鮮于樂嬌＊＊廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東　廣州510665

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大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建研究綜述*

鮮于樂嬌＊＊
廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東廣州510665

摘要:隨著時代的發(fā)展，國家和社會對大學(xué)生心理健康問題逐步重視，高校學(xué)生心理健康素質(zhì)得到越來越多的關(guān)注，各大高校紛紛增設(shè)心理健康教育課程。與此相呼應(yīng)，學(xué)術(shù)界對于大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建的研究也得到越來越多的關(guān)注。正確認(rèn)識目前心理健康教育課程存在的問題，并找到解決問題的方法，最終建立起真正完善的心理健康教育課程體系，是目前值得我們關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育;課程體系;研究

＊2013年廣東省高校思想政治教育課題(編號2013CZ010)“大學(xué)生心理健康教育課程體系的構(gòu)建研究”研究成果。

一、大學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)提出的依據(jù)

在我國，關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的問題起步較晚，自20世紀(jì)90年代起，中國政府成立相關(guān)管理機構(gòu)、出臺相關(guān)政策性文件開始高度關(guān)注大學(xué)生心理健康工作，最早1995年在《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》要求中提出，要把心理健康教育作為高校德育工作的重要組成部分;接著到2004年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育實施綱要》，就高校心理健康教育工作做了重要部署。同時國內(nèi)多位學(xué)者開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的影響。各高校也紛紛成立心理咨詢部門組建研究團(tuán)體，配備專業(yè)的心理咨詢師，通過各種渠道比如開設(shè)心理健康課程、開展心理健康教育課外活動等引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

為了做到立德樹人，增強大學(xué)生思想政治教育的時效性，培養(yǎng)具備獨立人格、良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)具有重要意義，同時大力加強高校心理健康教育工作，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的必然要求，也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

伴隨著社會改革不斷深入，大學(xué)生面對的環(huán)境越來越復(fù)雜，競爭激烈，就業(yè)嚴(yán)峻，這種現(xiàn)狀引發(fā)出的各種心理問題層出不窮。對此，各大高校響應(yīng)國家號召，對于大學(xué)生心理健康教育給予足夠多的關(guān)注，比如確立5月25日是全國大學(xué)生心理健康日，各大高校每年會在5月舉行一系列心理健康主題教育活動。

在這種背景下，心理健康教育課程作為一門相對獨立的公共課程在高校應(yīng)運而生，她為培養(yǎng)學(xué)生良好心理基礎(chǔ)，擁有健康的心理機能。目前對于心理健康教育體系建設(shè)應(yīng)該處于什么樣的位置，章成斌在《論高校心理健康教育課程化建設(shè)的必要性》一文中，就這一問題做了較為全面的論述。他提出了心理健康教育課程體系建設(shè)的五點原因:大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀需要高校開設(shè)心理課程，重視課程化建設(shè)，同時對這一課程的建設(shè)和重視也是高校健康發(fā)展的內(nèi)在要求，這是實現(xiàn)高校育人根本目標(biāo)的必經(jīng)之路，更是適應(yīng)大學(xué)生自我發(fā)展趨勢的有力舉措。

二、大學(xué)生心理健康教育課程研究現(xiàn)狀

近些年隨著學(xué)界對心理健康的重視，國內(nèi)外紛紛以各種形式開設(shè)心理健康教育課程以及應(yīng)用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)開展豐富多彩形式多樣的心理健康工作。單就課程體系建設(shè)國內(nèi)外對心理健康教育課程的研究也逐漸增多。

(一)國外心理健康教育課程現(xiàn)狀

美國，在上世紀(jì)初，戴維斯為了塑造學(xué)生健全的人格，在其所管轄的學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，預(yù)防問題學(xué)生出現(xiàn)異常行為。現(xiàn)如今西方發(fā)達(dá)國家，高?；径紝⑿睦斫】到逃n程作為一門必修課或選修課。這類課程依托學(xué)校心理咨詢中心、心理輔導(dǎo)師、專業(yè)課教師等開展個體與團(tuán)體咨詢、學(xué)生心理保健，圍繞心理健康咨詢、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)，注重學(xué)生素質(zhì)塑造。形式多樣化，且具有很大的實用性向來會吸引很多在校生選讀，它們開設(shè)的課程包括健康心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人類性行為、衰老和死亡、幸福課、成功學(xué)等。同時它們也很重視將心理健康教育課程相關(guān)主題融入新生入學(xué)教育中，在新生入學(xué)時，邀請專業(yè)教授主講臨床心理學(xué)，并重點向?qū)W生介紹學(xué)校心理咨詢服務(wù)機構(gòu)的相關(guān)情況，并會對學(xué)生講授常見心理問題的應(yīng)對措施。

在日本，心理健康教育課程均已覆蓋小學(xué)，甚至在幼兒園都有，課程內(nèi)容主要圍繞學(xué)生身心健康、技能培訓(xùn)，心理游戲等等，使學(xué)生能夠在生動活潑的游戲教學(xué)中學(xué)到自我調(diào)節(jié)的知識和技能。

在法國，高校的心理健康教育課程主要通過心理體驗和心理幫助兩種形式開展。課程注重開放性、實踐性、親歷性、活動性和體驗性，通過多種活動課程體驗式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，學(xué)會調(diào)節(jié)自我的技能，以更好地提升生活質(zhì)量。

綜上所述，國外的心理健康教育課程內(nèi)容大致包括:學(xué)生心理問題的預(yù)防和心理衛(wèi)生教育、學(xué)生心理問題的診斷以及心理異常行為的矯正、學(xué)校心理咨詢、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等。課程形式:開放式教學(xué)，學(xué)生討論、角色扮演、心理測試等多種形式。教材的編排圖文并茂、深入淺出。這些對于我國開展心理健康教育都是值得借鑒的。

(二)國內(nèi)心理健康教育課程表現(xiàn)

在國內(nèi)，多數(shù)高校心理健康教育課已納入必修課考試范圍，并且在大學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮主渠道作用，多數(shù)高校心理健康課已納入必修課考試范圍，少量學(xué)校也以選修課形式存在，課堂教學(xué)以講授式為主，輔以體驗式教學(xué)討論模式，首先面向全體學(xué)生關(guān)注每一個學(xué)生的成長、發(fā)展;其次面向部分學(xué)生解決少數(shù)群體身上出現(xiàn)的心理障礙，大學(xué)生心理健康課程是一門集知識、體驗及操作為一體的課程，目標(biāo)在于提高大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、管理自我和承受挫折等方面的能力，促進(jìn)形成良好心理品質(zhì)最終實現(xiàn)個人全面健康發(fā)展。

1.教學(xué)模式:本課程在大一新生中以公共必修課，其他年級以輔修課或者選修課形式存在，教學(xué)中采用理論與實踐相結(jié)合，輔以心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動、報告講座為手段的模式。如課堂講授、案例討論、頭腦風(fēng)暴、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理沙龍、心理劇排演以及話題辯論、演講、征文等等，在教學(xué)過程中，課堂形式多樣教師會充分運用各種相關(guān)的圖書資料、影視資料、心理測評工具等資源，豐富教學(xué)手段，落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課程目標(biāo):樊富取、李卓寶認(rèn)為:大學(xué)生心理健康教育課程可以有效促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)校和社會生活，它從大學(xué)生實際需求和成長身心發(fā)展出發(fā)，有目的對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行各個方面引導(dǎo)。該課程提高了學(xué)生認(rèn)識各種心理問題的能力，也提高了學(xué)生面對各種心理問題應(yīng)對的能力，并幫助學(xué)生提高自我診斷能力。

3.課程內(nèi)容:心理健康教育課程的內(nèi)容包括:心理咨詢知識、大學(xué)生自我意識駕馭、大學(xué)生壓力管理、人際關(guān)系教育、愛情、情緒、挫折教育、職業(yè)指導(dǎo)等等;在這些教學(xué)內(nèi)容中，既有向?qū)W生傳授專業(yè)技能，還能幫助學(xué)生更好解決學(xué)生自我困惑如人際交往、情緒管理、學(xué)習(xí)、戀愛選擇、自我認(rèn)識、生涯規(guī)劃、人格培養(yǎng)、危機應(yīng)對等方面的內(nèi)容。因此此課程的內(nèi)容安排往往從了解心理健康的基本概念、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生常見的心理障礙與防治等健康心理學(xué)的基本概念和基本理論入手，盡力幫助大學(xué)生全面了解心理健康所涉及的基本內(nèi)容，懂得個體心理素養(yǎng)與維護(hù)心理健康的關(guān)系，掌握大學(xué)生時代人際關(guān)系調(diào)適、情緒選擇管理戀愛與性選擇、求職與擇業(yè)準(zhǔn)備以及挫折應(yīng)對方式等大學(xué)生活的基本方法。

4.教學(xué)方法:對于心理健康教育課程的講授，教學(xué)方法除了傳統(tǒng)的課堂講授以外，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生的還有實踐教學(xué)，比如運用調(diào)查問卷法，先對學(xué)生的需求做些調(diào)查，通過這種方式了解學(xué)生的需求，接著根據(jù)調(diào)查進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容取舍。分小組案例討論，在課堂中進(jìn)行原理講解時，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，各自發(fā)表自己的意見和看法，利用所學(xué)心理學(xué)知識對出現(xiàn)在學(xué)生中的問題進(jìn)行引導(dǎo)和分析。辯論演講，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過一些日常典型案例，利用自己學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題。另外還有其他多樣的方法，包括運用心理測試工具進(jìn)行心理測試、角色扮演、排編心理劇等。

5.課程評價:心理健康教育課程不帶有選拔性質(zhì)，分?jǐn)?shù)高低不能反映出學(xué)生真實的心理健康水平。在實際教學(xué)中，一方面會按照學(xué)生聽課后自我心理是否得到成長、心智是否得到提高作為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查學(xué)生在學(xué)校、家庭、班級、宿舍的表現(xiàn)，考察學(xué)生心理和行為變化程度，組建小組排演以心理為主題的影視作品，通過作品間接展現(xiàn)學(xué)生課后變化，課程結(jié)束前設(shè)計專門調(diào)查問卷針對學(xué)生的學(xué)習(xí)自評效果和針對教師的教學(xué)效果評價。在相互評價中促進(jìn)該課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、加強大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)途徑

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程還存在很多問題，如課程設(shè)置，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價等方面有待改進(jìn)，現(xiàn)結(jié)合筆者參與此門課程教學(xué)過程中的總結(jié)，提出幾條可行性措施以便于課程更加合理和科學(xué)化。

(一)重視心理健康教育課程機制建設(shè)

心理健康教育課程與其它課程共同構(gòu)成完整的高校教育課程體系。在學(xué)生成長過程中，心理健康教育課程是一門可以促進(jìn)全體學(xué)生健康成長的發(fā)展性課程;也是一門以學(xué)生為中心的課程;更是一門在具體教學(xué)中講究心理體驗為主的課程。這就要求社會及教育主管部門制定相應(yīng)的政策措施來保障心理健康教育課程的有序開展。2001年國家教育部頒發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，指出“加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。”［1］一門心理素質(zhì)課緊靠幾節(jié)課程很難達(dá)到教育目的，所以需要學(xué)校明確意識到心理健康教育是一種心理素質(zhì)教育，認(rèn)識到心理健康教育課程的意義，給予該課程在各個方面以重視，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評價等方面依照具體情況加以改進(jìn)通過課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入新鮮動力。

(二)加強心理健康教育課程師資建設(shè)

教育部在2011年2月下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定:高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。高校還應(yīng)按照一定比例給學(xué)生配備專職心理健康教育的教師，同時可根據(jù)實際情況招納兼職教師。［2］《標(biāo)準(zhǔn)》還提到，高校應(yīng)加強對心理健康教育師資的選拔、配備、培養(yǎng)和管理，將大學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊伍建設(shè)工作中。各高校需要認(rèn)真貫徹落實國家政策建議，在進(jìn)行心理健康教育師資建設(shè)過程中需要從教師的選拔、輸送、培養(yǎng)、管理等方面來加強。即選拔一批擁有積極人格、精湛技術(shù)的專兼職教師參與心理健康教育課程的教學(xué)和科研;定期加強業(yè)務(wù)交流和學(xué)習(xí);建立科學(xué)規(guī)范高效統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，提高任課教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加強心理健康教育課程體系建設(shè)

高校應(yīng)該針對不同年級和專業(yè)，充分發(fā)揮課堂教育教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中所起的作用。設(shè)置合理的教學(xué)課時和學(xué)分量，課程屬性，保證全體學(xué)生都能在大學(xué)階段接受過專門的心理健康課程教育;根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律，選擇適應(yīng)受教群體的課程內(nèi)容，如針對目前的95后大學(xué)生群體，將網(wǎng)絡(luò)心理健康、生命教育、感恩教育放在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中以體現(xiàn)課程安排新穎性;各高校應(yīng)設(shè)置專門的教學(xué)科研團(tuán)體，規(guī)范建設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，指定專門的教學(xué)參考書、擬定科學(xué)的教學(xué)大綱、安排合理的教學(xué)內(nèi)容注意理論聯(lián)系實際，結(jié)合新形勢下教育對象關(guān)注度，探索多種教學(xué)方式，選擇多樣教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與體驗中幫助提高課堂教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

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［5］薛長峰.大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究［D］.南昌大學(xué)，2010.

作者簡介:＊＊鮮于樂嬌(1986-)，女，湖北宜昌人，漢族，講師，研究生，研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

中圖分類號:G441

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0015-02