李峰

【摘要】教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣，能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一名教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思包括對(duì)新課程理念的反思、教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。既可以撰寫教學(xué)的成功之處，也可以寫不足之處；既可以總結(jié)教學(xué)機(jī)智，也可以分析學(xué)生的創(chuàng)新，還可以寫“再教設(shè)計(jì)”，逐步提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué)反思 再教設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0070-01

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開不斷的教學(xué)反思。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使教師拜師求教、書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

一、如何進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。”教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以修正，不斷地完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長(zhǎng)中的重要作用。我對(duì)這個(gè)公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識(shí)，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

1.對(duì)新理念的反思

作為一名教師，常常聽到“讓人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)”“讓人人都能獲得必需的教學(xué)”“讓不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話，有沒有認(rèn)真地思考這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有意義嗎？有什么意義？能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？在小學(xué)、初中、高中階段，必須獲得哪些將來必需的學(xué)科知識(shí)？你將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些知識(shí)？你在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到不斷的發(fā)展？我們只有在書中潛心，在書中靜心，嗅著沁人心脾的書香，乘著飛揚(yáng)的思緒，從書里汲取生命所需的新理念的養(yǎng)分，蓄積傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)；我們只有在實(shí)踐中摸索，在課堂中探究，在學(xué)生成長(zhǎng)中前行；這樣，我們才能倍增面向明天的勇氣。

2.教學(xué)中反思

在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）對(duì)課堂活動(dòng)的反思。課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)核——思維？學(xué)生是否能積極投入、善于合作；學(xué)生是否勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)；是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？在自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭(zhēng)論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？

（2）對(duì)課堂中教師角色的反思。你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者、活動(dòng)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者？一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督？

（3）對(duì)課堂環(huán)境的反思。你是否能積極營(yíng)造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)？

3.教學(xué)后反思

教然后知不足，教學(xué)后反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。課后反思的“七要素”：反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”，反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”，反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”等。

二、撰寫教學(xué)反思

1.寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2.寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們（失誤）進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個(gè)教訓(xùn)，提醒自己在今后教學(xué)中避免失誤。

3.寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5.寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

參考文獻(xiàn)：

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