馮迪

【摘要】英語是高等人才必備技能，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)英語人才需求量越來越大，英語自然成為了高等教育重點(diǎn)內(nèi)容。英語教學(xué)中詞匯語篇教學(xué)非常重要，學(xué)生想要熟練運(yùn)用英語，建立英語會(huì)話，必須掌握一定量的英語詞匯。某種程度上來說，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握程度直接決定著學(xué)生英語水平和英語交際能力。然而，從當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)質(zhì)量并不理想。實(shí)踐證明，微型語料庫(kù)在高職詞匯語篇教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供新途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)高職英語微型語料庫(kù)在詞匯語篇教學(xué)中的應(yīng)用展開研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語 微型語料庫(kù) 詞匯語篇

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0191-01

高職院校是我國(guó)技術(shù)型及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中心，根據(jù)教育《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的建議，我國(guó)部分高職院校已進(jìn)行英語教學(xué)改革。但由于高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校招生門檻降低，生源質(zhì)量難以得到保障，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平普遍低下，給高職英語教學(xué)帶來了困難。高職英語教學(xué)有效性差的主要原因就是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏詞匯積累，這使得提高詞匯語篇教學(xué)質(zhì)量顯得非常重要。但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得預(yù)期教學(xué)效果，高職英語詞匯語篇教學(xué)中推廣和應(yīng)用微型語料庫(kù)對(duì)于促進(jìn)高職英語教學(xué)改革有著重要意義。

一、詞匯語篇教學(xué)的意義

不論是漢語教學(xué)中，還是英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)都非常重要。詞匯是語言的信息載體，任何語句都由詞匯組成[1]。英語學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯的掌握情況，直接影響著學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本技能。因此，我國(guó)不論那一階段的英語教學(xué)都將詞匯教學(xué)視為重點(diǎn)內(nèi)容。語篇指的是實(shí)際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。這些語言整體的最基本單位是詞匯，可以把其理解為詞匯的集合[2]。語篇由一個(gè)以上的語段或句子組成，語篇教學(xué)是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言。語篇中包括著：口語、書面語、對(duì)話等等。其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠用英語來交流，具備英語交際能力，可建立基本英語會(huì)話，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。但詞匯語篇教學(xué)也是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，教師需精心備課，深入研究教材，但往往耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，卻無法取得預(yù)期教學(xué)效果，這也使得詞匯語篇教學(xué)成為了許多語言教育家們研究的重點(diǎn)。

二、高職英語傳統(tǒng)詞匯語篇教學(xué)弊端

許多學(xué)者指出高職英語詞匯語篇教學(xué)質(zhì)量差的原因是：“既有理論指導(dǎo)上的誤區(qū)，也有教學(xué)方法上的不當(dāng)”。從傳統(tǒng)詞匯語篇教學(xué)模式來看，基本上以教師為中心，教師往往把詞匯孤立出來，進(jìn)行講解，脫離了句子和課文講授詞義，并沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中詞匯搭配的重要性。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生記憶和理解。實(shí)際上，詞匯教學(xué)中，詞匯搭配對(duì)于學(xué)生對(duì)詞匯的理解、語感的養(yǎng)成都有著很大幫助。另外，這種死板教學(xué)模式，學(xué)生積極性較差，基本是被動(dòng)接受知識(shí)，沒有自主探索，對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻，甚至無法有效理解真實(shí)詞義。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺乏真實(shí)語境。教師在教學(xué)中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單舉例，沒有充分考慮詞匯可能出現(xiàn)的語境因素，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于詞匯和句子的運(yùn)用不熟悉。并且當(dāng)前由于許多教師，教學(xué)思路停留在知識(shí)灌輸模式當(dāng)中，教學(xué)中往往以教材為中心，每一課都重點(diǎn)講解幾個(gè)詞匯，學(xué)生知識(shí)面局限于教材，學(xué)生詞匯量匱乏，無法獨(dú)立閱讀英語文章，不具備閱讀能力。

三、高職英語微型語料庫(kù)在詞匯語篇教學(xué)中的應(yīng)用

語料庫(kù)是受行為主義影響下，于六十年代發(fā)展起來的新鮮事物，語料庫(kù)發(fā)展初期只進(jìn)行詞的一般分析，隨著不斷發(fā)展增加了語音、構(gòu)詞、句法、語義的標(biāo)注。目前語料庫(kù)已得到越來越多人的承認(rèn)，其應(yīng)用越來越廣泛，從語言分析、語言教學(xué)、詞典編撰都已全面應(yīng)用了語料庫(kù)。語料庫(kù)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用已成為語料庫(kù)語言學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)[3]。微型語料庫(kù)是基于大型語料庫(kù)生成的個(gè)性化小型語料庫(kù)，功能上針對(duì)性強(qiáng)，易于操作，十分適合英語教學(xué)。微型語料庫(kù)的常用文本工具是Word Smith toosl，鎖定詞頻高達(dá)三十次以上，獲取詞頻為五千次，常用分句處理工具是Power GREP。微型語料庫(kù)在高職英語詞匯語篇教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒋罅空鎸?shí)實(shí)例及語境形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生記憶詞匯。通過微型語料庫(kù)能夠?qū)υ~匯進(jìn)行量化分析，這對(duì)于學(xué)生了解、總結(jié)語言規(guī)律，利用語境獲取語義有著很大幫助。微型語料庫(kù)的應(yīng)用豐富了高職英語詞匯語篇教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。微型語料庫(kù)建立中，要結(jié)合高職英語教學(xué)特點(diǎn)，考慮高職學(xué)生心理特征，對(duì)教材進(jìn)行綜合分析，對(duì)素材進(jìn)行整理與篩選，做好詞語搭配研究。詞語搭配是微型語料庫(kù)的核心部分，影響著語料庫(kù)職能發(fā)揮，合理搭配詞語至關(guān)重要。此外，應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)詞匯語法知識(shí)，包括：發(fā)音、拼寫、詞根、詞源、詞匯形式、語法規(guī)則、功用等，以幫助學(xué)生更好的理解詞匯，使學(xué)生學(xué)會(huì)真正運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，應(yīng)多構(gòu)建詞匯運(yùn)用語境，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)語境，讓學(xué)生了解詞匯在語境中的用法。語境構(gòu)建要貼近生活，從而使學(xué)生能夠?qū)洚a(chǎn)生興趣，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。微型語料庫(kù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)素材，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生更好的展示了詞匯搭配，幫助學(xué)生體會(huì)了真實(shí)語境，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，高職英語詞匯語篇教學(xué)中應(yīng)積極推廣和應(yīng)用微型語料庫(kù)。

英語學(xué)習(xí)中詞匯的掌握往往決定著學(xué)習(xí)效果。高職院校學(xué)生普遍缺乏詞匯積累，英語基礎(chǔ)十分薄弱，所以學(xué)習(xí)效率低下。想要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，必須從詞匯語篇教學(xué)抓起。微型語料庫(kù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用有著明顯優(yōu)勢(shì)，高職英語教學(xué)中應(yīng)融入微型語料庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)舒.基于語料庫(kù)提高高職高專學(xué)生英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].杭州師范大學(xué)，2012，18：46-47.

[2]王麗麗.基于語料庫(kù)的詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2013，11：73-74.

[3]周騫.基于語料庫(kù)的當(dāng)代中國(guó)大學(xué)英語教材詞匯研究[D].上海師范大學(xué)，2012，06：97-99.