摘 要：教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過開展游戲活動、聯(lián)系生活實際、實施激勵教學(xué)等方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲活動；生活實際；激勵教學(xué)

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志……”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、開展游戲活動

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競賽中、在無比的興奮中不知不覺地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點”。小學(xué)生活潑好動，具體形象思維強于抽象邏輯思維，因而在課堂教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容通過游戲的形式表現(xiàn)出來，非常有利于幫助他們克服厭學(xué)情緒，集中注意力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語（下同）1 A“Unit 6 On a farm”時，筆者分別準(zhǔn)備了奶牛、鴨子、豬、貓、狗的頭套，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行游戲表演：戴著奶牛頭套的小朋友上臺甕聲甕氣地說：“I am a cow.Moo，moo！” 戴著鴨子頭套的小朋友上臺嘎聲嘎氣地說：“I am a duck.Quack，quack！”……在這個游戲中，生動的形象，逼真的聲音，令小朋友們?nèi)炭〔唤?。在開心的笑聲中，他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也牢牢記住了這些單詞和句式。

上述案例表明，在小學(xué)英語教學(xué)中實施游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動中參與學(xué)習(xí)、獲取知識，實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣照本宣科、死搬教條。學(xué)生聽起來索然無趣、昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。新課程改革強調(diào)課堂教學(xué)向現(xiàn)實生活拓展和延伸，提倡實行生活化教學(xué)，就是要從根本上改變上述做法，切實優(yōu)化課堂教學(xué)效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)“活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況”。實踐表明，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，加強課堂與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與生活知識的互補，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)牛津小學(xué)英語（下同）3 B“Unit 5 Plus and minus”時，為了幫助學(xué)生記住20以內(nèi)的數(shù)字（英語），筆者通過多媒體播放了一段足球比賽的視頻，在一個精彩的進球之后，筆者使畫面暫停下來，要求孩子們用英語說出畫面運動員的號碼。借著剛才看球賽時的亢奮勁兒，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言。他們的回答，正確率達(dá)百分之百。這種情況真不多見。可見，生動的生活形象的展現(xiàn)，可有效集中孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、實施激勵教學(xué)

激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學(xué)來說，激勵教學(xué)就是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)“評價要有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心……”“教師應(yīng)……調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受……”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和成績，并予以表揚。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我們應(yīng)給予贊賞；對學(xué)習(xí)一般甚至較差的學(xué)生，在他們?nèi)〉媚呐乱稽c點進步的時候，我們更應(yīng)予以點贊。我們應(yīng)讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，進步的快樂，從而保持學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，強化學(xué)習(xí)動力。

當(dāng)然了，實施激勵教學(xué)不是要我們一味地遷就學(xué)生，對他們的缺點、錯誤視而不見、聽而不聞。恰恰相反，它要求我們在表揚學(xué)生尤其是學(xué)困生的同時，還要委婉但明確地指出他們存在的問題或不足，從而幫助他們正確、全面地認(rèn)識自我，明確自己努力的方向，以更好地取得進步。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！狈e極的學(xué)習(xí)態(tài)度必須以良好的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)通過開展游戲活動、聯(lián)系生活實際、實施激勵教學(xué)等多種方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從而為課堂教學(xué)的有效實施和學(xué)生英語素質(zhì)的不斷提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“激趣·導(dǎo)學(xué)”策略初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（04）.

作者簡介：王忠娟，女，1985年3月出生，2004年8月參加教育工作，多年從事小學(xué)英語教學(xué)及研究工作。本科畢業(yè)，中小學(xué)二級教師。

編輯 溫雪蓮