張文芳

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，是學科價值的直接體現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要選擇多樣化的教學活動來有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進而，在拓展學生思維，提高學生學習效率的同時，也有助于高效化學課堂順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就為如何有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行論述，以確保課程價值的最大化

實現(xiàn)。

一、化學探究中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

化學作為一門科學性學科，探究情境的創(chuàng)設不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，而且，對學生探究能力的培養(yǎng)以及科學素養(yǎng)的提升也起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設有效的問題情境來組織學生進行探究，以大幅度提高學生的科學素養(yǎng)。

例如，在教學“化學反應的速率和限度”時，為了提高學生的科學探究能力，也為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）什么是化學反應速率？（2）溫度對化學反應速率產(chǎn)生了什么影響？（3）為什么要將食物放在溫度低的地方？與化學反應速率有什么關(guān)系？……組織學生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行思考，以幫助學生更好地掌握本節(jié)課的中心思想，進而，逐步提高學生的科學素養(yǎng)。

二、自主實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

化學是以實驗為基礎的學科，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)不可缺少的一部分。但是，在以往的化學實驗教學中，我們常常以背實驗的方式進行教學，致使學生根本看不到化學實驗課的價值，嚴重不利于學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，在課程改革下，我們要鼓勵學生進行自主操作，要確保學生在實驗驗證中科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如，在教學“干燥的氯氣能否漂白有色紙條”時，為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，也為了加強學生對抽象理論的理解，更為了提高學生的科學素養(yǎng)，在本節(jié)課的授課時，我引導學生借助“集氣瓶、鑷子、氯氣、玻璃片、干燥紅色紙條和濕潤的紅色紙條”等實驗器材進行實驗，引導學生自主動手實驗，并通過分析實驗現(xiàn)象，即：干燥的紅色紙條不變色；濕潤的紅色紙條進行了褪色。這樣的過程中不僅能夠加深學生的印象，提高學生的理解能力，而且也能大幅度提高學生的學習質(zhì)量，同時也能大幅度提高學生的科學素養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度入手來確保課程價值的最大化實現(xiàn)，進而，為高效化學課堂的順利實現(xiàn)以及學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

張紅琴.如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].教育革新，2014（05）.

編輯 張珍珍