張永貴

【摘要】思想品德是學生健全人格及正確人生觀和價值觀的土壤，在中小學思想品德教學中實施情感教育是教育教學的必然要求。本文通過對情感教育在中小學思想品德教學中的作用等方面的分析，并結合自己的實踐和研究，從教材、師生情感共鳴、創(chuàng)設學生情境體驗等幾方面滲透情感教育談談自己的一些體會。

【關鍵詞】農村中小學 思想品德 情感教育

【課題項目】甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2015]GHB1315）“農村初中思想品德教學中情感教學的研究”成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0136-01

思想品德是學生健全人格及正確人生觀和價值觀的土壤，在中小學思想品德教學中進行情感教育是教育教學的必然要求。中小學思想品德課除了教給學生基本知識和提高分析問題的能力外，更重要的是提高學生的思想覺悟和培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度?！读x務教育思想品德課程標準》明確指出，課程目標要實現(xiàn)的目標是多元化的，要知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子”、“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞”?？梢姡楦薪逃谥行W思想品德課教學中起著十分重要的作用，我們應該加強情感教育，營造寬松教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促進學生形成良好的道德品質與行為習慣，達到情感和知識的和諧統(tǒng)一，讓學生在健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。

一、深挖教材內容，積極尋找情感因素

思想品德課本身比較枯燥空洞，僅靠傳統(tǒng)的說教，很難達到預期的教育效果。因此，我們應該結合中小學生日常生活中經(jīng)常遇到的人、事或自然現(xiàn)象等，聯(lián)系實際情況，研究每一節(jié)課的教學內容，深挖教材中所體現(xiàn)的情感因素，促進學生情感的內化，真正達到明理、受教育的效果。如在學習七年級上冊《創(chuàng)建優(yōu)秀班集體》時，就需要清楚剛進入初中的學生面臨著如何適應新環(huán)境的問題，鼓勵學生積極主動地認識并融入到新的班集體，有利于他們盡快適應初中生活。通過對小學班集體的回顧以及對初中新班級的展望，幫助學生適應新生活；通過對往屆優(yōu)秀班集體的調查以及我能為班級建設做什么的思考，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，引導學生明白創(chuàng)建優(yōu)秀班集體是我們的責任和義務，正確認識個人和集體的關系，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體利愿意為打造優(yōu)秀班集體做出自己的努力。

二、營造和諧氣氛，引發(fā)師生情感共鳴

教師在對學生進行思想品德教學的過程中，自身應該帶著積極、親切的情緒，這樣才能主導整個課堂的氣氛，營造輕松的課堂氛圍。教師走進教室時必須保持微笑和喜悅，這種積極的情緒能夠感染學生，讓學生在輕松、快樂的狀態(tài)下學習，這樣不僅能使他們感受到親切和溫暖，也能使他們的情緒與情感被調動起來，課堂也會更具活力。例如，在教學八年級下冊《生命共舟》時，教師不是以說教或者照本宣科來實施教學，也不是用渙散的態(tài)度進行生硬的勸告，而是要設置各種情境，引進各種實例，通過扮演一種學生朋友的關系進行教育教學。可通過欣賞歌曲：《世界需要熱心腸》、《眾人劃槳開大船》，讓同學們感受到人與人之間要相互幫助、相互合作、相互團結。通過學生講述親身體驗和搜集資料的過程，體會到合作的無處不在，從而感受到合作的重要性。合作不僅是一種意識，更是一種能力。合作的目的在于共贏，為了達到這個目標，合作諸方都應遵守合作的規(guī)則，形成良好的合作品質。既然生命共舟，就應同舟共濟，各展所長，各擔責任，才能取得共同的成功。

三、傳遞情感語言，架設師生溝通橋梁

作為人類特有的一種交流方式，語言的作用無疑是巨大的，是能夠與人的心靈相連通的?！案腥诵恼?，莫先于情，莫始于言”。語言打動人心的首要條件是充滿情感。在對中小學思想品德教學進行情感教育時，教師在講課的語言上一定要飽含真情和感染力。思想品德課程教學離不開師生之間感情的溝通和心靈的交融，所以教師在授課時應該保持昂揚的精神狀態(tài)，使用充滿感情的語言，這樣才能調動學生學習的情緒，讓學生處于興奮的狀態(tài)，不僅能發(fā)揮情感導向的作用，而且對提高教學效率也具有重要作用。例如，在教授六年級《社會需要誠信》一課時，教師可以引用媒體或身邊的案例，聲情并茂地向學生講述《立木為信》的故事，像商鞅如許，說話、做事表里一致，不虛假，不遮蓋，辦事講信用，承諾了旁人的事，當真履行諾言，說到做到，就是誠實守信的表現(xiàn)。然后讓學生通過分析社會上存在的一些不良現(xiàn)象，認識欺詐行為對自身及社會的危害，從而激發(fā)學生要做一個誠實守信的人。

四、貫穿情感事例，尋求師生互動渠道

蘇霍姆林斯基曾說：“把知識加以運用，使學生感到知識就是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”在對小學生進行思想品德教學時，為了達到情感教育的目的，教師可以在課堂上對學生比較關注的事件或事例進行篩選和呈現(xiàn)，讓他們結合書本知識感悟和分析案例的背后含義，尋求師生互動的多維渠道，從而激發(fā)他們在情感上的積極體驗，使課堂活躍起來，讓課堂充滿關懷、洋溢溫情、放飛希望，增強情感教育的有效性。例如，在學習六年級《我們都是炎黃子孫》這一課時，教師可以通過播放《龍的傳人》、《中國人》、《我的中國心》等歌曲來創(chuàng)設一個良好的情感環(huán)境，讓學生在這種情境中逐步內化情感，增強認知；教師也可以通過排練一些小品或游戲等作為激趣環(huán)節(jié)，讓學生在自主學習之中縮短情感距離，增加學習激情。

五、利用現(xiàn)代技術，創(chuàng)設學生情境體驗

中小學思想品德課程在教學中也可以對音樂和多媒體等手段加以利用，將一些小故事、事件栩栩如生地展現(xiàn)在學生的面前，讓一些抽象的概念變得形象生動，學生則能夠更加直觀地感受到其中深邃的思想和感情。同時，多媒體中優(yōu)質的聲音與逼真的畫面都能夠讓學生更加快速地融入學習的氛圍，進而讓學生更加真切，也更加容易激發(fā)學生的情感。例如，在學習六年級《異域風情》一課時，由于學生對世界各國的人文遺產(chǎn)、建筑和生活習俗缺乏認知，也沒有親身經(jīng)歷或親眼所見的感知，如果片面地傳輸各國地理和人文知識，學生只會當作一種供以死記硬背的東西。比如在介紹中國西面國家時，教師可以利用學生對《西游記》的熱愛和熟悉度，通過多媒體設置一條簡單的西游路線，并在每一個站點配上當?shù)氐母鞣N圖片和視頻資料，幫助學生全面了解其習俗和地理特征。

當然，要想更好地在中小學思想品德教學中滲透情感教育，必須注意對課堂的氣氛進行營造，在教學中語言要充滿感情與感染力，在講課過程中貫穿典型的、能引發(fā)情感共鳴的案例，且注意將教學方法靈活化，讓學生在快樂的氛圍中深化道德認識，養(yǎng)成良好的道德品質與行為習慣，真正實現(xiàn)中小學思想品德課的知行統(tǒng)一。