丁三軍

成都東軟學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系，四川　成都　610000

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高校學(xué)生違章用電現(xiàn)狀及對策分析
——以“熱得快”為例

丁三軍*

成都東軟學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系，四川成都610000

摘要：高校學(xué)生違章用電情況在部分同學(xué)中較為普遍，呈現(xiàn)出季節(jié)性、階段性和反復(fù)性特點，針對這一特點，本文結(jié)合工作實際，以“熱得快”為例，分析高校違章用電的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對策，從而加強高校消防安全與學(xué)生安全用電的實際效果，保障師生生命、財產(chǎn)安全。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；違章用電；現(xiàn)狀；對策

高校學(xué)生的在校安全牽動學(xué)校、家庭和社會的神經(jīng)，是高校穩(wěn)定、家庭和諧、社會良性發(fā)展的重要基石。

高校學(xué)生違章用電情況在部分同學(xué)中較為普遍，呈現(xiàn)出季節(jié)性、階段性和反復(fù)性特點，針對這一特點，本文結(jié)合工作實際，在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，從高校安全管理和大學(xué)生自我保護(hù)視角出發(fā)，對高校學(xué)生違章用電的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

本文對于高校學(xué)生違章用電情況，主要聚焦在“熱得快”上，“熱得快”是生活中常用的一種電加熱器，因其價格低廉，使用方便，在學(xué)生群體，尤其是大學(xué)生中深受歡迎，但因“熱得快”產(chǎn)品并不需要多高的技術(shù)水平，市場產(chǎn)品質(zhì)量水平普遍不高，存在許多安全隱患。2008年的上海商學(xué)院學(xué)生寢室發(fā)生的導(dǎo)致4名大學(xué)生身亡的火災(zāi)，起因就是因為寢室里使用“熱得快”引發(fā)電器故障并將周圍可燃物引燃所致。

一、高校違章用電情況現(xiàn)狀分析

(一)季節(jié)性特點

高校學(xué)生使用違規(guī)電器情況在一年四季中均存在，但在秋冬季節(jié)尤甚。因為秋冬季節(jié)天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)生使用熱水量增大，使用“熱得快”的頻率增加，從而給學(xué)校安全用電和消防安全帶來不少壓力。

(二)高年級學(xué)生使用頻率較高

根據(jù)筆者調(diào)查，在校大學(xué)生高年級使用“熱得快”的情況明顯高于低年級，且使用的隱蔽性更加增強。高年級學(xué)生對于學(xué)校管理方式、宿舍相關(guān)規(guī)章制度、學(xué)校教工查寢規(guī)律等較為熟悉，會“合理”采取些措施規(guī)避風(fēng)險；而低年級學(xué)生，入學(xué)不久，對學(xué)院環(huán)境、規(guī)章制度的了解情況不及高年級學(xué)生，因而更遵守學(xué)院相關(guān)制度，輕易不會觸碰紅線。

(三)私拉亂接電源現(xiàn)象較為突出

隨著學(xué)生寢室電腦、手機、充電寶等電器的大量使用，有的學(xué)生為了方便，而私拉亂接電線，增加了常規(guī)電路的用電負(fù)荷，而學(xué)生使用的大多是負(fù)荷較低的電線，再加上私拉亂接電線的隨意性，電線布局裸露地面，長期使用容易出現(xiàn)絕緣老化，極易導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生。

(四)電器質(zhì)量和使用方式不當(dāng)

如前文所述，諸如“熱得快”等電器的技術(shù)含量不高，市場準(zhǔn)入門檻較低，質(zhì)量良莠不齊，市場存在的產(chǎn)品大量質(zhì)量低劣，這些產(chǎn)品流入學(xué)生手中，造成極大的安全隱患；另外，有些同學(xué)不合理使用電器，造成火災(zāi)。

二、高校學(xué)生違章用電原因分析

(一)學(xué)生個人方面

安全意識淡薄。在思想上對安全工作重視不夠，自以為使用違章電器、“熱得快”是安全的，自己多注意即可，思想重視不夠，心存僥幸心理，認(rèn)為火災(zāi)離自己很遠(yuǎn)，不會發(fā)生在自己身上。參加一些安全主題活動，也是“人到而心未到”，認(rèn)為消防安全是走走形式，與自己關(guān)系不大。懶惰、僥幸心理。而今的大學(xué)生為90、95后，家長為孩子做的過多，這在一定程度上養(yǎng)成了孩子懶惰的習(xí)慣；這部分同學(xué)主要是為了圖方便，在寢室燒水，不用跑路也不用花錢。

(二)學(xué)校后勤保障方面

部分高校后勤服務(wù)保障和學(xué)生的需求之間存在差距。如就熱水供應(yīng)問題舉例，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生提供生活保障距離實際需要有差距，如：后勤配套服務(wù)設(shè)施不足，服務(wù)方式單一，具體為開水房數(shù)量少，距學(xué)生宿舍距離較遠(yuǎn)，供水時間有限等，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生不愿去遠(yuǎn)距離打水和打水高峰期擁擠的現(xiàn)象；部分學(xué)生為了圖方便，而使用違章電器。

三、高校學(xué)生違章用電對策

(一)加強校規(guī)宣傳，強化學(xué)生安全用電意識

只有提高安全用電意識，才能從根本上杜絕安全用電事故的發(fā)生。在工作中，應(yīng)到加強大學(xué)生安全用電教育和校規(guī)校紀(jì)教育，提高學(xué)生的安全用電常識，使學(xué)生明自安全用電的重要性，強化學(xué)生的安全意識，增強安全用電的自覺性和責(zé)任感，從而形成良好的校風(fēng)，和良好的道德風(fēng)尚。

(二)職能部門要完善制度，加強用電檢查，加大違章用電懲處力度

應(yīng)加大對違章用電的處罰力度，如規(guī)章制度的設(shè)立，如《學(xué)生管理手冊》里明確規(guī)定出處罰措施；也可以通過通報批評，取消獎學(xué)金評定資格等形式，來警醒學(xué)生，從而增加學(xué)生違規(guī)用電的成本，來杜絕違規(guī)用電情況發(fā)生。另外，學(xué)校職能部門，也可以建立并完善匿名舉報制度，可降低學(xué)校的檢查成本，從而減少違章用電現(xiàn)象。

(三)建立學(xué)生參與管理體制

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校管理制度的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生。因此，讓學(xué)生參與學(xué)校管理制度，發(fā)揮學(xué)生的主人公意識，來管理學(xué)生違章用電?？梢猿闪⑷纭皩W(xué)生安全委員會”，在學(xué)校相關(guān)老師的帶領(lǐng)下，定期或者不定期的進(jìn)行政策宣傳、安全檢查等；學(xué)生安全委員會的成員可以由寢室長擔(dān)任，這樣能起到更好的督促和監(jiān)督作用。

(四)職能提高服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生安全用電

學(xué)校后勤部門，應(yīng)牢固樹立“服務(wù)學(xué)生”的工作理念，積極根據(jù)學(xué)生需求、時代發(fā)展情況，及時改進(jìn)工作手段，為學(xué)生提供更好的后勤服務(wù)。如：可以把熱水供應(yīng)到寢室樓下，甚至寢室內(nèi)，來減少學(xué)生長距離打水困難；同時改進(jìn)供水設(shè)備，延長供應(yīng)熱水的時間；通過這些措施，給學(xué)生的生活提供方便，來降低學(xué)生違章用電的動機。另外，對于一些大功率用電器，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用科技手段來做好限電措施，設(shè)定一定的用電功率限額，當(dāng)某個寢室的用電超出額度時，即會斷電，這樣從技術(shù)手段上，切斷了學(xué)生違章用電。

(五)學(xué)校管理人員管理思維轉(zhuǎn)變，由“堵”到“疏”

在日常的管理工作中，學(xué)校管理部門要轉(zhuǎn)變管理思想，由“堵”到“疏”，采取多種工作方法，降低矛盾。如：少數(shù)學(xué)生對學(xué)校職能部門收繳、暫扣違規(guī)使用的電器不理解，不配合，甚至有抵觸對抗情緒，這與少數(shù)同學(xué)思想上沒有防火安全這根弦，嚴(yán)重忽視學(xué)校的防火安全制度，法律意識淡薄等有關(guān)。針對學(xué)生的這種抵觸現(xiàn)象，首先，學(xué)校職能部門要利用各種宣傳手段，向?qū)W生宣傳保護(hù)國家、人民和公共財產(chǎn)的安全，保護(hù)他人和自身的安全，協(xié)助學(xué)校做好防火工作，減少和杜絕火災(zāi)的發(fā)生，也是當(dāng)代大學(xué)生的神圣權(quán)利和義務(wù)。其次，要面對面地宣傳使用違章電器的危害性，可以把收繳、暫扣的違章電器展示出來，讓同學(xué)們更直觀地了解哪些是違章電器，并給她們詳細(xì)講解，在人口密集的宿舍使用這些電器引起燃燒將會產(chǎn)生什么樣的后果等等。通過宣傳教育，取得學(xué)生和家長的認(rèn)同，理解并支持學(xué)校的做法。

高校學(xué)生使用違章電器是一個較為普遍的現(xiàn)象，解決學(xué)生使用違章電器問題是一個漸進(jìn)的過程，它涉及學(xué)生的安全意識問題、學(xué)校的管理思維等一系列問題，不可能一蹴而就。但學(xué)生的安全重于天，只有不斷提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變工作觀念，安全消防的警鐘長鳴，從學(xué)校管理的實際情況出發(fā)，制訂切實可行的措施，才能解決問題。

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*作者簡介：丁三軍(1981-)，男，回族，河南南陽人，碩士，成都東軟學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系，助教，主要從事學(xué)生素質(zhì)教育研究。

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0072-02