魏 妮

（四川省內(nèi)江市市中區(qū)龔家鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000）

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體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏 妮

（四川省內(nèi)江市市中區(qū)龔家鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000）

【摘要】體態(tài)律動即有節(jié)奏、有規(guī)律的運動。同時，瑞士音樂家達爾克羅茲認(rèn)為：音樂的本質(zhì)在于情感的反映。因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代教師在音樂課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重強調(diào)對學(xué)生情感的培養(yǎng)，并在實踐課堂教學(xué)活動開展過程中將體態(tài)律動理論貫穿于其中，從而利用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)作能力，由此達到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從體態(tài)律動作用分析入手，旨在推動當(dāng)前小學(xué)教學(xué)活動的有序展開。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動；小學(xué)；音樂教學(xué)

前言：

體態(tài)律動音樂教學(xué)方法，可為學(xué)生提供良好的音樂表現(xiàn)平臺，為此，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)提高對體態(tài)律動的認(rèn)知程度，并注重在教育探索過程中引導(dǎo)學(xué)生利用自身身體理解能力，提高自身音樂素養(yǎng)，且?guī)幼陨碓谝魳仿蓜拥膶?dǎo)向下，協(xié)調(diào)音樂表現(xiàn)力，達到高效率音樂知識學(xué)習(xí)效率。以下就是對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述。望其能為當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域的進一步發(fā)展提供有力的參考。

一、體態(tài)律動作用分析

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，體態(tài)律動作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，即教師在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中始終秉承著“灌輸式”教學(xué)理念，影響到了學(xué)生興趣的激發(fā)。而體態(tài)律動教學(xué)法，更為注重以音樂、形體相結(jié)合的方式來增強課堂趣味性，繼而引導(dǎo)學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中全身心的投入到其中，達到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)；

第二，體態(tài)律動作用亦體現(xiàn)在有助于音樂知識的形象化，即體態(tài)律動的運用可將抽象化的音樂知識，如，dou、rui等音調(diào)分成幾個具體的動作，從而加強音調(diào)的直觀性、生動性，且就此加深學(xué)生對音樂知識的理解［1］。從以上的分析中即可看出，在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展過程中強調(diào)對體態(tài)律動的運用有助于增強整體課堂教學(xué)效率，為此，當(dāng)代教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)提高對體態(tài)律動作用的認(rèn)知，由此達到高效率教學(xué)目的。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）啟發(fā)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)是非常必要的，為此，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中為了打造良好的教學(xué)空間，應(yīng)運用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生自主音樂節(jié)奏感知力。例如，教師在《瑤族舞曲》音樂欣賞教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏把握能力的培養(yǎng)，即選舉兩名學(xué)生做出步行的動作，同時在步行過程中感受從容、安穩(wěn)的感覺，從而由此實現(xiàn)對音樂節(jié)奏的感悟。再如，在《伏爾加纖夫曲》教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂中沉重的氛圍，即安排學(xué)生通過自身身體的理解，即體態(tài)律動的表現(xiàn)對音樂中情感憤怒、激昂等音樂節(jié)奏進行傳達，達到最佳的音樂節(jié)奏感受狀態(tài)。此外，在小學(xué)音樂音調(diào)教學(xué)過程中為了實現(xiàn)對體態(tài)律動的運用，應(yīng)注重加強音調(diào)與節(jié)奏間的聯(lián)系。例如，在4/4拍音調(diào)教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生進行體態(tài)律動演示，即弱拍向上拍一只手，強拍向下拍兩只手，由此來加深學(xué)生對音調(diào)的理解程度。

（二）啟發(fā)學(xué)生感受律動愉悅

體態(tài)律動音樂教學(xué)方法在應(yīng)用過程中有助于加強學(xué)生、教師間的溝通、交流，為此，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重利用體態(tài)律動為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，某教師在《大象》、《小象》影像播放過程中即發(fā)現(xiàn)學(xué)生會不由自主的隨著音樂進行欣賞律動，為此，教師在實踐音樂教學(xué)過程中為了凸顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生依據(jù)自身對《大象》、《小象》音樂內(nèi)容的理解，對音樂情景進行表演，從而在表演過程中激發(fā)自身律動愉悅性，達到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)［2］。此外，在音樂知識教學(xué)過程中，教師亦應(yīng)注重推動音樂內(nèi)容向故事的轉(zhuǎn)換，由此來引導(dǎo)學(xué)生在故事欣賞過程中鍛煉自身體態(tài)律動，并就此加強自身自主性、積極性，達到高效率學(xué)習(xí)效果。從以上的分析中即可看出，在小學(xué)音樂知識教學(xué)過程中利用體態(tài)律動來激發(fā)學(xué)生感受律動愉悅性是非常必要的，為此，應(yīng)提高對其的重視程度。

（三）啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在音樂情感

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中體態(tài)律動的運用亦有助于啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在音樂情感，為此，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重從以下幾個層面入手：

第一，當(dāng)代教師在體態(tài)律動法音樂教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合達爾克羅茲理念，強調(diào)在音樂教學(xué)過程中將聽作為音樂教學(xué)主線，且在課堂音樂知識講解過程中運用圖片、課件、啟發(fā)性語言等教學(xué)工具，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟音樂內(nèi)涵，達到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)［3］；

第二，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中亦應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂感知空間。例如，某教師在《母雞叫咯咯》音樂教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)在音樂情感的激發(fā)，在課堂教學(xué)過程中即鼓勵全班46名學(xué)生以小組比賽的形式對母雞體態(tài)律動進行模仿表演，最終由此來實現(xiàn)對《母雞叫咯咯》第一、二句活潑旋律的感悟，且在小組比賽表演的導(dǎo)向下全身心的投入到其中，從而實現(xiàn)對音樂內(nèi)容的深入感悟，達到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論：

綜上可知，部分教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中始終秉承著傳統(tǒng)觀點教學(xué)方法及理念，由此影響到了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，當(dāng)代教師在高效率音樂課堂創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重發(fā)揮體態(tài)律動音樂教學(xué)法作用，在實踐教學(xué)活動開展過程中活躍課堂氛圍，且從啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在音樂情感、啟發(fā)學(xué)生感受律動愉悅、啟發(fā)學(xué)生感受音樂節(jié)奏等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動的訓(xùn)練加深自身對音樂知識的理解，達到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻

［1］陳超.淺談體態(tài)律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的有效運用［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，12（06）：76+81.

［2］陳翠翠.喚起音樂的本能——體態(tài)律動在小學(xué)低段的音樂教學(xué)中的實踐性探索［J］.音樂時空，2014，15（05）：144.

［3］鄧嬡姿.舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)課程改革中的應(yīng)用分析［J］.科教文匯（中旬刊），2013，14（07）：115-116.

作者簡介：魏妮（1985—），民族：漢，籍貫（省市）：四川省內(nèi)江市，論文研究方向：小學(xué)音樂教育。