劉興華

【摘 ?要】高中英語閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在高考中占據(jù)較大的分值。因此在平時英語閱讀教學(xué)中，如何更好的把握得分要點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀理解分值就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語篇分析 ?閱讀教學(xué) ?重要性 ?應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0077-01

一、語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的必要性

語篇分析是進(jìn)行文章體裁分析的重要工具，有效的語篇分析將文中所涉及的時間、地點(diǎn)、人物、事件等特征進(jìn)行快速整理，并從提升文章的層次分析效率上，更好的為學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生有效解答閱讀教學(xué)難題的有力方法。為此，加強(qiáng)對語篇分析理論的學(xué)習(xí)和英語，特別是結(jié)合高考英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，著力從語篇分析實踐中讓學(xué)生加深理解和有效把握。一是注重對傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)模式的創(chuàng)新，語篇分析改變了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)習(xí)慣，將語篇分析理論與閱讀理解教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)合，特別是從傳統(tǒng)句子分析上，更加傾向于句子與語法到整個語篇層面上的遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠從知識的閱讀中增強(qiáng)理解和判斷能力，提升閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。二是注重對學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)，語篇分析的過程是從多個視角進(jìn)行篇章閱讀過程，對于文章所涉及的內(nèi)容，學(xué)生在知識導(dǎo)入中發(fā)散思維，從相關(guān)知識點(diǎn)的推進(jìn)分析中發(fā)現(xiàn)主題，并從聽說讀寫中把握語篇主旨，更好的挖掘篇章中的有用信息，將知識轉(zhuǎn)化為技能，提升英語閱讀及學(xué)習(xí)能力。

二、語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐

語篇分析的運(yùn)用，需要從高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，特別是很多教師習(xí)慣于通篇翻譯，然后結(jié)合閱讀理解解題要求進(jìn)行給學(xué)生講解，這種方式，忽視了閱讀理解題型特點(diǎn)，缺乏對學(xué)生自主閱讀，難以激發(fā)學(xué)生從原文閱讀中尋找解題思路的積極性。以高一人教版Earthquakes為例，來探討語篇分析與閱讀教學(xué)的應(yīng)用實踐。在開展閱讀導(dǎo)入前，教師通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以電影《唐山大地震》影片剪輯來呈現(xiàn)篇章背景知識，并有意識地導(dǎo)入文章中的新詞匯，如the sound of planes，animals are too nervous，a lightening in the sky，people were asleep as usual，collapse，buried，cracks，disaster等。再通過展示幻燈片的方式，讓學(xué)生預(yù)先了解抵制的前兆，從而理解如何在震前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，才能更好的獲得求生機(jī)會。對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的標(biāo)題解讀，讓學(xué)生從中獲得概略的印象，為接下來的閱讀訓(xùn)練及閱讀后的問題談?wù)摰於l件。對于閱讀環(huán)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)幾個問題，一是厘清選文的體裁，如本文作為事件敘述性范文，在閱讀中應(yīng)該把握好記敘文的幾大要素where，who，what，when，how等線索，并建立該文的語篇結(jié)構(gòu)圖式。本文的時間線索較強(qiáng)，在范讀時，需要從幾個時間點(diǎn)如before the earthquake（第一段）、during the earthquake（第二段、第三段），after the earthquake（第四段），并分別利用一個詞signs，damage和rescue來概括各部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中訓(xùn)練語篇的整體理解及概括能力;在精讀階段，通過對各段落內(nèi)容進(jìn)行“填空”、“正誤判斷”、以及“選擇”等方式來考查學(xué)生對篇章細(xì)節(jié)的把握。閱讀后，需要結(jié)合本文的語篇信息，如詞匯、短語、句子特點(diǎn)，從整個語境的分析中來梳理難易點(diǎn)，特別是對于聯(lián)系上下文中各重點(diǎn)詞匯的理解，讓學(xué)生從語言現(xiàn)象的表述上來掌握交際功能。如asleep，lie in ruins，shake，survivors，disaster，killed，injured，breathe等詞匯，學(xué)生能夠結(jié)合這些詞匯來基本復(fù)述文章大意。在設(shè)計篇章分析訓(xùn)練時，對于小組討論部分，可以提問“what should you do if an earthquake happens？”，由此來引出學(xué)生討論，從篇章的理解基礎(chǔ)上來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，與此同時在訓(xùn)練中也增長了防震減災(zāi)知識。最后，對于本文篇章布局，以及文章的修辭手法、寫作技巧進(jìn)行探討，也可以鼓勵學(xué)生以地震為話題，使用書面語言素材來構(gòu)建話題作文，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)語篇的能力。

語篇分析作為一種能力，需要從語篇所提供的信息中挖掘有效信息，將語言知識轉(zhuǎn)化為閱讀理解技能。一是對語篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。對于文章進(jìn)行語篇分析時，首先要從文章段落結(jié)構(gòu)的梳理上，加強(qiáng)對上下文語意的解讀。每篇文章都有其自身的邏輯結(jié)構(gòu)和思維方式，對于每一個句子與前后句子的銜接都具有關(guān)聯(lián)性。在閱讀訓(xùn)練及語篇分析時，從文章的重點(diǎn)問題把握與探析上，增強(qiáng)閱讀理解教學(xué)的連續(xù)性，教師可以從最初的通讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理順文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并從各段落的中心思想判斷中進(jìn)行深層分析，劃出關(guān)鍵句或主題句，并進(jìn)行歸納 和總結(jié)，從而實現(xiàn)篇章的層次分明。二是注重銜接詞的明確并分析其作用。銜接詞是貫穿閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對于每篇文章來說，語篇分析的主要任務(wù)是從文章的題材及語言特征中挖掘銜接詞，通過對其進(jìn)行對比，幫助學(xué)生掌握銜接詞的查找，從各類詞匯的合理猜測中對生詞進(jìn)行推斷，以形成對文章大意的理解，逐步形成文章的主旨思想和概述內(nèi)容。三是注重對語言的有效歸類。語篇分析首先建立在合理性上，對于篇章的字詞句及邏輯關(guān)系，要進(jìn)行合理的推斷。由于英語閱讀存在陌生詞匯，阻礙了學(xué)生的有效理解，而通過對語言歸類法的運(yùn)用，從詞匯、句子語意的明確上，來挖掘文章的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對篇章的全面理解?？梢?，對于陌生詞匯并不影響到語篇的整體理解，借助于語言的歸類能夠解決閱讀障礙，從而探析語境的含義。

三、結(jié)語

英語閱讀理解作為中學(xué)英語教學(xué)綱要中的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力上，利用語篇分析理論和方法，從具體的閱讀理解實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生從文章整體結(jié)構(gòu)的把握中實現(xiàn)對閱讀題目的有效解答?？梢?，語篇分析與高中英語閱讀教學(xué)的融合，從詞匯所處語境的含義推斷中增強(qiáng)學(xué)生對整個篇章邏輯結(jié)構(gòu)和段落層次的把握，教師在提升學(xué)生閱讀能力上，從篇章的表達(dá)內(nèi)容及情感上實現(xiàn)宏觀的分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力，最終實現(xiàn)對閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提高。