陶荷芳

【摘要】在計(jì)算機(jī)越來越普及的背景下，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)逐漸成為了當(dāng)前各個(gè)學(xué)校發(fā)展的熱門專業(yè)，大部分學(xué)生更熱衷于這個(gè)專業(yè)。其中，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程逐漸成為了部分學(xué)校發(fā)展過程中非常重要的輔修甚至是主修課程，不僅有利于幫助學(xué)生掌握電腦硬件知識，而且還有利于學(xué)生掌握獨(dú)立組裝及維修電腦等實(shí)際操作能力。但是，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程當(dāng)前的教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文筆者立足于《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的調(diào)查，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析提出有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 組裝與維修 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G712；TP306-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0096-01

一、《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)存在的問題

在學(xué)校不斷發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)組裝與維修課程格外注重實(shí)際操作，但是由于當(dāng)前各種因素的限制，如學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，無法更好的感受較好機(jī)型的組裝過程，從而在長時(shí)間發(fā)展過程中難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其當(dāng)前《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)具體現(xiàn)狀如下：

（一）課本知識更新速度慢，涉及的知識面較廣

在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)過程中，由于實(shí)際應(yīng)用的計(jì)算機(jī)硬件更新速度較快，而教材知識更新速度慢，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容脫離實(shí)際社會應(yīng)用需求。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程涉及到計(jì)算機(jī)硬件和軟件的知識點(diǎn)，對實(shí)際操作要求較高，而由于教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，無法讓學(xué)生親身感受到機(jī)型的組裝過程，從而在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。

（二）就業(yè)前景暗淡，導(dǎo)致熱門不“熱”

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越普及的社會背景下，大部分人都會計(jì)算機(jī)的一般操作，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣逐漸下降，錯(cuò)誤的認(rèn)為只要懂計(jì)算機(jī)的一般操作功能即可，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)出現(xiàn)熱門不熱的現(xiàn)象。

（三）考核、評價(jià)方式落后，喪失了課程考核的意義

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程在實(shí)際教學(xué)過程中更加注重實(shí)踐操作，但是在對該課程的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)一味的追求理論知識，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，從而在一定程度上導(dǎo)致《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程考核失去了本質(zhì)上的意義。部分學(xué)生雖然在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程考核過程中取得了較好的成績，但是實(shí)際操作的機(jī)會較少，常常在實(shí)際應(yīng)用中也會感到無從著手。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程在教學(xué)過程中注重實(shí)際操作，而部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，根本不清楚在理論學(xué)習(xí)過程中需要掌握計(jì)算機(jī)組成，熟悉計(jì)算機(jī)各組成部件、深入了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的技術(shù)指標(biāo)、主流產(chǎn)品和選購方法、計(jì)算機(jī)各個(gè)部件組裝的步驟、過程及軟件的安裝等知識點(diǎn)。同時(shí)，在技能學(xué)習(xí)過程中，由于無法較好的感受機(jī)組的安裝過程，從而獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)、獨(dú)立安裝操作系統(tǒng)和使用常用工具軟件的能力難以得到培養(yǎng)和提升。

二、解決《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)問題的對策

為了更好的解決《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，由于設(shè)備不先進(jìn)，無法讓學(xué)生較好的感受到機(jī)型的組裝過程，老師便可以充分利用微課主題突出、短小精悍的特點(diǎn)，合理的將微課引入到課堂教學(xué)中，以便取得良好的課堂教學(xué)效果[2]。

（一）充分利用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)的信息量

針對課本知識更新慢而脫離實(shí)際應(yīng)用需求的問題，老師可以充分利用多媒體設(shè)備下載和搜集最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)的信息量，合理利用微課教學(xué)簡化課堂教學(xué)程序，加快《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)的節(jié)奏，從而有效提高《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，為了有效提高《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)效率，老師還應(yīng)該強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)，全面做好課程教學(xué)內(nèi)容改革。其中，老師在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持“做中學(xué)”的原則。通常情況下，老師可以將學(xué)生以小組為單位，讓其對各個(gè)電腦公司的客戶提供裝機(jī)服務(wù)；開展微課教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠更好的掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝的要點(diǎn)和操作步驟，再充分利用實(shí)際操作的機(jī)會更好的完成裝機(jī)工作，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）借助虛擬機(jī)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

為了更好的解決《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中學(xué)生動(dòng)力不足的現(xiàn)象，老師便可以在教學(xué)實(shí)踐過程中引入虛擬機(jī)技術(shù)。其中，老師可以在采用虛擬機(jī)技術(shù)的過程中合理設(shè)置2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：一是充分利用虛擬機(jī)進(jìn)行硬盤分區(qū)和格式化教學(xué)，這樣則可以避免學(xué)生在實(shí)踐過程中擔(dān)心硬件受損的現(xiàn)象，從而有效提高課堂教學(xué)效率；二是借助虛擬機(jī)安裝操作系統(tǒng)。在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)中通過直接利用虛擬機(jī)加載鏡像文件，能夠讓模擬操作系統(tǒng)在安裝過程中更加方便。

（三）改革課程考核方式，提高教學(xué)效率

在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，通過改革課程考核方式，有利于促進(jìn)老師創(chuàng)新教學(xué)模式，避免單純進(jìn)行理論考試，減少學(xué)生掌握知識的片面性。因此，老師便可以在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的考核過程中合理引入“352”考試模式，即理論知識考核占30%、實(shí)踐技能考核占50%、學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%，這樣有利于提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師便可以對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，充分突出教學(xué)目標(biāo)的指向性

為了更好的完成《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)目標(biāo)，老師便可以采取教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精練的微課教學(xué)形式，充分突出課程教學(xué)目標(biāo)的指向性。但是，在采用微課教學(xué)形式的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)更加精練的內(nèi)容和更加清晰的教學(xué)目標(biāo)，避免讓《計(jì)算機(jī)組裝與考核》課程的微課教學(xué)成為教學(xué)內(nèi)容的堆積。當(dāng)前部分老師在采用微課教學(xué)的過程中，則只是簡單的使用多媒體視頻教學(xué)，而并沒有選擇最恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)時(shí)機(jī)，無法深入解決《計(jì)算機(jī)組裝與考核》課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，對學(xué)生努力學(xué)習(xí)根本起不到促進(jìn)作用。因此，老師在《計(jì)算機(jī)組裝與考核》課程的教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)方式應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真做好計(jì)算機(jī)硬件組裝的過程制作準(zhǔn)備、硬件安裝和點(diǎn)亮測試微課視頻，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容附上圖片資源和文字資源，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組裝與考核》課程的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

總之，在學(xué)校不斷發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)組裝與維修課程格外注重實(shí)踐操作，老師便可以充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)機(jī)型的組裝過程，從而有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈昱俊.中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的困境分析[J].江蘇科技信息，2015，0（18）：20-22.

[2]朱榮濤.微課在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中的應(yīng)用研究[J].青年與社會：上，2015，0（8）：160-161.