王大軍

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，因其具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率等優(yōu)點(diǎn)已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。同樣，初中信息技術(shù)教學(xué)也不例外?；诖?，對初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行探討，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；有效運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)手段和方法，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究資料表明，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國信息技術(shù)教育獲得了較大發(fā)展，尤其是初中信息技術(shù)教育。但隨之而來的是，人們對初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。因此，如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量已成為當(dāng)前亟須解決的重要問題之一。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指通過將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁來驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。通過分析相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)主要包括三點(diǎn)，即以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體以及以教師為主導(dǎo)。其中，以學(xué)生為主體的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即主動(dòng)參與任務(wù)、主動(dòng)解決問題以及主動(dòng)合作交流；以教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)控進(jìn)度以及總結(jié)評價(jià)。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)主要包括人本主義學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是其最主要和基礎(chǔ)的理論依據(jù)。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)操作類的知識與技能。而信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都較強(qiáng)的學(xué)科。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于初中信息技術(shù)教學(xué)?；诖耍瑢Τ踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行探討，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，初中信息技術(shù)已成為我國重要的基礎(chǔ)課程之一?，F(xiàn)階段，因深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響而使我國初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。由上文可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性和主動(dòng)性，而且還能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)采取行之有效的策略來將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分且有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。本文根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共總結(jié)出以下幾點(diǎn)運(yùn)用策略。其具體內(nèi)容如下：

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)

初中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和初中生本身所具有的特點(diǎn)來對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以問題的難易程度為標(biāo)準(zhǔn)來劃分任務(wù)等級。值得注意的是，每節(jié)課所設(shè)計(jì)的任務(wù)和新增加的內(nèi)容與難點(diǎn)都必須適中。只有這樣做，初中信息技術(shù)教師才能將學(xué)習(xí)任務(wù)有效地提出來。同時(shí)，為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作能力，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)一步一步增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。例如，以設(shè)計(jì)電子報(bào)刊為例，其大致步驟如下：第一步，初中信息技術(shù)教師可以要求學(xué)生嚴(yán)格按照所提供的電子報(bào)刊模板來進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二步，在滿足相關(guān)要求的前提下，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好來對所提供的電子報(bào)刊模板進(jìn)行修改；第三步，教師可以要求學(xué)生完全根據(jù)自己所掌握的知識和愛好來對電子報(bào)刊進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，而且還能使其更好地掌握和鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這能使學(xué)生更加直觀且生動(dòng)地對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)充分利用視頻、畫面以及聲音等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的教學(xué)情境。例如，初中信息技術(shù)教師在講授“Flash”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀看與“Flash”有關(guān)的動(dòng)畫；并在觀看結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的“Flash”知識來將觀看到的畫面展現(xiàn)出來。

3.建立合作學(xué)習(xí)小組

一般而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、借閱圖書等方式來收集相關(guān)資料，以此來培養(yǎng)并提升其自主學(xué)習(xí)的能力。又由于收集資料的工作量較大，因此為了完成任務(wù)設(shè)計(jì)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)小組，以此來提高學(xué)生自主探究的能力。值得注意的是，為了確保學(xué)生均能有效地完成任務(wù)，教師還應(yīng)以信息技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行分組，并給予其難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，待學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成之后，教師還應(yīng)讓小組內(nèi)與小組間互相進(jìn)行交流和討論，以此來共享學(xué)習(xí)成果，從而有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。這不僅能有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且還能為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)提供一定的參考和借鑒價(jià)值。

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，初中信息技術(shù)教師必須重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并采取行之有效的策略將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中去，以此來提高課堂教學(xué)的水平。

編輯 孫玲娟