朱素梅

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，然而由于學(xué)生缺乏識字方法，因而學(xué)生難以靈活掌握漢字，并且使用過程中錯誤很多?；诖?，本文做了《低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)策略的研究》結(jié)題報告。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；自主識字；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、課題的提出

識字教學(xué)就是中國一切文化教育的基石與起點，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。目前，低年級識字量大，我校又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的流動性很大，而且老師的教學(xué)觀念和理念落后，沒有一定的教學(xué)策略，學(xué)生識字缺乏方法，導(dǎo)致了老師在識字教學(xué)時，耗時多，費力大，但效率不高，又由于漢字的形近字、多音字、同音字較多，學(xué)生難以靈活掌握，使用過程中錯誤較多。基于上述原因我提出了此課題。

二、課題的界定

“自主識字”：是指學(xué)生在識字活動之前自己能夠確定識字目標(biāo)、制定識字計劃、作好具體的識字準(zhǔn)備，在識字活動中能夠?qū)ψR字進(jìn)展、識字方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在識字活動后能夠?qū)ψR字效果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。

“能力”：就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地通過一系列的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我檢查和自我補(bǔ)救等學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)識字目標(biāo)。

“低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)策略的研究”：該課題是研究年齡在6—8歲的小學(xué)一二年級學(xué)生。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字基本知識，優(yōu)化識字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識字的最佳方法，著重于識字的學(xué)法指導(dǎo)。

三、理論依據(jù)

（一）教育學(xué)依據(jù)

著名語言學(xué)家S.P.Gorde指出：“我們實際上不能教會學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。”教學(xué)不只是教師講，學(xué)生聽，更重要的是教師通過自己的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在教師提供的語言環(huán)境中，運用探究的技法自己獲取知識，形成探究能力。

（二）2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

四、選擇此課題的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過研究探索出適合于低年級學(xué)生特點的能夠激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣、學(xué)生自主識字的習(xí)慣、學(xué)生自主識字的方法，優(yōu)化識字的方法，總結(jié)出提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字的方法，以及發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字方法的規(guī)律，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律及個性差異，進(jìn)行分層次遞進(jìn)教學(xué)。

五、研究方法：文獻(xiàn)法、行動研究法、觀察法、調(diào)查分析法

六、研究過程

（一）廣泛搜集相關(guān)資料，了解課題研究現(xiàn)狀

為了更好地制定課題計劃，提高課題實施的有效性，要求課題組成員廣泛搜集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作，同時對教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解到：1.來自老師與學(xué)生家長的苦惱。2.識字教學(xué)的滯后對學(xué)習(xí)心理的影響。3.識字教學(xué)的滯后對學(xué)習(xí)思維的影響。4.識字教學(xué)的滯后對學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

（二）召開課題組會議，指導(dǎo)課題計劃

課題負(fù)責(zé)人召開了課題開題會，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實際問題，制定出切實可行的課堂實施計劃，堅持做到定人、定時、定內(nèi)容、定形式，真正做到從活動中學(xué)習(xí)，在生活中提高。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，做好示范，提高認(rèn)識，消除顧慮

12月份課題組成員張向榮老師上了一節(jié)研討課，3月份魏婷婷老師上了一節(jié)研討課。一年級的孩子識字量非常少，識字的途徑就別提了，這兩節(jié)課老師本著從趣味化、生活化的識字宗旨入手，找準(zhǔn)了識字的切入點。課堂上老師通過編故事、識字卡片、編順口溜等方式識字，學(xué)生不但學(xué)得輕松而且有效，解放了老師的嘴。在研討中教師也認(rèn)識到趣味化、生活化的多種識字方法能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松。

（四）將課內(nèi)識字向課外延伸

1.在傳授知識上相互滲透。2.教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動相結(jié)合。3.反復(fù)實踐構(gòu)建初步的識字教學(xué)模式。

（五）在日常教學(xué)中實踐、探討、總結(jié)有效識字方法

一些年輕教師通過上網(wǎng)獲取方法，然后在實踐中權(quán)衡哪種識字方法更適合學(xué)生，通過實踐檢驗總結(jié)出方法。一些年紀(jì)較大的教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出方法，總結(jié)了一些有實用價值的識字方法：活動中鞏固識字，加深記憶。

七、研究結(jié)果與結(jié)論

學(xué)生：1.基本上能熟練認(rèn)識1600個左右的漢字，其中800個左右會寫，1500個左右會正確運用。2.習(xí)字冊書寫工整，大部分孩子寫得很美觀。3.大部分孩子都能正確地組成，能夠說較完整的句子。

老師：1.總結(jié)了一些趣味識字法。2.刻錄了光盤。3.形成了論文集。4.形成了教案集。5.探討科學(xué)可行的操作思路與策略。

八、反思與設(shè)想

（一）科研意識提高了，更感理論的貧乏

研究中，課題組成員真正體會到了“科研興教”“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時代對新型教師的要求。一線教師科研課題的開展，給他們提供了研究和實踐的平臺，提高了他們的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅持理論學(xué)習(xí)。

（二）研究意識增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范

在研究中，教師成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分的發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，他們充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學(xué)中實踐檢驗，并形成理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實踐活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。我們課題還需要不斷提升自己的理論水平和科研水平。

（編輯：龍賢東）