藍玉祥

【摘要】 “先學(xué)后教”既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念。其實質(zhì)就是強化學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動地學(xué)、富有責(zé)任、富有情感地學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師則是根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況進行后教，重點教學(xué)生不會的內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，真正起到組織者、引導(dǎo)者、評價者的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) “先學(xué)”能力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-069-010

那如何培養(yǎng)學(xué)生的先學(xué)能力呢？

一、開展先學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生有能力先學(xué)

學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)的教學(xué)，進行獨立學(xué)習(xí)的能力較弱。要讓學(xué)生學(xué)會先學(xué)，就要開展如何先學(xué)的培訓(xùn)活動，否則完全放手讓學(xué)生自己先學(xué)，效果是可想而知的。開展先學(xué)培訓(xùn)活動，不能通過說教的方式進行，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，在過程中學(xué)習(xí)掌握方法。有效方法之一，就是借助具體的課例，讓學(xué)生先自主進行先學(xué)，然后讓部分學(xué)生說說自己是如何先學(xué)的，再讓全班學(xué)生一起評議各種先學(xué)方法的優(yōu)劣，最后老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行完善，得出較為合理的先學(xué)方法。因得出的先學(xué)方法是建立在學(xué)生討論交流基礎(chǔ)上的，學(xué)生易于理解與接受。學(xué)生理解之后，讓學(xué)生再次運用得出的方法進行先學(xué)，并說說運用方法進行先學(xué)的感受。通過前、后的實踐對比，學(xué)生對較合理的先學(xué)方法有了較為深刻的體驗，這樣才能內(nèi)化，才會運用。

通過培訓(xùn)，學(xué)生要達到會看書，會做各種記號（能標(biāo)出重點、難點、困惑點等），會做旁注，能按導(dǎo)學(xué)材料進行有序自學(xué)，能解決一些基本問題。

二、給予導(dǎo)學(xué)材料，讓學(xué)生有憑借地先學(xué)

在先學(xué)之初，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，雖有方法，但因找不到先學(xué)的切入口，導(dǎo)致先學(xué)效果低下。如何讓學(xué)生能有效有序地先學(xué)？我們給學(xué)生導(dǎo)學(xué)材料，這樣就給學(xué)生先學(xué)的“拐杖”，讓學(xué)生能有憑借的先學(xué)。

如學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一課時，給學(xué)生導(dǎo)學(xué)材料內(nèi)容如下：

例1：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的■，人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

（1）你能解決這個問題嗎？試試。

（2）你能用乘法來列式嗎？并試著算算。

（3）想想你怎樣做？為什么可以這樣做？這與整數(shù)乘法的意義相同嗎？

如果你無法列出乘法式子或進行計算，可以看看課本第8頁。

例2：

（1）獨立計算■×6.

（2）想想你是如何計算的？

（3）根據(jù)計算結(jié)果，觀察討論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？

下面有兩種方法，你認(rèn)為哪種更合適？

A.先約分再計算；B.先計算得出乘積后約分。

有了這樣導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)引，學(xué)生就能通過有序地回答問題，實現(xiàn)有效先學(xué)。

當(dāng)然這樣的導(dǎo)學(xué)材料，要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點進行編寫，做到既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，又符合學(xué)生實際情況。導(dǎo)學(xué)材料是幫助學(xué)生自主先學(xué)的“腳手架”，先學(xué)之初的導(dǎo)學(xué)材料編寫的問題思維量要小些，問題難度要低些，形式以填空題為主。隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，導(dǎo)學(xué)材料中提出的問題思維量就要大些，以問題為主。當(dāng)學(xué)生有較高的自學(xué)能力時，學(xué)生就可以丟掉這“拐杖”，進行自主先學(xué)。

三、安排充裕時間，讓學(xué)生有時間先學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生進行先學(xué)有兩種形式，一種課前先學(xué)，另一種是課內(nèi)先學(xué)。

課前先學(xué)，即在上課前進行先學(xué)。課前先學(xué)，要求做到課后不再布置作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時間先學(xué)，第二天課堂學(xué)習(xí)時，因?qū)W生已先學(xué)了，課堂教學(xué)推進速度自然就快了，在課堂上就有較充足的課堂練習(xí)時間，也就能保證課后不再留作業(yè)，做到“超前斷后”。

課內(nèi)先學(xué)，即在上課后才進行先學(xué)。課內(nèi)先學(xué)要給予學(xué)生10分鐘左右的時間，根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)材料進行獨立先學(xué)。因是課堂內(nèi)先學(xué)，所以練習(xí)的時間相對較少，課后就要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

無論哪種形式的先學(xué)，都要給足學(xué)生先學(xué)的時間，只有時間充裕，學(xué)生先學(xué)的效果才能保證。

四、進行激勵評價，讓學(xué)生自律地先學(xué)

學(xué)習(xí)說是一種辛苦的腦力勞動。如何讓辛苦的勞動成為學(xué)生主動、積極參與的活動呢？激勵評價是很有效的辦法，通過激勵評價，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，這樣學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生自我成長的一個重要部分，辛苦的事才能成為學(xué)生主動、樂于參與的事。

對學(xué)生先學(xué)情況的激勵評價，可分為兩個層面：一是小組的評價；二是教師的評價。

小組評價。即小組內(nèi)成員之間的相互監(jiān)督，實施小組捆綁評價，小組每個成員的先學(xué)情況（有無進行先學(xué)，先學(xué)完成量的情況，先學(xué)完成質(zhì)的情況）將影響整個小組的成績，所以小組成員之間就會相互檢查監(jiān)督，也促進小組成員之間相互幫助。同時每名學(xué)生也都意識到自己先學(xué)不到位，將影響到全組的同學(xué)，由此增強了責(zé)任意識，這樣就有力地保證了先學(xué)能得到落實。

教師評價。如果是課前先學(xué)，老師可通過全面批改或是抽查的方式進行，對批改和抽查的結(jié)果及時在班上進行公布，表揚先進的，鞭策后進的，并把評價結(jié)果落實到相應(yīng)的小組上，對于極個別不完成先學(xué)的學(xué)生進行個別教育，分析其原因，找出對策，保證其也能較好地進行先學(xué)；如果是課內(nèi)先學(xué)，教師要通過課堂巡視，及時調(diào)控，對各小組成員的學(xué)習(xí)情況進行評價，并把評價結(jié)果落實到相應(yīng)的小組上。在評價時，教師要以正面激勵評價為主，以評價正確的方法為主，既激勵學(xué)生先學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極主動地進行先學(xué)，又指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)的方法，讓學(xué)生能更好地先學(xué)。

通過激勵評價，學(xué)生的先學(xué)由他律漸漸轉(zhuǎn)為自律，并真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

總之，要讓學(xué)生肯先學(xué)，會先學(xué)，能自覺地先學(xué)，這里既有方法的因素，更有情感上的因素，只有兩者有效結(jié)合，相互促進，學(xué)生的先學(xué)效果才能有保證。