陳文芳

摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域，成為影響當(dāng)代教育重要發(fā)展因素之一，而且也成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以直觀形象、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)潔高效等特點(diǎn)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“寵兒”。

關(guān)鍵詞：活用多媒體;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;提高識(shí)字效率

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0279-02

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。因此，它對(duì)提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的重要角色。多媒體讓我在低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中更是得心應(yīng)手。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。而多媒體為我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。那么在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中怎么活用多煤體，讓它給力于課堂教學(xué)呢？

一、活用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币粋€(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激而興奮起來(lái)。集聲、圖、文、動(dòng)畫(huà)、游戲于一體的多媒體和具有無(wú)限空間的網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮不可替代的作用。教學(xué)中充分利用多媒體做出的課件具有優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而創(chuàng)設(shè)了有趣的情境激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《荷葉圓圓》這課時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始我便用多媒體課件出示畫(huà)面——一池的荷葉，學(xué)生發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲，學(xué)生感受到了荷葉是圓圓的、綠綠的，并連詞成句學(xué)習(xí)了第1小節(jié)。這時(shí)我順勢(shì)提問(wèn)：“你們喜歡荷葉嗎？”“還有哪些小伙伴也喜歡荷葉？他們又把荷葉當(dāng)作什么呢？”這樣一來(lái)，引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。又如在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一課時(shí)，利用多媒體再現(xiàn)課文情景：播放春雷的聲音，演示春雷是怎樣把柳樹(shù)叫醒的;播放春雨是怎樣幫柳樹(shù)洗澡的;播放春風(fēng)是怎樣幫柳樹(shù)梳頭的。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，仿佛置身其中，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。

二、活用多媒體圖文演示，提高學(xué)生的識(shí)字效率

2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確地提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！迸囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)生低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)完整相結(jié)合，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中反復(fù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

1.利用多媒體拓寬識(shí)字空間。利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫(huà)面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫(huà)面還是先出示“青”字，然后讓學(xué)生通過(guò)屏幕上出現(xiàn)的小河流水的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字應(yīng)該在“青”字上加上什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水，教師演示：在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”組成了“清”字;以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，我們制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組字教學(xué)完畢，屏幕上再次出現(xiàn)這一組字，讓學(xué)生通過(guò)自己的討論、觀察，去發(fā)現(xiàn)這組字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出識(shí)記的方法。這樣，學(xué)生就很容易記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不容易混淆了。在學(xué)習(xí)“泡、抱、炮、跑、飽、袍、雹、刨”這一組字時(shí)，同樣可以用多媒體課件進(jìn)行演示，學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣，形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

2.利用多媒體鞏固識(shí)記字形。識(shí)記字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓識(shí)字教學(xué)化難為易。閱讀教學(xué)中，在熟讀課文后，根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用多媒體。如“山”字，可以先利用多媒體展示各種形態(tài)的山，然后出示“山”字最初的形態(tài)，表示群山的形狀，最后演示是怎樣變成現(xiàn)在的“山”字;又如“魚(yú)”字，可以播放視頻讓學(xué)生觀看各種各樣的魚(yú)，然后演示其字形的發(fā)展演變過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生形象記憶。再如“采”字，動(dòng)畫(huà)演示一只手采摘樹(shù)上成熟果實(shí)的畫(huà)面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構(gòu)成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹(shù)，“采”的意思是用手在樹(shù)上采摘果實(shí)。這樣便加深了學(xué)生對(duì)“采”字的記憶。漢字中有許多筆畫(huà)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，而低年級(jí)孩子識(shí)別能力不強(qiáng)易混淆搞錯(cuò)。如“襪”字，孩子們經(jīng)常將“衣字旁”寫(xiě)成“示字旁”。這時(shí)，可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)：先出示一件衣服，再出示一條褲子，最后出示一雙襪子。然后把“褲”和“襪”的“衤”變紅再變形成“衣”字，然后又變回到“衤”回到“褲”和“襪”字的上面。這樣通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生的記憶不斷強(qiáng)化，無(wú)形中促使孩子準(zhǔn)確地記住了字形，再次書(shū)寫(xiě)時(shí)就不會(huì)漏寫(xiě)一點(diǎn)了。

3.利用多媒體在游戲中自主識(shí)字。2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》具體提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我鞏固識(shí)字的最佳辦法就是利用多媒體課件制作“游戲樂(lè)園”，設(shè)計(jì)多種有趣的游戲，如“找朋友”、“打氣球”、“摘蘋(píng)果”等，學(xué)生都喜歡游戲，讓他們?cè)谳p松、有趣的玩耍氛圍中自主識(shí)字，效果要比讓他們反復(fù)多次認(rèn)讀生字要強(qiáng)得多。如“找朋友”游戲，將生字拆成偏旁和另一半字或者圖和另一半字，讓學(xué)生找朋友，將對(duì)應(yīng)的部分連在一起，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的部分如果組合成正確的字，就能聽(tīng)到鼓掌的聲音“太棒了”，如果沒(méi)有交上朋友，就出示小一休動(dòng)腦筋思考的畫(huà)面，同時(shí)能聽(tīng)到“再想想”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生再一次思考直到找到朋友為止。

課堂上，我們還可以在多媒體課件上利用閃爍的圖形、變換的色彩、有趣的玩法，吸引學(xué)生的目光。在這類游戲活動(dòng)中，學(xué)生不斷產(chǎn)生新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字的欲望，充分激發(fā)了他們自主識(shí)字的興趣。如果進(jìn)行同音字、形近字的辨析時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)效果，能加深學(xué)生的印象和理解。多媒體使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、活用多媒體動(dòng)畫(huà)意境，讓學(xué)生走近文本

小學(xué)生閱歷有限，特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)課文的理解也有一定的難度。而對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如《荷葉圓圓》文中的小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，一年級(jí)小朋友有的連“停機(jī)坪”是什么、什么樣子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么能感受到小蜻蜓的快樂(lè)，體味到此想象的巧妙之處呢？所以可以先出示一張蜻蜓立于荷葉上的圖片，圖上的蜻蜓正展開(kāi)透明的雙翅，美極了！再出示一架飛機(jī)停歇在停機(jī)坪上的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察比較，它們像嗎？在對(duì)比中，學(xué)生就會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)：小蜻蜓的樣子像飛機(jī)，飛機(jī)要休息的時(shí)候會(huì)降落在停機(jī)坪上，小蜻蜓飛累了也停在荷葉上休息一會(huì)兒。所以小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”這樣，通過(guò)多媒體突破了學(xué)生的理解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文字所顯現(xiàn)的意境美。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦胁粌H對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起制約作用，而且是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。意境是連結(jié)學(xué)生情感的紐帶，它在培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)方面有著非比尋常的作用?！扒楦惺窃谡J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不能告訴、講解，更不能強(qiáng)制、命令?！倍嗝襟w技術(shù)以其栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，抑揚(yáng)頓挫的情感語(yǔ)言，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的情景音樂(lè)，深深地吸引著學(xué)生，迅速地拉近文本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，促使他們有了身臨其境的感受。因此通過(guò)多媒體再現(xiàn)情境，能激活學(xué)生內(nèi)心的情感世界，從而產(chǎn)生與課文共鳴的效果。如《荷葉圓圓》文中小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！蔽闹小疤伞薄ⅰ罢！钡仍~都閃現(xiàn)著小水珠的幸福感，學(xué)生讀這小節(jié)時(shí)可輕柔、緩慢一點(diǎn)。如何讓學(xué)生產(chǎn)生這種感受呢？如果適時(shí)地播放了《莫扎特?fù)u籃曲》，在柔和的音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉眼想象，之后交流自己的體會(huì)感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀這段文字時(shí)就會(huì)找到感覺(jué)，會(huì)通過(guò)自己的美讀表達(dá)自己對(duì)文中所營(yíng)造的意境的喜愛(ài)之情。這樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

總之，我們要讓多媒體給力低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要合理使用多媒體。我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)，千萬(wàn)不能為了課件而分離了課文。多媒體課件的應(yīng)用要服從、服務(wù)于教材，以教材為綱，與教材內(nèi)容相互呼應(yīng)。我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件之前，要先熟悉課本內(nèi)容，要有效地利用多媒體彌補(bǔ)課本教材中的空缺，利用多媒體拓展和聯(lián)系課本教材中相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生既能走出課本，又能回歸課本。