陳杰斌 劉　穎

（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610101）

中國高師室內(nèi)樂教學探析與創(chuàng)新研究*

陳杰斌 劉穎

（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610101）

作為西方音樂中的一種常見體裁，室內(nèi)樂的推廣和教學在西方院校中一直占有非常重要的地位，是音樂院校中的一門必修課。在中國的高師音樂教育中開設“室內(nèi)樂”課程，能優(yōu)化高師音樂教育的外部環(huán)境，對于加強學生的音樂感受和表演能力、提高其藝術(shù)修養(yǎng)，有非常積極的作用。本文對室內(nèi)樂的作用和意義進行了闡述，并對中國高師室內(nèi)樂教學提出了一些創(chuàng)新設想。

室內(nèi)樂發(fā)展；高師音樂教育；實踐創(chuàng)新

室內(nèi)樂，是一種小屋小室之樂，在西方音樂中已有數(shù)百年的歷史，是重奏音樂，其曲目內(nèi)容和音樂形象豐富多樣。從種類上來說，可分為器樂曲和聲樂曲，從聲部和人數(shù)上來說，又可分為二重奏至九重奏。在室內(nèi)樂的表演中，每個成員不僅需要充分表現(xiàn)自身的“音樂人格”，同時還要實現(xiàn)集體音樂風格的體現(xiàn)。另外，與其他音樂形式相比，室內(nèi)樂有一個非常顯著的不同，那就是室內(nèi)樂的表演并不需要聽眾，其精神實質(zhì)更重視自娛自樂。

“室內(nèi)樂”課程的開設，為高師音樂教育注入新的活力。作為一門綜合課程，室內(nèi)樂教學可以使學生將所學的相關知識應用于實際演奏中，實現(xiàn)理論知識的實踐運用，同時通過實際演奏的切身體會進一步加強理論學習。也就是說，室內(nèi)樂課程可以將理論與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、室內(nèi)樂課程的價值和意義

在西方高校中，室內(nèi)樂是一門必修課程，在教學方面擁有獨特的價值和意義。

（一）提升學生的演奏能力

在我國的音樂教學中，存在過于強調(diào)一對一獨奏教學的問題，因此也造成了我國學生獨奏能力很強、合奏能力不足的問題。室內(nèi)樂的特點是，在演奏過程中，除了要完美地完成自己負責的樂器和聲部的表現(xiàn)，同時還要對共同演奏的其他樂器和聲部進行詳細的了解，配合同伴完成集體的表演。也就是說，室內(nèi)樂課程能培養(yǎng)學生的合奏能力，彌補一對一教學的不足。

另外，室內(nèi)樂的演奏規(guī)模較小，在演奏中每個聲部都是一個獨立的個體，其專業(yè)能力和表現(xiàn)情況會清晰地呈現(xiàn)在同伴和聽眾面前，因此會對演奏者形成了一定的壓力，促使其更專注于專業(yè)能力的提升。

（二）培養(yǎng)學生的合作能力

在實際的音樂演奏中，獨奏的機會相對來說并不多，更多的機會出現(xiàn)在如交響樂團、音樂伴奏等需要團體合作的工作中，這要求學生具有一定的合作意識和能力。而前面已經(jīng)提到過，我國的音樂教育更重視獨奏能力的培養(yǎng)，這就形成了學校教育與實際需求之間的差異，不利于學生畢業(yè)后的求職與發(fā)展。而室內(nèi)樂教學的開展，正好可以有效地加強學生合作能力的培養(yǎng)，解決學校人才供給與社會實際需求之間的矛盾，對于學生今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

（三）豐富學生的綜合素質(zhì)

新課程的開設必然會引進新的作品和器樂，室內(nèi)樂課程也是如此。這有利于學生掌握更多的音樂理論知識和樂器知識。同時，室內(nèi)樂課程還為學生提供了一個鍛煉演奏能力的平臺，讓學生積累更多的舞臺經(jīng)驗，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎。

二、我國高師室內(nèi)樂教學現(xiàn)狀

我國的高師室內(nèi)樂教學起步較晚，與歐美國家相比，受師資、音樂文化積淀、教學理論等多方面因素的影響，還沒有普遍形成對室內(nèi)樂的客觀認識，室內(nèi)樂課程的開設情況也并不樂觀。目前，我國絕大多數(shù)音樂專業(yè)的學生在進入高校之前，幾乎沒有接觸過室內(nèi)樂。只有專業(yè)的高等音樂院校開設了相對完整的室內(nèi)樂課程，一些綜合類院校有些開設了一部分，有些則完全沒有開設這方面的課程。同時，在實際的高師室內(nèi)樂教學過程中，還暴露出了很多問題：

（一）課程內(nèi)容的封閉性

在目前的高師室內(nèi)樂課程中，為教學選取的演奏樂曲多以嚴肅的古典音樂為主，不僅內(nèi)容枯燥，而且還存在教學內(nèi)容長年不變的問題。任課教師對室內(nèi)樂教學的重視程度不夠?qū)е铝私贪覆荒軐崿F(xiàn)及時地更新，這使得學生提不起學習興趣，教學質(zhì)量也得不到提高。

（二）教學形式的單一性

目前我國的高師室內(nèi)樂教學沒有樹立學生的主體地位，仍然維持著教師獨占課堂的“一言堂”教學局面，這不利于師生間的交流和互動，教師無法了解學生的學習需求，也就無法實現(xiàn)教學效率的提高。同時，單一的教學形式還會導致學生對音樂形式和音樂作品的接觸面變窄，從而出現(xiàn)無法實現(xiàn)音樂知識的消化吸收，在領會樂曲內(nèi)涵方面失去創(chuàng)新能力等問題。

（三）學生能力的差異性

近幾年，由于學校盲目擴招造成了高校學生音樂能力的差異性變大，很多學生先天條件不足、后天音樂功底不夠，這導致了高師室內(nèi)樂教學的難度增大，甚至無法進行正常的教學工作。

三、我國高師室內(nèi)樂教學的創(chuàng)新研究

（一）樹立正確的教學認識

想要實現(xiàn)我國高師室內(nèi)樂教學的建設和發(fā)展，首先要真正認識到室內(nèi)樂教學的價值和意義，樹立正確的教學理念，并以此為指導，加強教學環(huán)境的建設。室內(nèi)樂教學的環(huán)境建設包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面的建設。硬環(huán)境主要是指開展教學活動所需要的場所和設施，如排練教室、樂器及音響設備等。這方面的工作需要學校劃撥專項基金進行相關地建設和維護更新。軟環(huán)境則需要學校提升對室內(nèi)樂教學的重視程度，通過開展相應的教學活動，如舉辦名師講座、室內(nèi)樂演奏比賽等，實現(xiàn)高師室內(nèi)樂教學質(zhì)量的提升。同時，對教師進行專業(yè)培訓也是高師室內(nèi)樂教學軟環(huán)境建設的必不可少的部分。

（二）合理設置教學課程

在我國，室內(nèi)樂課程的開設還處于初期階段，因此要進行與教學相關的學時、學生、課程安排、師資投入、教學評價等多方面的統(tǒng)籌安排，科學合理地設置教學課程，才能更好的推進課程的建設發(fā)展，從而實現(xiàn)教學的價值和意義。

根據(jù)我國目前的實際情況，將室內(nèi)樂課程設置為選修內(nèi)容更為合適。一方面，由于我國室內(nèi)樂教學活動開展較晚，因此符合教學資格的教師相對不多，難以實現(xiàn)教學的規(guī)?；硗鈱W生學習不同樂器的比例相對來說不太均衡，這也加大了教學活動開展的難度性。另一方面，選修的形式具備靈活性的特點，學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇課程，在興趣愛好的基礎上能獲得更好的學習效果，這對我國高師室內(nèi)樂教學的發(fā)展能起到積極的促進作用。同時選修形式對于學時、學分和教學評價的要求相對不高，對學生形成的學習壓力也相對較小，這樣能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，并在此基礎上，實現(xiàn)室內(nèi)教學的正規(guī)化進程，促進高師室內(nèi)樂教學由選修向必修的轉(zhuǎn)變。

（三）靈活選擇教學曲目

曲目的選擇是室內(nèi)樂教學的重要環(huán)節(jié)，關系到教學的具體內(nèi)容。在進行曲目的選擇時，應做到因時制宜和因人制宜。因時制宜是指要根據(jù)教學的實際情況，制定相應的教學計劃，并根據(jù)教學計劃安排，從易到難的選擇教學曲目。一般情況下，可先進行巴洛克時期作品的練習，待學生打下一定的基礎后，再進行古典主義作品、浪漫主義作品的練習。

因人制宜則是針對各個專業(yè)學生數(shù)量的不均衡，進行的合理化教學安排。當學生的專業(yè)分配平均時，可以選擇適合八重奏、九重奏的曲目進行排練。而當學生的專業(yè)分配出現(xiàn)不均衡時，教師可以根據(jù)具體情況靈活選擇適應當前實際情況的曲目或形式進行教學。如在排練弦樂四重奏時缺少中提琴聲部，則可改排室內(nèi)奏鳴曲；當銅管五重奏人數(shù)不夠時，可以讓圓號和木管合作排練木管五重奏。

同時，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，還可以將室內(nèi)樂教學與當前近現(xiàn)代音樂作品、流行音樂、爵士音樂等融合在一起，這樣不僅可以有效調(diào)動學生的學習積極性，還能擴展學生的音樂視野，在音樂教學中發(fā)展多元文化。當學生的演奏能力達到一定的程度后，教師還可以組織學生進行曲目的創(chuàng)編，進一步提高學生的實踐能力。

（四）開展豐富的實踐活動

開展豐富的實踐活動是實現(xiàn)室內(nèi)樂在我國的普及和發(fā)展的有效途徑，可以讓更多的人了解室內(nèi)樂，并感受其獨有的魅力，對于學生自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高具有非常積極的作用。在學校內(nèi)部，可以邀請名師名家開展講座及演奏會，促進學生對這門藝術(shù)的了解，并組織師生定期舉辦室內(nèi)樂的演奏會及比賽，拉近學生與這門藝術(shù)的距離。在校外，一方面可以與社會上的知名藝術(shù)團體建立合作，組織師生與這些團體進行藝術(shù)交流，通過與高水平的演奏者的接觸和合作，學到更多的知識和技能，從而實現(xiàn)演奏水平的提升。另一方面可以多多組織社會公演活動，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積累相關的演奏經(jīng)驗，為將來的就業(yè)發(fā)展提供更多的機會。

煙草廢水中污染物濃度和色度高，成分復雜，水質(zhì)水量波動大，BOD/COD 的值平均為0.026，可生化性較差[5]，UASB系統(tǒng)是本次設計運行中的一級構(gòu)筑物，UASB反應器由污泥反應區(qū)、三相分離器以及氣室這3個模塊組成，作為典型的厭氧處理系統(tǒng)能有效提高污水的可生化性，并降低COD。UASB反應器處理煙草廢水，能在較高容積負荷條件下維持較高的COD去除率[6]。

（五）提升學生的綜合素質(zhì)

室內(nèi)樂演奏重視的是各個成員之間的合作，這對演奏者綜合素質(zhì)的要求更高。在傳統(tǒng)的音樂教學中，往往只注重本專業(yè)的教學，對其他樂器和專業(yè)的介紹幾乎為零，這導致了學生對于本專業(yè)外的知識毫無認識，無法進行與其他專業(yè)同學的合作。所以，在室內(nèi)樂教學中，應彌補專業(yè)教學的不足，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體的教學中，應打破各專業(yè)間的界限，對演奏樂曲進行全面了解和分析，增強對其他樂器的認識，實現(xiàn)多種知識和技能的融匯貫通，促使學生向復全型人才的發(fā)展。

四、室內(nèi)樂演奏的注意事項

在室內(nèi)樂教學中，還涉及到了很多關于演奏的具體注意事項：

（一）在進行排練前，教師應組織學生練習好分譜，并了解樂曲的創(chuàng)作背景、速度等，在排練的過程中，針對困難樂段要放慢速度進行分節(jié)分樂句的練習，以此加深學生對此樂段的印象。

（二）教師應對學生之間的合作進行有針地性地指導，提醒學生注意自己與合作者之間的交替演奏樂段，以及是否有與其他聲部平行演奏段落，并將這部分段落標注出來進行重點練習。

（三）教師應建議學生多看總譜，這樣有利于學生對樂曲中的各聲部進行全面地了解，認識到其在樂曲結(jié)構(gòu)中的作用。在排練中，碰到需與其他聲部配合交叉的樂段時，應放慢速度，找出可以聽出的對位和弦慢速練習。

（四）當兩種聲部遇到相同樂段時，教師應當組織這兩聲部進行單獨排練，其他聲部則看自己的樂譜、聽旋律，以此了解整個樂曲的結(jié)構(gòu)。

（五）教師應提醒學生注意在演奏時保持與其他成員之間的和諧一致，注意和聲變化及音準。

（六）在排練時，教師應幫助學生克服緊張情緒，以此減少因?qū)W生心理問題在演奏中出現(xiàn)的速度變化以及錯音，從而保證演奏的效果。

（七）教師應指導學生糾正演奏時出現(xiàn)的不良習慣，比如切勿以身體部位打拍子，這種行為不僅會干擾其他成員，還會影響樂曲的表達。

五、結(jié)語

室內(nèi)樂課程雖然規(guī)模較小，但卻是交響樂團演奏的基礎。通過高師室內(nèi)樂教學，可以加強學生之間的相互尊重、配合，鍛煉學生的合作精神，從而最終實現(xiàn)學生參加樂團或集體演奏的能力培養(yǎng)。因此，開展我國的高師室內(nèi)樂教學活動是非常有必要的。在具體的教學中，應充分發(fā)揮室內(nèi)樂教學的優(yōu)勢，針對性的提升學生的合奏能力，豐富學生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)為社會培養(yǎng)更全面、更符合社會需求的復合型、創(chuàng)新型的音樂專業(yè)人才的教學目的?！?/p>

［1］ 趙芷藝.淺談室內(nèi)樂教學改革［J］.遼寧教育行政學院學報，2011，01.

［2］ 孫鵬.對室內(nèi)樂教學的一些思考［J］.交響（西安音樂學院學報），2009，01.

四川師范大學校級教改課題《高師音樂學院非傳統(tǒng)型室內(nèi)樂課堂教學創(chuàng)新研究》研究成果（150916144316）