獨立學(xué)院應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究

方小林

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東從化510900）

摘要：獨立學(xué)院作為新生事物，是對高等教育資源的補充，有利于拓寬高等教育的辦學(xué)渠道，使更多的學(xué)生能夠接受高等教育，其人才培養(yǎng)規(guī)格決定了培養(yǎng)出來的是具有實際動手能力的應(yīng)用型人才。本文在此背景下，探討了應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)的模式，認(rèn)為可以從校企合作、校政合作、校校合作和校內(nèi)合作等四個方面進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，通過這些方式培養(yǎng)出來的學(xué)生既有豐富的理論知識，也有一定的動手能力。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才；協(xié)同培養(yǎng)

當(dāng)前高等教育正經(jīng)歷由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程，獨立學(xué)院自20世紀(jì)90年代末以來,它憑借母體學(xué)校的教育資源優(yōu)勢和民營運作的機制優(yōu)勢迅速崛起，[1]成為高等教育領(lǐng)域中的新生力量，不僅實現(xiàn)了高校在本科招生規(guī)模上的增加，而且實現(xiàn)了人才培養(yǎng)類型的補充，為中國的高等教育大眾化進(jìn)程做出了巨大的貢獻(xiàn)。[2]它作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格決定了獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，[3]其專業(yè)的設(shè)置必須根據(jù)市場需求，課程的設(shè)計考慮與企業(yè)無縫對接，培養(yǎng)出來的人才動手能力比較強。

一、協(xié)同培養(yǎng)內(nèi)涵

2014年4月教育部和財政部印發(fā)了《2011協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《2011協(xié)同創(chuàng)新中心政策支持意見》、《2011協(xié)同創(chuàng)新中心認(rèn)定暫行辦法》等三個文件，要求各地方、高校及相關(guān)部門要依據(jù)三個文件精神，認(rèn)真做好協(xié)同創(chuàng)新中心的規(guī)劃、組織和培育工作，加強頂層設(shè)計，做好統(tǒng)籌部署，圍繞國家、行業(yè)以及區(qū)域的重大需求，結(jié)合自身優(yōu)勢與特色，積極組織開展多種形式的協(xié)同創(chuàng)新。

協(xié)同培養(yǎng)模式是高校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取與國內(nèi)外高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和政府等進(jìn)行合作的形式，實現(xiàn)多主體、多要素、多環(huán)節(jié)的協(xié)同，通過校內(nèi)外教育資源和要素有效匯聚和深度合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，構(gòu)建“開放、集成、高效”的協(xié)同培養(yǎng)模式，增強學(xué)生的實踐動手能力，開拓學(xué)生的視野，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[4]

二、應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)思路

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在2014年新年講話中提出要深化人才培養(yǎng)模式改革，為了很好地貫徹學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會議精神，結(jié)合自身的實際情況，經(jīng)濟(jì)管理系計劃采用加強與政府相關(guān)部門合作、與企業(yè)聯(lián)系建立實踐教學(xué)基地、與其它高校合作、與學(xué)校內(nèi)部其他其它部門之間的合作等形式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進(jìn)行應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)改革。

三、應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)重要性

根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)有的資源以及已開展的協(xié)同創(chuàng)新前期工作的基礎(chǔ)，結(jié)合目前廣東省教育廳關(guān)于組織開展協(xié)調(diào)機制創(chuàng)新改革研究與實踐工作的通知，經(jīng)濟(jì)管理系進(jìn)行應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)具有以下重要意義：

（一）增強師資隊伍

采用校企合作模式，通過聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到經(jīng)濟(jì)管理系擔(dān)任課程的教學(xué)，或者以講座和報告的形式，開拓學(xué)生的視野，讓他們了解理論知識之外更廣闊的天空。這支隊伍將為經(jīng)濟(jì)管理系補充新鮮血液，使經(jīng)濟(jì)管理系煥發(fā)出勃勃生機。

（二）增強學(xué)生的動手操作能力

學(xué)生可以在實踐教學(xué)基地進(jìn)行參觀、訪談、模擬，還可以進(jìn)行學(xué)徒式實踐，頂崗實踐和管理培訓(xùn)實踐等活動，通過這些活動的進(jìn)行讓學(xué)生領(lǐng)受到現(xiàn)場實際操作的氣氛，掌握各種實際操作的技能，提高學(xué)生處理各種緊急問題的能力。

（三）培養(yǎng)一批雙師型的老師

鑒于經(jīng)濟(jì)管理系具有雙師型資格的老師比率偏低的情況，通過這種協(xié)同培養(yǎng)的形式既能提高學(xué)生的動手能力，也能增強經(jīng)濟(jì)管理系老師的實踐操作能力，使他們不僅具有豐富的理論知識，同時更具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量

無論是聘請校方專家授課，還是原有師資隊伍自身能力的提高，都將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因為在教學(xué)過程中將不再是枯燥的理論了，而將輔以更豐富的實踐操作。

四、應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)實踐

為了加強協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)管理系充分利用校內(nèi)外資源，采用“走出去”和“引進(jìn)來”兩手策略積極與相關(guān)政府部門、企業(yè)、其他高校和校內(nèi)其它部門進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，采取了許多措施，其協(xié)同培養(yǎng)模式如下圖：

（一）與企業(yè)或行業(yè)合作協(xié)同培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)管理系充分利用校內(nèi)外資源，通過各種渠道積極與企業(yè)建立聯(lián)系，開創(chuàng)校企合作新局面。通過學(xué)院CDC部門的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)管理系與廣州（埃森）投資咨詢有限公司簽訂校企合作協(xié)議，初步落實合作的相關(guān)事宜；經(jīng)濟(jì)管理系與廣州浚匯進(jìn)出口有限公司簽訂協(xié)議建立實踐教學(xué)基地；經(jīng)濟(jì)管理系組織市場營銷專業(yè)（物流管理與策劃）1101班，共48名學(xué)生前往廣東長通倉庫碼頭有限公司參觀學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)管理系與廣東燕窩協(xié)會洽談多項校企合作項目，并簽訂校企合作協(xié)議，共建校外實習(xí)基地。

（二）與政府部門合作協(xié)同培養(yǎng)

加強高校與地方政府協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)共贏發(fā)展。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，加強與政府的合作，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。經(jīng)濟(jì)管理系與廣州檢驗檢疫局加強合作，請該部門李銳文教授給我系國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生舉辦《國際貿(mào)易原產(chǎn)地規(guī)則的理論與實踐》，同時李銳文教授還將擔(dān)任我系《進(jìn)出口商品歸類》課程的教學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理系兩次派老師參與廣東從化經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)科協(xié)舉辦的第二屆營銷大賽籌備會議，積極組織學(xué)生參加營銷大賽。

（三）與其它高校合作協(xié)同培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)管理系依托自身的資源，開展高校與高校之間的協(xié)同合作，聘用其他高校有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師擔(dān)任教學(xué)工作，共同搭建應(yīng)用型才培養(yǎng)平臺。在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，本學(xué)期母體學(xué)校--華南農(nóng)業(yè)大學(xué)派來了凌璐、陳世禮等老師支援經(jīng)濟(jì)管理系的教學(xué)工作；加強與南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作，請林慶言、周楠等學(xué)生評價比較好的老師分別擔(dān)任《證卷投資學(xué)》和《服務(wù)營銷》等課程的教學(xué)；通過與廣州城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作，請李志剛擔(dān)任《投資組合管理》課程的教學(xué)；我系派出李立濤、成蓬蓬和劉文杰等三位老師參觀學(xué)習(xí)華南理工大學(xué)現(xiàn)代物流倉儲實驗室。

（四）與學(xué)院其他部門的協(xié)同培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)管理系既充分利用現(xiàn)有的與外語系、財會系、信工系、現(xiàn)代技術(shù)教育中心和基礎(chǔ)部等部門的聯(lián)系，進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，同時還加強與終身教育學(xué)院的協(xié)同培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理系開設(shè)的英語、計算機、會計學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)都需要其他系部老師的支持；經(jīng)濟(jì)管理系應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生參加各種技能考試，獲取幾個技能證書，鑒于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院下屬終身教育學(xué)院有許多與專業(yè)相關(guān)的考證項目，例如證卷從業(yè)資格、會計從業(yè)資格、外貿(mào)從業(yè)人員資格證書、報關(guān)員、市場營銷經(jīng)理助理和計算機等技能證書，這些資源極大地符合經(jīng)濟(jì)管理系應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

五、完善應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式的建議

（一）協(xié)同培養(yǎng)要注重經(jīng)濟(jì)效益

企業(yè)作為自負(fù)盈虧的生產(chǎn)經(jīng)營實體，他們采取的行動取決于所獲得的經(jīng)濟(jì)效益，他們不會免費為學(xué)生提供實習(xí)的機會，他們需要更多地進(jìn)行投入產(chǎn)出分析，分析給學(xué)生提供實習(xí)機會產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益與所發(fā)生的成本之間的關(guān)系，只有當(dāng)使用學(xué)生的成本比較低，甚至是低成本，但是產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益卻比較大的時候，他們才會愿意與學(xué)校進(jìn)行合作，才會愿意給學(xué)生提供實習(xí)的機會。因此，在與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)的時候要考慮到企業(yè)的需求，考慮能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，同時也要考慮學(xué)生的利益，只有這樣校企協(xié)同培養(yǎng)才能得以進(jìn)行。

（二）協(xié)同培養(yǎng)要落到實處

與企合作，不能只是掛一個校外實訓(xùn)教學(xué)基地牌子，應(yīng)該落到實處，能給學(xué)生帶來利益，能夠讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行各種形式的實習(xí)，或者能讓學(xué)生在企業(yè)參觀訪談，學(xué)到一些感性知識。

（二）要拓寬協(xié)同培養(yǎng)渠道并且形式多樣化

要充分利用校內(nèi)老師資源，利用他們已有的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，拓寬協(xié)同培養(yǎng)渠道，與更多的企業(yè)進(jìn)行合作，與政府部門合作，與其他高校進(jìn)行交流。在協(xié)同培養(yǎng)渠道多樣化基礎(chǔ)上，協(xié)同培養(yǎng)形式盡可能多樣化，與企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)可以采取學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、企業(yè)到學(xué)校做講座、授課、舉辦各種與專業(yè)知識相關(guān)的技能比賽、校企共同編寫教材和開設(shè)與企業(yè)相關(guān)的課程；與政府部門的協(xié)同培養(yǎng)也可以采取學(xué)生去參觀實習(xí)、政府人員舉辦講座和授課等形式；與高校的協(xié)同培養(yǎng)可以采用互聘師資隊伍、聘請高校教授做講座或者參與人才培養(yǎng)方案的制訂。

（四）協(xié)同培養(yǎng)要有利于師資隊伍的提升和改造

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重于學(xué)生動手能力的提高，對老師也提出了更高的要求，要求老師也有實踐技能，雙師型老師比率要達(dá)到40%，目前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系雙師型老師只有32%，這些雙師型的老師動手操作能力也需要進(jìn)一步提升，更何況那些非雙師型的老師。因此在協(xié)同培養(yǎng)過程中，老師的動手操作能力需要得到提升，豐富實踐教學(xué)的經(jīng)驗。

六、結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是獨立學(xué)院根據(jù)自身的資源條件，是獨立學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格而做出的選擇。國內(nèi)對于應(yīng)用型人才有諸多表述，共計有“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”、“應(yīng)用技術(shù)型人才”、“應(yīng)用技術(shù)技能人才”、“應(yīng)用設(shè)計型人才”和“應(yīng)用服務(wù)型人才”等說法，這些說法雖然多種多樣，但其實質(zhì)都是大同小異，都是要注重于學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手操作能力。

（注：本文系廣東省教育科研十二五規(guī)劃2012年度研究項目“珠三角獨立學(xué)院學(xué)生知識‘碎片’平臺的構(gòu)建及優(yōu)化管理研究，項目編號：hzkj201213；大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)項目獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)校外實踐教學(xué)基地，項目編號：廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程1302）

參考文獻(xiàn)：

[1]梅平樂，等.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化探究[J].煤炭高等教育，2008.

[2]龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].江蘇教育出版社，1999:5-18

[3]何全旭，張小東.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國成人教育，2007，（2）：30-31.

[4]李曉鐘，俞曉諾，唐建榮.經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式探索[J].中國校外教育，2013，（7）：46-46.