龔玖明

摘 要：語文作為生活的一門學(xué)科知識，是對生活的體驗(yàn)，對生活的升華。因此，初中語文教學(xué)活動需要貼合實(shí)際生活，以生活實(shí)例為引導(dǎo)應(yīng)用于教學(xué)活動，將生活元素作為語文教學(xué)素材，融入實(shí)際語文教學(xué)內(nèi)容，增添初中語文教學(xué)趣味，提高語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活實(shí)例；教學(xué)有效性

新課改明確提出教師應(yīng)開發(fā)建設(shè)課程資源，創(chuàng)造性理解課程教材，整合應(yīng)用有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力。筆者作為一名農(nóng)村初中語文教師，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)中存在課堂氣氛沉寂，和學(xué)生生活背離，枯燥乏味等現(xiàn)象，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，嫁接語文教學(xué)活動和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生語文課堂活力，讓學(xué)生利用生活元素體驗(yàn)和感悟語文內(nèi)容，從生活走進(jìn)語文課堂，從語文課堂提煉生活。

農(nóng)村初中生具有獨(dú)有的特點(diǎn)，不僅面臨初中生叛逆問題，還面臨父母外出務(wù)工，隔代教育的問題，農(nóng)村初中生肩負(fù)著家長輩的期望，也承擔(dān)著農(nóng)村社會責(zé)任。如何有效解決農(nóng)村初中語文教學(xué)困惑，對教師提出新的挑戰(zhàn)和要求?；诖耍P者結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，走進(jìn)生活，體驗(yàn)、感悟農(nóng)村生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，以有效的語文教學(xué)實(shí)踐手段，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)生活情境，整合語文教學(xué)生活資源，豐富拓展語文教學(xué)內(nèi)容，延伸語文教學(xué)課外實(shí)踐，幫助學(xué)生記憶和鞏固語文知識，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、初中語文教學(xué)中生活實(shí)例引入有效意義

1.生活實(shí)例是初中語文教學(xué)的實(shí)踐手段

語文作為一門來自生活的藝術(shù)，在語文教學(xué)中可以將生活實(shí)例作為教學(xué)實(shí)踐手段，是農(nóng)村初中語文教學(xué)的優(yōu)勢。如，很多語文教學(xué)中的作品背景都是基于作者生活經(jīng)歷寫作出來的，那么這些取自生活素材的作品，就應(yīng)該以生活實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，增加學(xué)生對生活的理解和感悟，真正體會作品中作者的內(nèi)心情感，最大化地感受生活實(shí)例的教學(xué)真諦，幫助學(xué)生更好地理解語文作品。

2.生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生記憶語文知識

初中語文教學(xué)中生活實(shí)例引入就是將語文知識以生活實(shí)例形式展現(xiàn)出來，通過不斷實(shí)踐生活，將其融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程，那么語文知識學(xué)習(xí)記憶就不再是難事，成為學(xué)生生活中自然的事情。語文教學(xué)中的場景描述語句，可以還原給生活，以更加形象、生動的形式表現(xiàn)出來，可以降低學(xué)生記憶難度，加深學(xué)生對語文知識的理解。

3.生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生提高自主探究能力

生活實(shí)例的引入教學(xué)，不僅是語文實(shí)踐教學(xué)的手段，還是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法。初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)注的是學(xué)生語文記憶能力的培養(yǎng)，較少關(guān)注學(xué)生語文自主探究能力的鍛煉，因此很多學(xué)生感覺初中語文學(xué)習(xí)沒有實(shí)際價值，語文教學(xué)僅僅是應(yīng)試教育。通過生活實(shí)例引入教學(xué)，挖掘?qū)W生探究潛力，發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)能力，掌握語文知識。

二、初中語文教學(xué)中生活實(shí)例引入有效策略

1.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)生活情境

在初中語文教學(xué)中生活實(shí)例引入創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)生活情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的有效性。在語文教學(xué)生活情境中，以初中生生活經(jīng)歷為實(shí)例說明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對語文作品的認(rèn)知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的實(shí)感。如，筆者在講述《背影》一文時，結(jié)合農(nóng)村初中生父母外出務(wù)工的生活實(shí)例，闡述《背影》中父親的背影，雖然語句簡單易懂，但是如果沒有真實(shí)生活案例的引入，學(xué)生很可能難以真正體會父親背影的含義。但是，筆者在教學(xué)過程中，引入農(nóng)村父母外出務(wù)工的生活實(shí)例，讓學(xué)生回憶父母外出務(wù)工的送別場景，以真實(shí)的回憶場景聯(lián)系《背影》一文，學(xué)生就可以直觀、形象、生動地體會作品內(nèi)涵。這樣的生活實(shí)例引入，不僅增加了學(xué)生對父母的感情，也深刻認(rèn)識了作品中作者的內(nèi)心情感，體會真實(shí)送別場景的父親背影描繪，對比生活實(shí)例中的背影和作品中的背影，理解作品中作者的愛和情感。

2.整合語文教學(xué)生活資源

“生活就是教育”一句很好地詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學(xué)資源。在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，增加語文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反映實(shí)際農(nóng)村生活，又能折射出語文作品的內(nèi)涵，這對教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會農(nóng)村生活，在熟練掌握初中語文教材的基礎(chǔ)上，整合農(nóng)村生活資源將其作為語文教學(xué)素材。如，筆者在講述《春》一文時，引入大量的農(nóng)村生活資源，一片葉、一棵樹、一朵花等生活資源都可以反映春天的到來，讓學(xué)生感受農(nóng)村大自然的變化，讓學(xué)生看到農(nóng)村的春天，貼近農(nóng)村實(shí)際生活中的春天，學(xué)習(xí)語文教材中的《春》，體會語文作品中字里行間的景色描繪，煥發(fā)語文課堂《春》的活力，還原學(xué)生語文課堂生態(tài)環(huán)境，關(guān)注農(nóng)村生活，理解作品語句，增強(qiáng)知識感悟。

3.豐富拓展語文教學(xué)內(nèi)容

初中語文生活實(shí)例引入豐富拓展了語文教學(xué)內(nèi)容，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活的積淀，體驗(yàn)農(nóng)村文化的深厚，增加學(xué)生對農(nóng)村生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。農(nóng)村生活是我國長期以來歷史最悠久的生活形態(tài)，流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來豐富教學(xué)內(nèi)容。如，筆者在講述《真正的英雄》一文時，將農(nóng)村當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡引入，也鼓勵學(xué)生自己舉例，和文章中的英雄描述進(jìn)行對比，探討英雄的定義界定，說出自己心目中的英雄。筆者通過對農(nóng)村當(dāng)?shù)赜⑿酃适潞蛡髌娴囊?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實(shí)例效用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)事半功倍的成效。

4.延伸語文教學(xué)課外實(shí)踐

初中語文教學(xué)中生活實(shí)例引入可以延伸課外實(shí)踐，從語文課余學(xué)習(xí)和課外內(nèi)容兩方面探討。（1）聯(lián)系語文課余學(xué)習(xí)。生活就是教育，說明語文教學(xué)和生活實(shí)例是分不開的，需要在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教材局限，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)延伸至實(shí)際生活，將語文知識懂和會、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時間展開和延伸語文教學(xué)課外實(shí)踐，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。（2）補(bǔ)充語文課外內(nèi)容。當(dāng)前語文教學(xué)要求打破教材局限，可以將生活中的案例整合后融入教學(xué)內(nèi)容，做到語文教學(xué)與時俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學(xué)習(xí)素材延伸課外實(shí)踐。

初中語文教學(xué)中生活實(shí)例引入是一項重要工作，也是非常有效的教學(xué)方法和手段。筆者建議在初中語文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村語文課堂中，要善于捕捉生活元素，尋找語文作品中的生活元素，將農(nóng)村生活元素整合應(yīng)用，將語文課堂生活化，將生活語文化，聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際生活案例，整合豐富的生活資源為語文教學(xué)提供素材，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，豐富和拓展語文教學(xué)內(nèi)容，利用語文教學(xué)課外實(shí)踐延伸語文實(shí)踐，獲得好的語文教學(xué)效果。因此，筆者通過本文的研究探討，在語文教學(xué)中有效引入生活實(shí)例，應(yīng)用生活化語文教學(xué)模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

總之，通過本文研究證明，初中語文教學(xué)走進(jìn)生活，生活走進(jìn)課堂教學(xué)，激活語文課堂學(xué)習(xí)活力，引領(lǐng)學(xué)生暢游語文海洋，挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)智能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，完善語文課堂生活實(shí)例教學(xué)模式，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。

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編輯 謝尾合