胡秋媛,李 蕭

(中國石油大學勝利學院 油氣工程學院,山東 東營 257000)

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構建具有石油特色的構造地質學實驗教學新體系

胡秋媛,李 蕭

(中國石油大學勝利學院 油氣工程學院,山東 東營 257000)

構造地質學是資源勘查類專業(yè)的核心課程之一,實踐性極強。以石油為特色的應用技術型大學的構造地質學實驗教學應針對石油特色,突出課程特點和教學目標,增加石油地質構造的物理模擬、野外信手剖面圖的繪制等實驗內容;加強室外實驗教學,構建室內室外相結合的實驗教學模式;注重技能考核,構建涵蓋過程的多層面實驗考核體系。

石油特色;構造地質學實驗;教學體系

構造地質學是資源勘查工程專業(yè)的核心課程之一,課程內容由理論與實驗兩部分組成。研究發(fā)現(xiàn),多數(shù)高校如中國石油大學、長江大學、南華大學等,將構造地質學實驗學時確定為16～24學時;內容大多涵蓋地質圖的閱讀,地質剖面圖、構造等值線圖、節(jié)理玫瑰花圖等圖件的編制,極射赤平投影的應用,綜合性圖件的分析等內容。盡管許多高校不斷更新和改進實驗教學方法,但重點仍放在地質圖件分析與繪制等基本技能上。資源勘查工程專業(yè)是中國石油大學勝利學院(下簡稱“勝利學院”)的特色專業(yè),專業(yè)優(yōu)勢與特色鮮明。近年來,勝利學院也對該課程的實踐教學進行了改革。大量教學實踐表明,目前的實驗教學體系對以“應用技術型人才”為培養(yǎng)目標、以石油為特色的專業(yè),教學效果并不理想。構造地質學實驗需要學習者在地質圖中理清地層及地質構造的三維空間展布,并通過構造形跡分析地質構造的形成過程及時空演化關系,這對于初學者來說難度較大。因此,立足于石油特色主干專業(yè),使學生掌握更多的與生產實踐和勘探實踐相關的技能,是構造地質學實驗教學改革的努力方向?；诖?應著重從以下幾方面進行構造地質學實驗教學改革,以有效提高實驗教學效率及水平。

一、突出課程特點和教學目標,構建石油特色實驗教學內容

構造地質學實驗具有很強的實踐性,但由于地質構造空間尺度變化大,時間跨度長,許多地質構造很難在實驗室中重現(xiàn),這就使實驗教學內容具有很強的抽象性;而實驗教學的主要目標是培養(yǎng)學生對常見地質構造即褶皺、節(jié)理、斷層、劈理、線理等的分析能力,對構造地質圖件的理解與閱讀能力,并能通過構造現(xiàn)象的描述與分析,具備解決實際構造地質問題的能力。這就要求構造地質學實驗教學內容既要反映出該課程的主要研究內容和發(fā)展方向,又要充分考慮學生畢業(yè)后的就業(yè)去向。很顯然,常規(guī)實驗教學內容難以體現(xiàn)和滿足以石油為特色的資源勘查工程對應用技術型人才的培養(yǎng)需求,因此,需要教師在緊密結合實驗教材、符合課程基本教學目標的前提下,調整實驗教學內容,增設石油地質構造的物理模擬、野外信手剖面圖的繪制等實驗項目。

其中,石油地質構造物理模擬實驗可在實驗室條件下重現(xiàn)各種地質構造的形成過程,可通過伸展、擠壓、走滑等各組實驗觀察地質構造在變形各階段所表現(xiàn)出的形態(tài)特征及油氣運移過程,從而使學生對構造變形的力學成因機制及其對油氣的控制有更加深刻的認識和理解。而野外信手剖面的繪制則是通過野外實例強化訓練學生的空間思維能力,使學生不僅能掌握圖件的閱讀與繪制,更能通過圖件的理解與分析提高解決實際地質問題的能力。

二、強化實踐教學,構建室內室外相結合的實驗教學模式

地質圖的閱讀與繪制是構造地質學實驗教學中必不可少的部分,但由于地質圖是平面圖,初學者很難建立良好的立體空間概念,這無疑給教師授課和學生學習帶來一定困難。因此,轉變實驗教學方式,加強實踐教學,對提高實驗教學的效率尤為重要。

首先,在室內進行實驗教學時,教師要在地質圖閱讀前,從立體模型入手,讓學生從立體模型過渡到立體圖件,再到平面的地質圖,對地質圖的解讀有循序漸進的整體把握,從而實現(xiàn)從立體到平面、從形象到抽象、從理論到實踐的完美對接。

第二,構造地質學實驗教學不僅包括室內實驗部分,還應包括野外實驗環(huán)節(jié)[1]。室內實驗部分結束后,必須讓學生深入生產和勘探現(xiàn)場,通過第一手資料描述，分析構造地質現(xiàn)象,建立系統(tǒng)的地質思維。鑒于此,結合構建石油特色的構造地質學實驗課程體系的需要,勝利學院開設了黃島典型構造地質調查和勝利油田生產單位構造剖面解釋兩項室外實驗環(huán)節(jié)。在黃島地區(qū)選擇一些具有普遍規(guī)律的地質構造作為野外實驗教學場所,一方面訓練學生繪制野外信手剖面圖的能力;另一方面由點到面、由局部到整體地逐步建立覆蓋面更廣的野外構造教學點,培養(yǎng)系統(tǒng)的野外空間地質思維。此外,借助勝利油田的地域優(yōu)勢,讓學生到生產單位短期實習,學習在地震剖面中識別、解釋地質構造,進一步提高解決實際問題的能力,從而為學生畢業(yè)后從事石油勘探領域的地質工作打下堅實的基礎。

三、注重技能考核,構建涵蓋過程的多層面實驗考核體系

對構造地質學實驗的考核,目前大多數(shù)院校還是將其納入到理論課程的考核中,主要以綜合讀圖題的方式來考察學生對實驗內容的掌握和理解情況。這種考核方式忽視了對實驗教學過程的關注和考核,容易出現(xiàn)學生平時實驗不認真、實驗報告抄襲、考前臨時突擊等現(xiàn)象,導致學生“高分低能”,與應用技術型人才的培養(yǎng)目標背道而馳。

構造地質學實驗課程的實踐性決定了考核體系首先要注重實驗教學過程,構建平時考核體系[2-3];其次要突出技能考核,提高實驗技能考核在總成績中的比例,培養(yǎng)真正的應用技術型地學人才。構造地質學實驗課程的考核應盡可能全面反映學生對各項實驗技能的理解和掌握,實驗考核體系應充分體現(xiàn)學生在各實驗教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),如平時考核體系應包含實驗出勤情況、實驗過程表現(xiàn)、實驗報告的撰寫情況及室外實驗教學的表現(xiàn)等;而期末考核體系則應避免單一、刻板的筆試,采用“筆試+面試”相結合的方式,筆試中主要涉及作圖技巧、讀圖能力,試卷設置“多題多卷”,提高題目靈活度的同時,保證“多卷”的難度相當。面試中則主要涉及構造地質學實驗方法與程序、地質時空思維等內容。最終成績評定時,室內實驗教學過程占25%,室外實驗教學過程占25%,期末考試筆試占25%,面試占25%。需要特別指出的是,考核體系中應突出技能考核的比例,且任何一項不及格,均視為整項考核不合格。這樣的實驗考核體系,既可以保證考核結果的客觀性,又可以充分體現(xiàn)對學生實驗技能的考核,對提高教學效率、深化教學改革具有重要的推動作用。

總之,以石油為特色的應用技術型大學的構造地質學實驗教學應針對石油特色,改革實驗教學內容、教學方法及考核方式,加強野外實踐教學,并適當加入與課程相關的科研、生產實例,一方面幫助學生深入理解構造地質學的相關原理與方法,提高學生學習興趣;另一方面幫助學生靈活運用理論知識解決實際地質問題,以提高教學效率,真正實現(xiàn)應用技術型人才的培養(yǎng)目標。

[1] 黃德志. 構造地質學實踐教學與地質專業(yè)學生專業(yè)素質培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2012,3(4):65- 67.

[2] 陳艷山,李玉華,鮑烈.注重教學過程,重建考核體系——提高基礎課程的實效性研究[J].廣西輕工業(yè),2007,8(7):115-116.

[3] 孫永河,劉玉敏,付曉飛,等.關于《構造地質學》課程的教學現(xiàn)狀與思考[J].價值工程,2012,5(11):257-258.

[責任編輯] 徐月欣

2016-07-12

中國石油大學勝利學院教學改革研究項目(JS201503);中國石油大學勝利學院重點課程建設(KC2015002)

胡秋媛(1984—),女,山東泰安人,中國石油大學勝利學院油氣工程學院講師,碩士,主要從事構造地質學研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2016.03.025

G648.7

A

1673-5935(2016)03- 0081- 02