劉賢德

摘 要：小組合作學習模式作為一種新型教學方式已獲得廣大教師的認可。誠然，它具有無可比擬的優(yōu)勢，倘若利用不當也無法發(fā)揮其效果。如何在初中數(shù)學教學中利用小組合作學習模式，以便更好地讓學生在互相合作探索中激發(fā)潛能，是探討的重點和今后教學應該努力的方向。

關鍵詞：小組合作學習；初中；策略探究

小組合作學習模式是一種以小組為單位進行互相交流、探究學習、合作競爭的新型教學方式，它改變了以往學生分散、獨立的學習方式，能夠讓學生在團隊合作中相互激發(fā)，在互相交流中探討、創(chuàng)造，在一種共同營造的學習氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣，在競爭中進行自我反省和自我審視。正確地運用小組合作教學模式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習習慣，極大地改變了傳統(tǒng)填鴨式教學的弊端。

一、合理分組，優(yōu)勢互補

建立有效的學習小組，極為關鍵的一步就是小組成員的合理分配。教師需要運用自己的智慧，將學習能力不同、自覺程度不同、性格不同的學生合理分配，避免強強聯(lián)合、弱者抱團的情況出現(xiàn)，這會造成學習中的“馬太效應”，不利于激發(fā)他們的潛力。為了能夠合理分組，我會認真分析學生的狀況，并聽取他們的意見，最終建立一種長期的、固定的互幫互助機制，讓學生在和諧的小組環(huán)境中成長。

二、在競爭中合作，在合作中共贏

“小組合作學習”是自主探究、合作學習的過程，小組成員要對同一問題進行合作。通過合作學習，學生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。與此同時，教師要鼓勵學生發(fā)表不同的意見，求新求異，展開競爭，比一比誰說得更好、更全面，誰的見解更獨特。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同學習、共同提高的目的。

在講立體幾何圖形時，我發(fā)現(xiàn)許多學生的立體想象力較弱，便讓學生進行分組作業(yè)，讓學生合作制作立體三角形實物，學生分組用實物擺放后畫三視圖。學生在合作動手時相互溝通，極大地加深了學生的理解，通過這種合作共贏的方式，我發(fā)現(xiàn)在分組學習后的印象也更為深刻，對于課后練習，學生都很輕松地就完成了。

初中階段是學習數(shù)學的承上啟下的關鍵階段，它承擔著為高中數(shù)學學習打下堅實基礎的任務，因此，在初中數(shù)學教學階段培養(yǎng)學生一定的探究能力和反思、疑問的能力尤為重要。特別是相對于小學階段，初中數(shù)學的難度加大，許多在小學階段數(shù)學成績優(yōu)異的學生到了初中反而一落千丈，學生很容易產(chǎn)生厭學心理，因此，建立一個有效的小組合作學習模式尤為重要。

編輯 謝尾合