王玲峰

摘 要：多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學方式來說，具備形象性、生動性和直觀性等特點，因此多媒體教學被廣泛引入生物教學課堂，成為主要的教學方式。但是當前的課堂教學過程中對于多媒體的使用存在著諸多誤區(qū)，嚴重削弱了多媒體教學的教學效率，需要教師針對多媒體教學存在的誤區(qū)進行改正，還原多媒體教學對課堂教學產(chǎn)生的促進效果，真正實現(xiàn)生物課堂教學的高效性。

關鍵詞：初中生物；多媒體教學；應用策略

初中生物教學要求學生能夠?qū)ψ匀唤缰械母鞣N生物現(xiàn)象及規(guī)律進行熟練掌握，運用生物知識解釋日常生活中的常見生物學規(guī)律，因此需要學生在熟悉各種生物現(xiàn)象的基礎上對生物學的各種規(guī)律進行總結(jié)記憶。所以，對于初中生物教學來說，生動性和直觀性是教學過程中應該著重體現(xiàn)的教學重點。因此，多媒體教學成為生物課堂最主要的教學方式。但是由于多媒體教學方式的引入時間較短，許多教師在進行多媒體教學時常常陷入以下幾種誤區(qū)：（1）重教學形式，輕教學內(nèi)容；（2）忽視學生主體地位；（3）過度依賴多媒體教學的快速性、直觀性強的特點，取代了學生的課堂實踐。針對這幾種多媒體教學過程中存在的問題，提出了下述幾種解決策略。

一、運用多媒體輔助教學要明確目的

在生物課堂上，由于引進了多媒體教學方式，使許多教師的課堂教學主次不分，陷入對多媒體教學的盲目使用中，過度看重生物課堂的形式表現(xiàn)，從而忽視了真正重要的教學內(nèi)容，一味通過圖片、音頻和視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)將要學習的生物現(xiàn)象，這種課堂表現(xiàn)往往要占據(jù)大量的課堂時間，而對于生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及規(guī)律總結(jié)則草草收場。所以，在運用多媒體進行授課時，應該首先明確教學目標，將多媒體作為一件輔助工具而不是作為主要教學手段，控制好多媒體的使用節(jié)奏。比如，在學習“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的相關內(nèi)容時，教師要明確教學目標，為讓學生掌握動物體的結(jié)構(gòu)層次的相關規(guī)律，在進行課堂教學時，可以運用多媒體向?qū)W生展示不同動物的結(jié)構(gòu)組成，然后讓學生根據(jù)自己的觀察總結(jié)出動物體的結(jié)構(gòu)層次。這樣既學習了教學內(nèi)容，又發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢。

二、用多媒體輔助教學要加強交互性

在課堂上，教師應該明確學生的主體地位，運用多媒體教學時不能忽略學生的參與，應該加強與學生的交流互動，激發(fā)學生的思考意識。比如，在學習“水分進入植物體內(nèi)的途徑”時，教師可以為學生準備一些植物體內(nèi)各組織的圖片，然后讓學生對這些圖片進行排序，排出水分進入植物體內(nèi)的正確途徑，以增強學生的課堂參與意識。

三、運用多媒體技術要適時適度

雖然多媒體教學能夠給予學生充分的感官刺激和直觀感受，但是生物的學習不僅要依靠對于現(xiàn)象的總結(jié)，還要鍛煉學生的動手參與能力，在動手實驗中，更加直觀地感受到生物現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，進而實現(xiàn)自主觀察和自主思考，顯然，多媒體教學不能帶給學生在自主實驗中獲取的經(jīng)驗和感悟。所以，在生物課堂教學過程中，對于多媒體的運用應該適時且適度，不能為了追求更加完美的課堂表現(xiàn)而犧牲學生的自主實驗機會。比如，在學習“觀察植物細胞”的相關內(nèi)容時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示植物細胞在顯微鏡下的形狀，重點還是要放到學生的自主實驗操作上，讓學生以多媒體的展現(xiàn)為參考，自主摸索探究，只有這樣才能掌握顯微鏡的使用方法以及植物細胞的觀察手法。

總之，在初中生物課堂使用多媒體教學，應該避免使用誤區(qū)，以教學內(nèi)容為主，確立學生在課堂的主體地位，加強與學生的課堂互動，增強學生的課堂參與意識，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效果的高效性。

參考文獻：

[1]溫立娜.多媒體在生物教學中的利與弊[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（12）.

[2]張文蘭.多媒體技術在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2011（16）.

編輯 韓 曉