陳麗霞+黃健

摘要：在總結(jié)以往教學的基礎上，本文從四個方面探討了對《藥學有機化合物波譜解析》課程的教學改革方案，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗課的教學改革，并提出進一步完善的措施。

關鍵詞：藥學有機化合物波譜解析;基礎課程;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0112-02

《藥學有機化合物波譜解析》作為一門應用型基礎課程，主要面向藥學各相關專業(yè)開設，主要內(nèi)容包括紫外光譜（UV）、紅外光譜（IR）、核磁共振光譜（NMR）和質(zhì)譜（MS）這四大光譜技術，講授內(nèi)容涉及這四大光譜的基本原理、規(guī)律、特征及圖譜解析的方法和思路[1-2]，更側(cè)重于培養(yǎng)學生綜合運用這些光譜解析技術來解析有機化合物結(jié)構(gòu)的能力。因此，《藥學有機化合物波譜解析》是一門實踐性和應用性非常強的課程，對學生創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)極為重要。與國內(nèi)同類課程相比，我校的該門課程起步較早，發(fā)展歷史悠久，而且一直是全國高等醫(yī)藥院校教材及衛(wèi)生部規(guī)劃教材《有機化合物波譜分析》的主編單位。但我們在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于課程內(nèi)容數(shù)據(jù)較多，相對抽象，對于本科學生來說是一門較難學習和掌握的課程。如何能夠更好地調(diào)動學生的學習這門課程的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣，進而提高學生實際分析和解決實際圖譜的能力，一直是該課程授課教師努力研究的問題。我們在多年教學和編寫教材經(jīng)驗的基礎上，總結(jié)教學經(jīng)驗，進行了一系列的教學改革，最終取得了良好的教學成果。

一、教學改革

《藥學有機化合物波譜解析》課程是天然藥物化學、合成藥物化學、應用化學、生藥學、藥物分析學等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，包括紫外波譜、紅外波譜、質(zhì)譜、核磁共振波譜等化合物解析過程中常用的波譜學知識。學生掌握本課程的知識，將對其學習和掌握相關專業(yè)課程的知識有很大的幫助。我們根據(jù)學科發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，重點從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗課程改革四個方面開展了有益的嘗試，并取得了一定的成果。

1.教學內(nèi)容改革。我們對教學內(nèi)容的設置方面，更注重了基礎理論知識與先進技術和現(xiàn)代科技發(fā)展的銜接，與時俱進，及時將有機波譜解析方面的新技術、新方法融入到實際的教學當中。例如，將教學大綱沒有要求的CD譜、ORD譜以及Mosher法等作為附加的知識介紹給學生，讓他們了解解決有機化合物立體構(gòu)型問題常用的研究手段和方法。同時我們也非常重視學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了按照教學大綱的要求開展教學外，各位教師還結(jié)合他們多年來的教學和科研實踐，將波譜解析的理論知識與具體的化合物解析實例相結(jié)合，通過對各類化合物原始圖譜的解析[3]，使學生真正掌握看圖譜解析化合物結(jié)構(gòu)的能力。通過這樣的教學內(nèi)容改革，不僅增強了學生對實際圖譜的感性認識，也使原本抽象枯燥的教學內(nèi)容變得生動和豐富起來。教師將學術研究成果引入到教學當中，例如，教師在科研工作中得到的新穎結(jié)構(gòu)的化合物、特征鮮明的圖譜作為教學實例，讓學生在課堂上對結(jié)構(gòu)解析的過程進行討論，加深他們對典型化合物結(jié)構(gòu)特征的記憶，也有助于學生對于新穎骨架化合物的了解。通過及時地不斷更新和調(diào)整教學內(nèi)容，確保了該課程教學內(nèi)容的先進性、科學性。教課內(nèi)容按照掌握、熟悉和了解三個層次講授，重點突出，內(nèi)容設置合理，取得了良好的教學效果。

2.教學方法改革。《藥學有機化合物波譜解析》課程教學的主要目的是使學生學會解析實際的圖譜，能夠準確推導出化合物的結(jié)構(gòu)。在掌握了各種光譜的基礎知識的基礎上，需要學生熟練地掌握解析圖譜的方法和技巧，必須多做練習題，多解析譜圖，才能做到熟能生巧。因此，我們結(jié)合理論知識和以往的教學經(jīng)驗，又自編寫了光譜解析習題集，以配合教學需要。同時，教師將自己在科研工作中分離得到的典型化合物圖譜，引入到課堂教學中，側(cè)重培養(yǎng)學生的實際解析圖譜能力。為了增加學生的實踐機會，教師會安排圖譜解析課，一般每講完一到兩章就安排一次這樣的課。圖譜解析課的教學方法的基本原則是保證學生而處于課堂教學的中心地位，教師通過調(diào)動學生的積極性，讓每個學生在課堂上積極發(fā)表自己的解析過程和思路，這樣不僅培養(yǎng)了他們獨立思考問題、解決問題的能力，還有助于提高他們的語言表達能力。為此，授課教師會把學生分成若干個討論小組，把要學生獨立解析的圖譜發(fā)給各組學生，讓他們在課余時間先進行討論，在課堂上，每個小組選出一到兩名同學作為代表來講解化合物的解析思路和結(jié)果，其他組的同學可以對解析過程和結(jié)果提出問題，這樣課堂的學習氛圍就會很輕松，學生也會主動地學習并解決問題，這樣大大提高了學生學習的主動性和熱情。另外，教師積極鼓勵學生參加科研訓練，這樣學生有充分的時間和機會與教師進行面對面的溝通探討，通過學生的提問可以使教師隨時了解學生對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握程度，有助于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，起到教學相長的作用?？蒲杏柧毷钦n堂教學的有益補充和拓展，可將該項訓練納入教學計劃，作為科研學分的組成部分，計入學生的成績檔案。

3.教學手段改革。在教學手段上采用多媒體、幻燈、實物投影、分子模型模擬等輔助教學手段相結(jié)合的方式，來提高課堂授課的效果。以往的教學手段只是從給定的波譜數(shù)據(jù)推導結(jié)構(gòu)，但實際工作中是從圖譜—數(shù)據(jù)—結(jié)構(gòu)的過程，教學和實際相差甚遠。因此，授課教師根據(jù)課程特點，應用各種軟件技術，如Chem office、Chem win、Flash等等，設計和制作了高質(zhì)量的CAI課件，利用多媒體計算機輔助課堂教學，補充各類代表化合物的特征圖譜，并可以增加光譜的原理及儀器發(fā)展的介紹[4]，增強學生的實際譜圖的感性認識，可以使抽象的教學內(nèi)容（原理和圖譜）變得生動、易于理解，也能使學生直觀感受到實際研究工作的情況。并有效地提高了傳授給學生的信息量，擴充了掌握的知識的范圍。在涉及到結(jié)構(gòu)的立體化學方面的內(nèi)容時，教師通過分子模型等直觀教學手段輔助進行講解，取得了良好的教學效果。

4.實驗課教學改革。《藥學有機化合物波譜解析》是一門應用性很強的基礎課程，其重點在提高學生分析問題和解決問題的能力，緊密聯(lián)系實際，更有實用性。因此為適應藥學學科的發(fā)展，對實驗課進行教學改革。為突出本課程在實際應用中的指導作用，在整個實驗和實踐教學中借助了教育部“基于靶點藥物設計重點實驗室”、國家中醫(yī)藥管理局三級實驗室、遼寧省重點實驗室、遼寧省教學示范中心搭建的實踐、實驗平臺，廣泛開展實驗教學，重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。平臺擁有Finnigan TSQ Quantum LC-MS/ MS液質(zhì)聯(lián)用儀，設有自動進樣器及二極管陣列檢測儀的Thermo液相色譜儀，Bruker AV-600 MHz型、ARX-300 MHz型核磁共振儀;旋光儀;QP-5050A氣-質(zhì)聯(lián)用儀;LCQ型液-質(zhì)聯(lián)用儀;高效液相色譜儀-飛行時間質(zhì)譜聯(lián)用儀、電感耦合等離子體-質(zhì)譜儀、高效毛細管電泳-飛行時間質(zhì)譜聯(lián)用儀、紅外分光測定儀、紫外可見分光光度計等儀器設備，可滿足課程教學所需的實驗、實踐需要。授課教師也十分重視實驗課程內(nèi)容講授的邏輯性、推理性，并不時地針對儀器的使用過程中的注意事項、測試過程中可能出現(xiàn)的問題等內(nèi)容提出問題，讓學生思考回答，或讓學生發(fā)問老師解答，鼓勵學生自己先學會分析、如何解決，繼而提高其動手能力;通過要求對測試圖譜進行實際解析，又起到了融會貫通作用，大大提高了學生對新知識、新技能等的感性認識。

積極開展第二課堂教學，主要包括兩種形式，其一是圍繞課程重點問題進行，即教師根據(jù)教學進度，將學生分成若干小組，以實物為研究實例，讓他們在課后進行小組討論，解析結(jié)構(gòu)，并將討論和解析的內(nèi)容以總結(jié)報告形式上交，作為能力評價的一個指標;其二是注重教書育人，通過不定期地舉辦師生交流會，探討科研前沿、學習心得等，使學生們明確學習目的，為開拓學生視野，還積極不定期地安排外國來訪專家給學生進行專題講座，受到學生的熱烈歡迎。

通過以上四個方面的教學改革，很好地激發(fā)了學生學習這門課程的主動性和熱情，對所學知識的掌握也更加牢固，實際解析圖譜的能力也有了很大程度的提高。

二、啟示與建議

通過對期末考試情況的分析以及學生在課堂上的表現(xiàn)，表明我們對《藥學有機化合物波譜解析》教學的改革得到廣大學生的接受和認可，取得了良好的成效，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。但是仍有一些學生對學習這門課程感覺到有一定的困難和壓力，這就需要對以前學過的有機化學和分析化學的知識有較好的掌握，在理解的基礎上學習掌握基礎知識和基本概念。這就要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時復習以往學過的知識，同時對授課教師來說，應該選擇有利于鞏固課堂知識的習題和代表性圖譜，提高學生解決問題的能力，創(chuàng)造條件，豐富實驗課內(nèi)容。《藥學有機化合物波譜解析》這門課程仍然需要我們在教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地進行改進，只有這樣才能更好地提高教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

[1]孔令義.波譜解析[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[2]吳立軍.有機化合物波譜解析[M].第3版.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2009.

[3]劉迎新，施介華.藥物波譜解析課程教學的改革與思考[J].科技信息，2012，（16）：120.

[4]董桂茹，王立華.計算機輔助化學教學的研究[J].齊齊哈爾師范學院學報：自然科學版，1993，13（4）：57-59.