王中奎

摘 要：在初中語文課堂運用研究性學(xué)習策略，能夠樹立學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與探索能力，教會學(xué)生正確的學(xué)習方法，保證課堂教學(xué)效果，具有重要的應(yīng)用價值。主要闡述了初中語文課堂運用研究性學(xué)習策略的具體方法與經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習；教學(xué)方法

在初中語文新課程改革中，要求教師改變教學(xué)思路，運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生綜合能力。筆者在實際教學(xué)工作中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習方法，取得了較為滿意的效果，具體教學(xué)策略分析如下。

一、突出研究能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新課程改革要求中，教師除了傳授給學(xué)生課本要求的知識內(nèi)容以外，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習方法，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習《桃花源記》時，教師可將學(xué)生分成小組進行合作學(xué)習，各小組將古文中的內(nèi)容以角色表演的方式體現(xiàn)出來，并可以在表演過程中適當加入自己的想象。這樣，全體學(xué)生都參與到學(xué)習過程中，思考并探究《桃花源記》的主題與內(nèi)涵，再表演出作者想要表達的思想情感。在學(xué)生合作探究的過程中，既滿足了個體獨立思考的需要，也實現(xiàn)了小組合作探究過程，進而提升了學(xué)生的綜合能力。

二、在課堂教學(xué)中運用生活化元素

初中語文教學(xué)側(cè)重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，并且語文作為人們溝通與交流的重要工具，在日常生活中隨處可見，發(fā)揮著重要作用。那么在初中語文課堂中，教師應(yīng)注重將語文教學(xué)與生活實際相結(jié)合，圍繞初中生所處年齡段的特征、生活經(jīng)驗等，盡量從學(xué)生熟悉的生活角度為教學(xué)切入點，讓學(xué)生認識到語文學(xué)習的重要性，形成自主學(xué)習的意識。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生平時注重積累身邊的語文知識素材，多閱讀書籍，多接觸大自然，學(xué)會觀察生活、思考生活、探究生活，將課堂所學(xué)知識運用到生活實際中，在生活中鍛煉聽、說、讀、寫的基本語文能力，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、以綜合評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性

研究性學(xué)習注重學(xué)習過程，包括制訂教學(xué)計劃、收集教學(xué)資料、課前預(yù)習學(xué)習內(nèi)容、課中討論研究性主題等，體現(xiàn)了提出問題、思考問題、解決問題的過程。針對研究性學(xué)習的特征，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式顯然不再適用，單純以考試成績作為評價指標，無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的努力與進步。因此，針對研究性學(xué)習活動，應(yīng)采取多元化的評價方法，如學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互相評價、教師與學(xué)生互相評價等，在評價中，學(xué)生可以暢所欲言，通過批評與自我批評的方法，認識到自身學(xué)習存在的不足，作為今后改進的重要參考。教師在評價中也要多給予學(xué)生鼓勵和肯定，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，樹立學(xué)習的自信心。

總之，在初中語文課堂中巧妙運用研究性學(xué)習方法，符合初中學(xué)生的發(fā)展需要。研究性學(xué)習方法的應(yīng)用，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合，除了教會學(xué)生掌握基本語文知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)習、如何思考，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的價值，保證課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)水平。

參考文獻：

顧甫生.初中語文研究性學(xué)習理論與實踐思考[J].文理導(dǎo)航：下旬，2011（04）：25.

編輯 韓 曉