唐元駿

摘 要：高中英語詞匯教學課例研究是以高中學生英語課堂詞匯教學和學習中的具體問題為研究對象，以學生為主體、教師為主導的集體合作確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學生學習和發(fā)展的循環(huán)過程。

關鍵詞：高中英語；能力培養(yǎng)；學習興趣

一、研究背景

英語是一門全球性語言，學習和掌握英語具有重要意義。詞匯是學生學習語言的基礎，離開詞匯，語言就失去了實際意義，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無源之水。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能力的高低。

詞匯是語言的三大基本要素之一，是影響理解和應用語言的最核心因素，詞匯教學的成敗直接關系到學生英語綜合能力的形成和發(fā)展，然而我國的英語教學側重于語言的運用、語篇理解、交際能力培養(yǎng)和學習策略等，語音、語法、詞匯的教學研究呈現(xiàn)出日落西山的趨勢。大多數(shù)學生在學習英語過程中，英語詞匯的學習、積累、運用成了攔路虎。如何改變這種現(xiàn)狀成了眾多教師，尤其是高中教師的一塊心病。多年來，專家學者們進行了比較廣泛和深入的英語詞匯教學研究，但很多都只是停留在理論研究上，缺乏有效的教學實踐和效果的驗證，而且把英語詞匯的教和學割裂開來進行研究，對實際教學缺乏實質(zhì)性的指導作用。

二、研究意義

英語詞匯教學必須重視教師在課堂上高效地進行詞匯教學的方法，重視如何正確引導學生學習詞匯。然而，目前國內(nèi)關于英語詞匯學習策略或英語詞匯教學策略的研究不少，可是關于如何進行高中英語詞匯教學課例的研究很少。本課題組將通過在我校高二年級各班英語課堂開展這一課題研究，采用多種方法進行詞匯教學，系統(tǒng)、全面、深入地探索如何在課堂中提高學生學習詞匯的效率，尋找有效的詞匯教學方法，并在以后的教學中改進教學方法，提高學生課堂學習的效率和質(zhì)量，力求使學生的英語詞匯量不斷增多，英語閱讀、寫作、日常會話等能力得到有效提高。

三、研究方式和目標

高中英語詞匯教學課例研究是以高中學生英語詞匯課堂學習實際問題為主要載體、導向，重視學生、教師的研究參與，重視協(xié)同合作。通過教師的專業(yè)發(fā)展進而促進學生的英語詞匯學習和發(fā)展，通過教師發(fā)現(xiàn)、研究并解決學生學習和發(fā)展中出現(xiàn)的問題，最終提高學生的英語綜合能力。本課題研究主要圍繞具體的單元詞匯教學、集中詞匯教學而展開，上課和觀課與反思和評價構成了研究的中心環(huán)節(jié)，在第一次反思結束后需要進一步修改教案、重新執(zhí)教、再次反思等，直至問題真正得到解決才結束。

（一）研究方式

本課題將分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯學習方法，通過多元化、多層次、多角度來提高學生對英語單詞的學習興趣，通過精心設計的教學方法和技巧引導學生進行英語實踐活動，提高英語學習技能和學習方法，讓學習活動和體驗有機結合，幫助學生形成和發(fā)展適合自己的學習方法，從而科學高效地理解、記憶和應用詞匯。探索出提高學生在課堂中學習、運用詞匯的方法，解決詞匯在教與學中的問題，更有效地豐富學生的詞匯量，提高學生的英語水平與學習成績，幫助學生掌握正確高效的英語學習策略，養(yǎng)成良好的英語學習習慣和能力，讓大部分學生能達到新課程標準的要求，使部分優(yōu)秀學生有精力和能力去掌握更多的課外詞匯。

（二）研究目標

1.學生詞匯綜合能力目標

（1）重視語音教學，通過聽寫、跟讀等方式培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)；

（2）注重構詞法教學，通過語境引導學生進行詞匯多重意義的學習；

（3）注重情境教學，通過半放性、開放性的有效輸出進行詞匯鞏固教學；

（4）通過語篇挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，深入領會英漢詞匯的差異性。

2.教師詞匯教學能力目標

（1）加強教師對高中英語詞匯教學重要性的認識。

（2）增強教師進行英語詞匯教學的綜合能力。

（3）探索高中英語詞匯教學和學習的有效方法。

（4）基于詞匯教學的課堂實踐，尋找能幫助老師教授詞匯的高效方法和學生能有效地學習并記憶詞匯的方法。

四、研究內(nèi)容

（一）高中英語詞匯教學內(nèi)容

針對高中英語詞匯學習的需求和國家新課程標準要求研究分析主要學習英語詞匯、掌握的內(nèi)容及程度。

（二）高中英語詞匯教學方法和策略

行之有效的、可操作性強的高中英語詞匯教學方法。

（三）高中英語詞匯學習及記憶方法

學生容易掌握的、幫助學生高效地記憶單詞、收效好的詞匯學習、詞匯記憶方法和策略。

五、研究活動設計

本課題研究是把如何高效地、切合英語課堂詞匯教學及學生實際的英語課堂教學作為研究對象，并指導教師正確地引領自己的學生學會合作、學會學習，進而掌握終生受用的學習本領，有其創(chuàng)新之處：

（1）本課題研究把如何調(diào)動學生學習的主動性，促進學生合作學習作為研究的對象。

（2）它致力于如何通過詞匯學習使英語聽說讀寫各語言要素之間協(xié)同發(fā)展。

（3）如何在課堂上營造人性化氛圍，實現(xiàn)人人平等、個個進步，每堂英語課都有收獲。

參考文獻：

[1]北京市基礎教育課程教材改革實驗工作領導小組（2003-2004）.新課程下專題課例研究[M].1版.首都師范大學出版社，2004-08-01.

[2]齊渝華.怎樣做課例研修[M].1版.高等教育出版社，2010-10-01.

編輯 李建軍