劉家瑞

長春師范大學體育學院，吉林　長春　130032

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體育舞蹈對少年兒童合作精神的影響

劉家瑞*

長春師范大學體育學院，吉林長春130032

摘要：體育舞蹈是一項廣受人民群眾喜愛的體育健身項目和競賽項目，體育舞蹈不僅能夠鍛煉少年兒童的身體素質(zhì)，同樣能夠很好地塑造少年兒童的心理素質(zhì)，尤其對于培養(yǎng)少年兒童的合作精神具有積極的影響作用。論述了體育舞蹈對少年兒童合作精神的有效促進作用，同時分析了當前我國少年兒童合作精神缺失的現(xiàn)狀，并進一步提出了在少年兒童教學中引入體育舞蹈、提升少年兒童合作精神的路徑建議。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；少年兒童；合作精神

一、體育舞蹈及其對少年兒童合作精神的影響

(一)體育舞蹈概述

體育舞蹈是一項廣受人民群眾喜愛的體育健身項目和競賽項目。體育舞蹈也稱為“國際標準交誼舞”，其最早起源于歐洲，逐漸開始在世界范圍流行，并因為其具有一定的競技性而發(fā)展成為一種體育舞蹈形式。國際標準交誼舞通常為男女結(jié)伴進行參賽，舞蹈形式可分為現(xiàn)代舞(又稱摩登舞)和拉丁舞兩個大項，每個大項又可以分為華爾茲、狐步、倫巴、桑巴等不同舞種。上世紀二十年代開始，英國皇家舞蹈協(xié)會對早期的交誼舞進行規(guī)范化，并且引入競賽機制，制訂了相應(yīng)的比賽規(guī)則和方法，于是交誼舞開始向體育競技舞蹈轉(zhuǎn)變，1947年第一屆國際標準交誼舞錦標賽在德國成功舉辦，引起了較為廣泛的關(guān)注，之后世界范圍內(nèi)又多次舉辦了各種級別和類型的國際標準交誼舞蹈項目賽事，各個選手都展現(xiàn)出了良好的競技水平，也把交誼舞推向了更加高的水平層次上。就目前的體育交誼舞發(fā)展而言，其已經(jīng)成為一種藝術(shù)性、技巧性、觀賞性和競技性集于一身的優(yōu)秀舞蹈項目。

(二)體育舞蹈對少年兒童合作精神的影響

隨著整個社會對少年兒童教育的重視和關(guān)注，少年兒童的身心健康和全面發(fā)展已經(jīng)成為社會矚目的焦點和教育的首要任務(wù)。由于少年兒童自身發(fā)展的客觀條件，其心理和生理正處在發(fā)育階段，還不夠成熟，因而這一時期的教育內(nèi)容和教育方法將會對少年兒童的健康成長、全面成長起到十分關(guān)鍵的作用。而如何正確地對少年兒童開展教育，也成為教育界乃至整個社會共同關(guān)心的話題。同時有研究表明，體育舞蹈對少年兒童的身心健康成長具有十分重要的積極作用。體育舞蹈是一種新興的競技性體育運動項目，它起源于西方，流行于世界，成為開展社會交往、鍛煉人際交往關(guān)系的重要手段，也是展現(xiàn)自身素質(zhì)和良好形象的有利工具。體育舞蹈集藝術(shù)性、競技性于一身，既能夠鍛煉舞者的身體素質(zhì)，幫助舞者塑造優(yōu)美的體態(tài)和高雅的氣質(zhì)；也能夠鍛煉舞者的心理素質(zhì)，幫助舞者提升努力拼搏、團結(jié)合作的精神意志。

在少年兒童中間開展體育舞蹈同樣有助于提升少年兒童的身心健康，也有助于提升少年兒童合作精神的培養(yǎng)。這是因為體育舞蹈通常是兩個人一起進行，有著嚴格的步法、節(jié)奏、姿態(tài)的要求，而且這些要求都需要兩個人的配合才能完成。因此要想在比賽中取得優(yōu)異成績，就需要兩個人互相合作，默契配合，要充分展現(xiàn)團隊精神，體現(xiàn)合作精神。另外，在日常的體育舞蹈訓練中，舞伴之間也要經(jīng)常溝通、交流，要學會互相尊重、互相支持、互相理解、相輔相成。要拋棄個人私心，拋棄自我中心，要以團隊利益為重，要尊重團里榮譽。這樣長時間的培養(yǎng)、訓練、比賽，會使少年兒童從內(nèi)心認識到“合作精神”的重要意義，并潛移默化地將這種“合作精神”運用到日常生活和學習中去。

二、少年兒童合作精神缺失現(xiàn)狀

目前我國針對少年兒童開展的教育仍然以應(yīng)試教育為主，全面教育和素質(zhì)教育仍然未能得到足夠的重視。正如人類生活以及教育自身在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出來的多樣性一樣，教育生活同樣多種多樣、豐富多彩，并可以根據(jù)不同視角區(qū)分為不同類型，如以教育主體視角可以將教育生活區(qū)分為學生教育生活、教師教育生活等；以教育形式視角可以區(qū)分為家庭教育生活、學校教育生活和社會教育生活等；以教育內(nèi)容視角則可以區(qū)分為知識教育生活、道德教育生活、體育教育生活、藝術(shù)教育生活等。然而我國的少年兒童教育更多地集中在“學生教育”和“知識教育”領(lǐng)域，而忽視了其他方面的教育，尤其是道德教育和素質(zhì)教育，這導致的后果就是少年兒童合作精神的缺失。主要表現(xiàn)如下：

首先，缺乏集體榮譽感。集體榮譽感是集體凝聚力的來源，是一種積極的心理品質(zhì)，也是激發(fā)人們奮發(fā)向上的精神力量。當前，少年兒童中仍存在集體榮譽感不強的現(xiàn)象：有的對集體漠不關(guān)心，獨來獨往；有的忙于個人事務(wù)，不積極參加集體活動。更有甚者，公然與集體對立，“不合群”，敵視和排斥集體。

其次，以自我為中心。雖然我們的日常教育中，大多向少年兒童學生傳輸了“集體觀念”、“集體利益高于個人利益”、“集體榮譽感”等概念，但是因為少年兒童自身所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境等因素的影響，尤其是當前普遍獨生子女的情況下，少年兒童自身的心理認知往往過于自我，常常會以自我為中心，缺少同他人交流溝通的能力及意愿。有些少年兒童習慣站在自己的立場思考和處理問題，甚至不惜犧牲他人的和集體的利益，這是少年兒童教育中不容忽視的現(xiàn)象。

再次，合作心理素質(zhì)差。在合作過程中，不少少年兒童容易出現(xiàn)一些心理問題，主要包括：嫉妒，這類學生對超越自己的同學產(chǎn)生不服氣、不友好甚至敵對的情緒，不愿與他人合作。自負，這類學生往往自以為是，自命不凡，好高騖遠，不屑與他人合作。自卑，這類學生自信心差，不敢與他人合作。任性，這類學生常常我行我素，行為偏激，固執(zhí)己見，根本不與他人合作。除此之外，焦慮、猜疑、狹隘、虛假、急躁等心理問題也是少年兒童合作心理素質(zhì)差的表現(xiàn)。

三、利用體育舞蹈提升少年兒童合作精神的對策

體育舞蹈不僅能夠鍛煉少年兒童的身體素質(zhì)，同樣能夠很好地塑造少年兒童的心理素質(zhì)，尤其對于培養(yǎng)少年兒童的合作精神具有積極的影響作用。鑒于當前我國少年兒童合作精神缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)積極在少年兒童教學中引入體育舞蹈、推廣和普及體育舞蹈，從而有效提升少年兒童

合作精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。具體可采取以下路徑：

(一)學校應(yīng)積極推廣少年兒童體育舞蹈

學校管理者應(yīng)鼓勵和支持教師積極參與少兒體育舞蹈的教育實踐與研究工作，使教師通過參與相關(guān)的教研活動提升自身的科研素養(yǎng)和教學業(yè)務(wù)能力，從而能夠科學地引導少兒參與體育舞蹈課程的學習。學校應(yīng)提倡開設(shè)少兒體育舞蹈課程，并組織專門的教師創(chuàng)編少兒體育舞蹈內(nèi)容，并根據(jù)少年兒童的身心特點，對體育舞蹈課程資源進行合理利用和開發(fā)，將拉丁舞、摩登舞、芭蕾形體、民族舞、健美操進行簡化和改編，使其能夠適合少年兒童的生理和心理的發(fā)展規(guī)律和特點。

(二)提高少年兒童體育舞蹈師資教學能力

教師教育水平不足是影響少年兒童體育舞蹈的一大瓶頸。鑒于我國教育發(fā)展實際，包括教師在內(nèi)的教育資源匱乏，具體到少年兒童體育舞蹈教育中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅很少一部分新近參加工作的、及位于城鎮(zhèn)的、擁有本科或者專科學歷的才真正具有體育舞蹈教學能力，其他很多學校甚至沒有能夠勝任體育舞蹈教學的老師，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的教師。這樣的教育背景顯然無法滿足少年兒童開展體育舞蹈的需求。因此應(yīng)該從源頭抓起，一方面，高等師范院校和師范高等?？平處熍嘤枌W校應(yīng)開設(shè)少兒體育舞蹈專業(yè)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的少兒體育舞蹈教師奠定基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)該積極同舞蹈院校和團體合作，吸納專業(yè)的體育舞蹈人才，條件和資源不足的學?？梢蚤_展多方合作交流、聘用兼職教師的方式開展少兒體育舞蹈教學，培養(yǎng)少兒的合作精神。

(三)充分利用體育舞蹈鍛煉少年兒童合作精神

少年兒童體育舞蹈教學目標、活動要注意圍繞“不僅鍛煉少年兒童的身體素質(zhì)，更要鍛煉少年兒童的心理素質(zhì)”這一目標展開。在教學實施過程中，要注重向少年兒童灌輸合作精神，引導少年兒童學會尊重舞伴，學會團隊配合。要讓少年兒童真正在學習體育舞蹈和開展體育舞蹈活動中體會到“合作”帶來的好處，從而讓他們拋棄自私、自我、自卑等負面情緒，積極走出來，走到團隊里去，走到集體里去，把自己當成是團隊和集體的一份子。也要注重培養(yǎng)少年兒童的在團隊中的人際交往能力，能夠妥善處理人際關(guān)系，在同舞伴、同老師等展開的交流中正確關(guān)注和傳達“集體”、“合作”的思想內(nèi)涵。

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*作者簡介：劉家瑞，遼寧葫蘆島人，長春師范大學體育學院，碩士研究生，研究方向：體育舞蹈教學、訓練與競賽。

中圖分類號：G623.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0097-02