吳偉

在初中的班級管理過程中，我們一直強調(diào)要發(fā)揮班委會、學(xué)習(xí)小組、幫扶小組等的作用，認為只要這些團體的作用得以發(fā)揮就能使班級管理取得實效。但是實際上，我們往往能夠看到有一些學(xué)生或主動或被動地游離于這些團體之外，而且這些學(xué)生會因為某些共同的因素而聚合在一起，形成一些不受老師和制度約束的群體，這些群體被稱為非正式群體。一般情況下，大部分非正式群體對于班級管理并不存在過多的影響，但是也不能排除部分非正式群體成員存在諸多不良行為習(xí)慣，進而會影響到班級管理工作的正常開展。尤其在生源較差的農(nóng)村初中學(xué)校，這種非正式群體所占的比重更大，那么如何更好地優(yōu)化這些非正式群體，就成為農(nóng)村初中班級建設(shè)過程中重要的工作。

一、農(nóng)村初中班級形成非正式群體的根源

首先，是由于農(nóng)村初中的學(xué)生具有的獨特心理。初中時期是童年時期向青少年時期過渡的時期，這一時期的心理較為獨特。一方面，這一時期的孩子渴望獨立，他們希望能夠擺脫家庭和學(xué)校的束縛，極力想成為一個獨立的大人，想要擁有對自己所有一切的決定權(quán)。另一方面，他們的生活經(jīng)驗還幾乎為零，還不能夠準確地判斷是非對錯。因此，他們還不能夠獨立，在很多時候，處理事情方面，他們還依賴于家長和老師的指導(dǎo)。

其次，是由于農(nóng)村初中的學(xué)生具有鮮明的個性。在觀察中，不難看出絕大多數(shù)的非正式群體成員在班級中都屬于“特殊學(xué)生”。這些學(xué)生絕大多數(shù)都存在學(xué)習(xí)成績較差，不能遵守紀律等情況，因而在班級中都被老師甚至同學(xué)否定，他們的自尊心受到了傷害，被班集體排除在外。他們?yōu)榱四軌蛘业阶宰?，相互之間往往會形成聚力，匯聚到一起，彼此尋找安慰，以應(yīng)對班集體的漠視。

最后，還由于農(nóng)村初中的學(xué)生所處外部環(huán)境的影響。雖然是農(nóng)村初中，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，外界的誘惑力越來越大，初中生尤其是這些非正式群體成員極易受到誘惑。他們大多不樂于學(xué)習(xí)，將大量時間花費在上網(wǎng)玩游戲等娛樂活動上。同時社會交往也越來越多，在接受的這些信息中，充斥著大量的不良信息，這些都嚴重影響了初中生的身心健康發(fā)展。

二、農(nóng)村初中對于非正式群體優(yōu)化的策略

首先，樹立信心，加強情感交流與疏導(dǎo)。在班級中，非正式群體對于學(xué)生的某個方面的需求上能夠給予滿足，其中部分非正式群體還能促進班級的健康發(fā)展。但不能因為這樣我們就忽視對非正式群體的管理和優(yōu)化，畢竟非正式群體并沒有得到學(xué)校、家庭和教師的認可，這些群體中的絕大多數(shù)對于班級的建設(shè)和學(xué)生的成長是沒有益處的。所以我們一定要強化對其的管理和優(yōu)化工作。同時在非正式群體的活動過程中，他們既想在群體面前展示自我，但又不想讓老師家長知道這樣的存在，由于這樣，內(nèi)部彼此之間就會逐漸產(chǎn)生不信任，這也就為非正式群體的優(yōu)化提供前提。

情感的交流和疏導(dǎo)是成功優(yōu)化非正式群體的一個重要方法。非正式群體中有許多被老師和同學(xué)們邊緣化的學(xué)生，他們極易與老師形成對立情緒，如果我們只是一味地指責、批評，甚至想通過行政指令孤立這些成員，最終的結(jié)果都會是讓這些學(xué)生和老師的對立變得更加嚴重。所以我們要用自己的真心去加強與這些學(xué)生之間的情感交流，親近和理解這些學(xué)生，疏導(dǎo)他們內(nèi)心的苦悶，進而誘導(dǎo)他們的逐步優(yōu)化。

其次，抓住關(guān)鍵，落實核心人物的優(yōu)化。非正式群體中都會有一位核心人物，他一般是這個群體的“靈魂人物”，他對于這個群體的建立，成長甚至消亡，都起著舉足輕重的作用，因此做好他們的優(yōu)化工作就是整個工作的重點。這些學(xué)生都具有著較強的號召力，所以對于他們的優(yōu)化工作就不能簡單化，我們要幫助其改正自身的缺點，逐步將其培養(yǎng)成班級管理的中堅力量，發(fā)揮他們的特長，較多的讓他們有機會再班級活動中展示自我，培養(yǎng)他們的自信心和正當?shù)呐d趣愛好，促使其帶領(lǐng)整個班級向健康方向發(fā)展。

最后，強化引領(lǐng)，避免外部因素的影響。由于部分學(xué)生不能安心于學(xué)習(xí)，不能嚴格遵守學(xué)校的紀律，游離于班級的正式群體之外。而造成這樣現(xiàn)狀與社會的負面現(xiàn)狀對其的吸引有著一定的關(guān)聯(lián)。所以我們在優(yōu)化這些群體的過程中，要積極引導(dǎo)這些學(xué)生參加社會學(xué)校組織的豐富多彩、生動活潑的課外活動，如團部活動、課外興趣小組等，在活動中培養(yǎng)這些學(xué)生養(yǎng)成良好的健康的興趣愛好，進而隔斷了這些孩子與社會不良環(huán)境接觸的機會和可能，使得這些非正式群體的優(yōu)化效果能持久。

做好班級中非正式群體的優(yōu)化工作是一項非常緊迫的工作。班主任要腳踏實地，不斷創(chuàng)新，改進自己的班級管理方法，更高效地完成對非正式群體的優(yōu)化工作。

（作者單位：江蘇高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰初級中學(xué)）