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高中歷史課堂如何體現(xiàn)學生的主體性

2016-01-28 16:21曹明清
新課程·中學 2015年12期
關鍵詞:主體作用歷史教學學生

曹明清

摘 要:傳統(tǒng)的教學方式是,純粹的教師教,學生埋頭學。新課程改革追求有生命力的課堂,要求提高學生學習的參與意識和參與程度,讓學生成為學習的主體。同時倡導教師的引導,需要教師恰當、及時地發(fā)揮主導作用。充分發(fā)揮學生的主體性,已成為高中歷史教學的重要內容之一。

關鍵詞:歷史教學;學生;主體作用

過去的教學,偏重于教師主導,漠視或淡化學生的主體作用。當前歷史新課程“倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力?!睘榇?,教師要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,“以學為主”取代“以講為主”,將課堂的主動權交給學生,突出學生學習的主體性。

在新課程改革中,筆者談談對于高中歷史課堂體現(xiàn)學生主體性的探索。(1)筆者一直倡導的是教師教給學生預習的模板,給學生提供預習提綱、設計預習內容、布置預習作業(yè),培養(yǎng)學生的預習習慣和方法,引導學生由“教師介入指導”逐步向“自主預習”轉變。學生對預習內容有了全面了解,進而在教師的教學過程中掌握學習主動權,在輕松的學習氛圍中主動學習。這種學習模式就是:高中歷史教師在上新課時,擬一個預習的模板,讓學生有一個明確的預習方向,引導學生進行新課預習,初步了解學習內容、明確重點、發(fā)現(xiàn)疑點,帶著問題進入課堂。比如,講授《太平天國運動》這一課時,教師布置學生預習太平天國運動的基本史實、太平天國運動的新特點、理解《天朝田畝制度》和《資政新編》,這是學生自我學習的“第一次學”,自主預習、快樂學習?。?)課堂是學生獲取知識,培養(yǎng)各種能力,提高自身素質的主要場所?!暗诙螌W”則是教師課堂上的教學,學生有了“第一次學”,對于新課內容有了大致的了解,教師再引導學生融入主講課堂,教師精心設計教學內容,倡導生生合作、師生合作,學生參與、交流,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;在課堂教學中,教師充分調動學生積極思維,培養(yǎng)學生學習能力、思考能力,主動學習和探究學習,構建知識,解決問題,走出課堂。(3)恰當安排符合學生實際的課后活動,充分調動學生參與活動的積極性,發(fā)揮其主體作用,對鞏固知識,深化能力和教育目標的實現(xiàn),增強歷史的吸引力都有著極其重要的作用。

參考文獻:

[1]宋學英.探討生活化教學在高中歷史課堂中的運用[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2011(20).

[2]劉付法.中學歷史教學的生活化初探[J].新課程:教師,2010(09).

編輯 韓 曉

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