【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，本文以衛(wèi)生類高職院校的公共體育課程改革為研究對象，以提高學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力為切入點，以衛(wèi)生高等職業(yè)教育為背景，從構(gòu)建體育課程目標(biāo)體系、體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體育課程評價體系三個方面初步構(gòu)建基于職業(yè)身體素質(zhì)為導(dǎo)向的體育課程體系，為衛(wèi)生類高等職業(yè)院校體育課程改革提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 衛(wèi)生院校 體育課程

【基金項目】皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項目（YJZLGC201302）， 安徽省高等院校省級質(zhì)量工程教科研項目（2015jyxm500）。

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0038-02

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任。為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革精神。制定衛(wèi)生類高職院校體育課程體系對高等職業(yè)醫(yī)學(xué)教育學(xué)科課程有著現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1.衛(wèi)生類高職院校體育課程目標(biāo)體系的研究

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1]。職院校在制定體育課程教學(xué)大綱時應(yīng)明確體育課程的目標(biāo)必須與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。以學(xué)科目標(biāo)、課程目標(biāo)、單元課時目標(biāo)構(gòu)成一個有機(jī)的體育課程目標(biāo)體系。基于職業(yè)身體素質(zhì)的體育課程目標(biāo)具體由認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)保健發(fā)展目標(biāo)構(gòu)成。

1.1認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)、掌握和運用一般體育理論知識，同時與職業(yè)特點有機(jī)結(jié)合，是基于職業(yè)素質(zhì)能力體育教學(xué)課程最主要的認(rèn)知特征和內(nèi)容，也是衛(wèi)生類高職院校公共體育教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)，通過過程性考核，及時反饋醫(yī)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)掌握情況，優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)體育實踐教學(xué)。

1.2職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)?；诼殬I(yè)身體素質(zhì)為導(dǎo)向的衛(wèi)生類高職院校體育課程的職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)衛(wèi)生類專業(yè)為了職業(yè)體能標(biāo)準(zhǔn)的要求來發(fā)展自身職業(yè)身體素質(zhì)，通過測試評價，及時了解醫(yī)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況。

1.3職業(yè)保健發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)特點和職業(yè)對人體的影響，通過學(xué)習(xí)掌握職業(yè)保健體育的基本理論與方法，指導(dǎo)和幫助醫(yī)學(xué)生在未來職業(yè)活動中改善自身身體機(jī)能，并能在工作中進(jìn)行體育保健與鍛煉，以期達(dá)到終生體育鍛煉的目的。

2.衛(wèi)生類高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)的研究

基于職業(yè)身體素質(zhì)能力為導(dǎo)向的體育課程體系目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠體育課程內(nèi)容來實施，合理的職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建，是體育教學(xué)應(yīng)用過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容有利于調(diào)動學(xué)生主體與個體的主動性和積極性；有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)；能滿足不同專業(yè)對學(xué)生身體條件提出的特殊要求；可以防止因職業(yè)而造成的身體損傷，保護(hù)學(xué)生健康[2]。為實現(xiàn)基于職業(yè)身體素質(zhì)能力為導(dǎo)向的體育課程設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)，體育課程內(nèi)容實施環(huán)節(jié)可分為教學(xué)類型、課程性質(zhì)以及教學(xué)方法三部分。由于衛(wèi)生類職業(yè)院校的教學(xué)特點，不同專業(yè)要求掌握不同的專業(yè)技能，而不同的專業(yè)技能需要相應(yīng)的身體素質(zhì)能力。因此在制定體育課程時應(yīng)圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，采取相應(yīng)的體育項目，有針對性的進(jìn)行身體鍛煉，對強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)以及對提高體育教學(xué)質(zhì)量都有積極的意義。

3.衛(wèi)生類高職院校體育課程評價體系研究

教學(xué)評價是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出的客觀衡量和價值判斷的過程。教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它可以提供教學(xué)的反饋信息，及時地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。體育教學(xué)評價是體育教學(xué)工作中的重要組成部分，是對體育教學(xué)活動及其效果的價值判定，直接作用于體育教學(xué)活動的各個方面。教學(xué)評價構(gòu)成因素主要有評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

3.1評價內(nèi)容。評價內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展情況、職業(yè)保健體育理論知識的掌握情況、職業(yè)保健體育運動技能及其運用于實踐的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與運動參與情況等方面進(jìn)行綜合評價。

3.2評價標(biāo)準(zhǔn)。制定評價標(biāo)準(zhǔn)前，應(yīng)先制定評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的各項原始指標(biāo)，分成若干等級，并制定各等級的評價權(quán)重，同時，將學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況和學(xué)習(xí)后的情況進(jìn)行對照，其進(jìn)步幅度作為加分的依據(jù)，并按進(jìn)步情況制定等級標(biāo)準(zhǔn)后給以評定，評定結(jié)果納入學(xué)期綜合評定成績。

3.3評價方法。采用多元化評價模式進(jìn)行，即終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、主觀性評價與客觀性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自我評價和學(xué)生間的相互評價相結(jié)合。同時在評價過程中注重過程性評價、主觀評價、定性評價，特別要重視學(xué)生的進(jìn)步幅度。

4.結(jié)語

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專業(yè)技能的實用型人才”[3]。因此，基于職業(yè)身體素質(zhì)能力為導(dǎo)向的衛(wèi)生類高職院校體育課程體系是衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)特色所在，在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革背景下，具有職業(yè)素質(zhì)特征的體育課程改革迫在眉睫，體育教育涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體利益，必須突出衛(wèi)生類職業(yè)院校體育課程的職業(yè)性，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，專門性和廣泛性的統(tǒng)一，實用性和趣味性相統(tǒng)一的特點，應(yīng)用于體育教學(xué)實踐中，更好的為社會輸送優(yōu)秀的衛(wèi)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》.教高[2006]16號

[2]梁仕國.《突出職業(yè)教育特點，加強(qiáng)高職實用性體育訓(xùn)練》.中山大學(xué)學(xué)報論叢 2007.27：75-77

[3]占勇.《試論職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新》.南京體育學(xué)院學(xué)報.2011.12：106-109

作者簡介：

孫金暉（1982—），男，安徽六安人，講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練基本理論和高等教育人才培養(yǎng)。