黃春雨

職高數(shù)學教學需要改變傳統(tǒng)教學方法，樹立以學生為本的教學理念，真正做到教學活動以學生為中心，這樣才能不斷提高課堂教學的成效。

一、樹立以學生為本的教學理念

在職高數(shù)學教學改革進程中，各項教學活動要堅持以學生為中心，努力讓學生成為數(shù)學課堂的“主人”，教師則充當學生學習的組織者、引導者，留給學生更多獨立思考和集體探究的時間與空間，進而有效集中學生的學習注意力，激發(fā)其學習潛力。例如，在職高數(shù)學“概率”的教學中，關于隨機事件、必然事件等理論知識，學生會感覺比較抽象，學習起來很吃力。對此，數(shù)學教師要多從學生身邊發(fā)生的事件出發(fā)，建立知識與生活的有效聯(lián)系，引導學生多對概率事件進行分析，提高數(shù)學知識反思能力，如讓學生算一下“擲骰子”時各種點數(shù)的發(fā)生概率，必要時可以讓學生親手實踐并做出統(tǒng)計，看計算出的結果與自己統(tǒng)計的結果是否一致或相近，這樣可以提高學生學習的積極性，有助于課堂教學效率的提升。

二、提高趣味性，吸引學生的課堂注意力

在趣味化的課堂氛圍下，學生能夠更加積極、主動地投入學習，這有利于集中學習注意力，加強師生之間、生生之間的互動，促進高效課堂的構建。尤其是在新課導入環(huán)節(jié)，數(shù)學教師要營造出趣味化的教學情境，適時提出問題，引導學生探究，這樣可以減少學生對數(shù)學的畏難心理，充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。例如，在“等比數(shù)列”的教學中，教師在一開始就可以導入“國王與智者對弈”的故事，在棋盤64個格子里放糧食，第一個格里放一粒糧食，后面贏的每一局放在每格里的糧食是前面的兩倍，通過該等比數(shù)列計算，最后得出的糧食數(shù)量無疑是驚人的。如此一來，數(shù)學課堂的教學氛圍會逐漸活躍起來，學生的學習注意力也高度集中，在趣味化的教學氛圍下，學生的學習熱情和思維能力可以得到有效激發(fā)，從而促進高效課堂的形成。

三、貼近學生生活實際，排除學生思維障礙

由于職高數(shù)學課程體系中涵蓋的內容比較多，知識點又比較分散、抽象，學生容易喪失學習數(shù)學的自信心。對此，職高教師在數(shù)學教學中，要貼近學生的生活實際，注重實用性，多引入生動、形象的數(shù)學教學案例，讓學生感受到數(shù)學知識就在自己身邊，增強知識應用意識。例如，在“立體幾何”教學中，教師可以找一些圓柱、圓錐、棱臺等實物，然后結合實物對空間幾何體的底面、側面、軸等結構特征進行講解，這樣有助于學生逐漸養(yǎng)成立體思維習慣，提高學習效率。

四、科學評價，激發(fā)學生的主觀能動性

學生之間的個體差異決定了教師必須樹立因材施教的教學理念，考慮學生的個性化學習需求。鑒于此，職高數(shù)學教師要深入調查和分析學生的個性差異，尊重每個學生在數(shù)學課堂上的學習需求，實施科學的教學評價活動。例如，在對學困生進行評價時，教師要少橫向比較、多縱向比較，多鼓勵、少批評，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性，促進學生實現(xiàn)從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變，進而提高數(shù)學教學效率。此外，職高數(shù)學教師要多與學生進行互動，建立民主、和諧的師生關系，使學生更愿意參與教學評價與管理活動，便于教師進行引導，從而增強數(shù)學教學評價的科學性和有效性，激發(fā)學生的學習潛能。

五、注重知識應用，突出職教特色

職高數(shù)學是一門基礎性、應用性很強的學科，但是由于有些職業(yè)高中偏重專業(yè)課教學，對數(shù)學教學投入的精力相對不足，有些學生沒有充分認識到數(shù)學學習的價值和意義。因此，在職高數(shù)學教學中，要突出職教特色，堅持以“必需、夠用”為原則，適當減少理論教學，更加突出數(shù)學課程的工具性特征，增強學生的實踐能力以及利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。例如，職高數(shù)學教學可以結合學生的專業(yè)課程設立數(shù)學課的實訓課教學模塊，加強數(shù)學教學與專業(yè)實踐課程之間的聯(lián)系，在更多關于專業(yè)實踐和數(shù)學知識應用的學習活動中，有效培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的自主探究意識和獨立思考能力，提高數(shù)學教學的“真實化”和“職業(yè)化”，從而提高學生的適應能力。

（責編 陳 穎）