趙桂濤

摘 要：任務(wù)型教學(xué)主要發(fā)展于20世紀(jì)80年代，顧名思義就是通過具體的任務(wù)和實(shí)踐讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)收獲知識(shí)，在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，老師主要圍繞聽、讀、寫展開練習(xí)，讓學(xué)生更加牢靠地掌握基本的語言知識(shí)，任務(wù)型教學(xué)有所不同，主要使學(xué)生的課堂教學(xué)任務(wù)更加多元化，任務(wù)更加明確，任務(wù)型教學(xué)繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，同時(shí)也做出了相應(yīng)的改進(jìn)，就一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家

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關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

英語是語言類學(xué)科，需要學(xué)生多表達(dá)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中容易出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，這和老師平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)旨在通過具體可操作的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語言，發(fā)展認(rèn)知。下面就三個(gè)方面來理解任務(wù)型教學(xué)在英語中的應(yīng)用。

一、英語話題和任務(wù)的輸出

初中英語每個(gè)單元涉及不同的話題，而且都是比較實(shí)用的，需要學(xué)生去掌握和表達(dá)。就英語人教版初一上冊(cè)而言，討論的話題都貼近生活，Unit 1Good morning，這就是一個(gè)早上問好的話題，老師可以通過平時(shí)的問好和學(xué)生進(jìn)入這個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)，這是非常實(shí)用的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性也會(huì)很高。對(duì)于任務(wù)的輸出，我建議讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流，作為學(xué)生的開口練習(xí)，為今后的英語表達(dá)做好鋪墊。其他英語單元的學(xué)習(xí)同樣如此，要把學(xué)生作為課堂的主體，從而進(jìn)行有效的任務(wù)輸出。

二、適當(dāng)?shù)慕浑H任務(wù)

在狹義的語言任務(wù)中，為了某種交際目的使用語言的活動(dòng)才稱得上任務(wù)，英語學(xué)習(xí)中任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語和其他人交流，我們所說的適當(dāng)?shù)慕浑H任務(wù)就是給學(xué)生一個(gè)具體的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交際，比如說商場(chǎng)購(gòu)物、問路、喜歡的運(yùn)動(dòng)等，我們就商場(chǎng)購(gòu)物作為話題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，準(zhǔn)備好要用的詞匯和句型，在真實(shí)的語境中熟記詞匯和句型，做到“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。

三、語言的分析和練習(xí)

語言的分析主要是讓學(xué)生在接受任務(wù)時(shí)把重要的語言點(diǎn)提煉出來，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，主要包括詞匯的構(gòu)詞法、語義的概念等。在學(xué)生完成語言分析活動(dòng)的基礎(chǔ)上。教師就可以設(shè)計(jì)一定的詞匯、短語、句型讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。練習(xí)的活動(dòng)包括填空、重組句子、拆句等，然后根據(jù)學(xué)生完成狀況進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜上所述，英語中任務(wù)型學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容，以教師調(diào)控和幫助為輔，綜合各方的努力提升學(xué)生成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

程曉堂，魯子問，鐘淑梅.任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語教育，2007（06）.

編輯 魯翠紅