有重要意義①。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.以課本為基礎(chǔ)，打造輕松的氛圍

情境教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，以溫故知新為目標(biāo)，保證情境教學(xué)難易適中。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利和空間。其次，利用各種方式增強(qiáng)情境的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文含義。最后，情境中的知識(shí)要緊貼課本，不應(yīng)涉及到超綱詞匯或者語(yǔ)法，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊其積極性。

2.選擇典型的例子

進(jìn)行情境教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力，而不是背誦句子和語(yǔ)法。因此，情境教學(xué)所選的例子應(yīng)該具有代表性、可拓展性和發(fā)散性。在教學(xué)過(guò)程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行拆分、轉(zhuǎn)換、重組，引出更多的句子來(lái)適應(yīng)不同的英語(yǔ)交際場(chǎng)合。通過(guò)對(duì)典型例子的深入探究，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.正視學(xué)生口語(yǔ)能力的差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致英語(yǔ)水平也有較大差異。因此，老師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。首先，對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)語(yǔ)言，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。情境教學(xué)通常要將學(xué)生進(jìn)行分組模擬，分組要遵循互補(bǔ)原則，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，共同進(jìn)步②。最后，老師要適當(dāng)介入到情景模擬當(dāng)中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，拓展課本知識(shí)，引導(dǎo)其完成情境模擬。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法

1.通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

初中生的自我管理能力普遍較差，在課堂上容易走神，通過(guò)學(xué)生周圍的實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如，在課堂講到a cup of、a piece of、a pair of的區(qū)別時(shí)，分別用一杯水、一張紙、一副拐杖來(lái)生動(dòng)地展示三個(gè)短語(yǔ)的用法，使得這部分內(nèi)容更加形象，有助于學(xué)生的理解記憶。

2.通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)的單詞、詞組意思比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生認(rèn)為只要背誦即可，缺乏對(duì)含義的理解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)單詞和詞組混用的情況發(fā)生。通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)輕松記憶。例如，在講方位詞的用法時(shí)，學(xué)生容易對(duì)意思產(chǎn)生混淆，通過(guò)《狼來(lái)了》的故事，引出“There is a wolf behind the tree.”和“There is a wolf in the house.”這兩句話，并對(duì)其中的方位詞的意思進(jìn)行闡述，加深學(xué)生的印象。

3.結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)模擬的積極性比較高，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)表演英語(yǔ)情境能夠有效提起學(xué)生的興趣，融入到課堂之中。老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位上臺(tái)表演課本上的情境。例如，在講到正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)時(shí)，可以舉出“What are you doing？”的例子，回答“I am dancing.”讓學(xué)生表演對(duì)話的內(nèi)容，在表演中掌握新的知識(shí)。

4.結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲自身具有娛樂(lè)性，能夠活躍課堂氣氛，通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能大大提高學(xué)生的積極性。例如，在講到“There be”句型的運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生做游戲，用該句型描述書(shū)包和口袋里的物品，猜對(duì)的同學(xué)可以加一分，猜錯(cuò)的同學(xué)要減掉一分，看看哪一隊(duì)的比分比較高③。

結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)睦?，以課本為基礎(chǔ)，正視學(xué)生的能力差異，通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行高效率的英語(yǔ)教學(xué)。

【注釋】

① 高艷紅. 創(chuàng)設(shè)情境，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果[J]. 學(xué)周刊C版，2013 （9）：155.

② 秦海波. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程（教研版），2012 （11）：328-329.

③ 趙大剛. 初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境生成互動(dòng)課堂初探[J]. 學(xué)周刊A版，2011 （3）：98-99.

（作者單位：江蘇省靖江市城南新區(qū)中學(xué)）