印　鵬　徐文暢

宿遷學(xué)院，江蘇　宿遷　223800

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小學(xué)校本課程的實施及優(yōu)化策略
——以宿遷市實驗小學(xué)地方戲為例

印鵬徐文暢

宿遷學(xué)院，江蘇宿遷223800

摘要：校本課程是體現(xiàn)學(xué)校教育特色，提高學(xué)校辦學(xué)水平，傳承和發(fā)揚地方特色文化的課程。本文采用實地觀摩和問卷調(diào)查的方法對宿遷市實驗小學(xué)校本課程地方戲的實施狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)了實施過程中的不足并提出了優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：校本課程；實施狀況；優(yōu)化策略

校本課程是響應(yīng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，要充分利用學(xué)校的資源，同時還要對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進行了解，這樣才能夠讓學(xué)生有更多的選擇，才能夠發(fā)展學(xué)生的個性。校本課程的思想起源是20世紀(jì)60年代的西方國家，自此以后，校本課程才得到了一定的重視。就校本課程于國內(nèi)而言，也并不稀奇，很多學(xué)校都已經(jīng)對其進行了開發(fā)，只是還有很多的教師還沒有積極參與，并沒有對校本課程進行強有力的實施。校本課程的開發(fā)是為了學(xué)校、利于學(xué)校和基于學(xué)校，而校本課程的實施的根本目的是為了發(fā)揚學(xué)校特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、校本課程實施現(xiàn)狀

對宿遷市實驗小學(xué)的校本課程的具體的實施狀況進行了深入的研究調(diào)查，總共發(fā)放了200份的問卷，收回調(diào)查問卷143份。就所有的調(diào)查問卷情況分析得出，宿遷市的實驗小學(xué)可以說是試試校本課程整體情況較為良好的，根據(jù)實地觀摩課堂教學(xué)和問卷調(diào)查得出，宿遷市實驗小學(xué)校本課程實施存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本課程不夠重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然積極倡導(dǎo)開設(shè)地方戲這個校本課程，從保護與傳承宿遷地方戲淮海戲和柳琴戲的角度來看確實促進了地方課程和校本課程的有機結(jié)合。但是在學(xué)校實施校本課程的過程中缺乏相關(guān)的所屬領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，分工也不夠明確，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的義務(wù)并沒有得到良好的發(fā)揮，應(yīng)有的責(zé)任也無法完全承擔(dān)。并且，學(xué)校缺乏對校本課程的管理，沒有對相應(yīng)的教師進行培訓(xùn)，相關(guān)教師做好了也沒有得到應(yīng)有的獎賞，所以相對來說，并沒有一個比較相對應(yīng)的完善的評價體系。

(二)學(xué)校教師自身專業(yè)化素養(yǎng)欠缺

擔(dān)任地方戲的老師是學(xué)校的音樂老師，雖然對宿遷地方戲有一些了解并且也能唱很多片段具備了教小學(xué)生宿遷地方戲的能力，但是由于自身是音樂老師有特定的音樂教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的精力和時間投入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)宿遷地方戲之中，以及沒有相關(guān)專業(yè)人士進行連續(xù)性地系統(tǒng)化的指導(dǎo)。導(dǎo)致這門課程只是帶著學(xué)生欣賞和了解宿遷地方戲的層面上。教師對于自身這方面的專業(yè)發(fā)展始終停留在初級層，與傳承和發(fā)揚地方戲的校本課程目標(biāo)相去甚遠。

(三)學(xué)生對校本課程的興趣不高

校本課程首先應(yīng)滿足學(xué)生的需求，宿遷市實驗小學(xué)地方戲這門校本課程對學(xué)生前期有足夠的吸引力，但是中后期無論是老師親教唱地方戲還是欣賞影視作品，少部分學(xué)生課堂上拿語文數(shù)學(xué)作業(yè)來做，有些學(xué)生直接看課外書。說明學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣有了明顯改變。67%的同學(xué)比較喜歡這門課，73%的同學(xué)認(rèn)為這門課沒有提升自己的學(xué)習(xí)能力，13%的同學(xué)認(rèn)為影響了自己的學(xué)習(xí)成績。

(四)家長對校本課程認(rèn)識不足

家長對于學(xué)校的課本缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。在大多數(shù)家長眼中，校本課程的開始對于學(xué)生而言只是占用了他們學(xué)習(xí)語數(shù)外的時間，而且還不利于學(xué)生自我興趣的培養(yǎng)，對校本課程的開設(shè)表示反對；還有一部分的家長認(rèn)為校本課程的設(shè)立對學(xué)生的日常休息和活動產(chǎn)生了負面的影響；有的家長認(rèn)為設(shè)立校本課程并沒有參考學(xué)生的需求，只是學(xué)校為了應(yīng)付上級的考察而做出的決策，是為了表面特色而開設(shè)；有極少數(shù)的家長甚至對校本課程一無所知。

二、校本課程的優(yōu)化策略

(一)明確課程實施目標(biāo)

1.校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性

就基礎(chǔ)教育而言，最重要的就是打好基礎(chǔ)，而校本課程的開展則是以打好學(xué)生基礎(chǔ)為目的的，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。從而使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠綜合運用各門學(xué)科的知識，促進自身的個性發(fā)展。

2.校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性

在學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，依據(jù)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，樹立適合的教育價值觀，以學(xué)生為發(fā)展和服務(wù)的主體，以學(xué)生為基礎(chǔ)建立基本的價值取向。而且要面要體現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，即建立長效機制，在各年級間體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生各方面能力逐步提高。

3.校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性

設(shè)立校本課程并不是毫無依據(jù)的，我們需要從自身學(xué)校情況出發(fā)，不僅僅要對教師資源的實力進行整體的認(rèn)識和把握，關(guān)注學(xué)校學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校的設(shè)備，資金等等。同時另外我們需要通過校本課程的設(shè)立來進一步凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進學(xué)校文化發(fā)展。

4.校本課程要體現(xiàn)主體性

就校本課程來看，其主體性主要是體現(xiàn)在對課程的開發(fā)以及具體實施中的需要，教師要充分參與到其中，體現(xiàn)其主動性，同時還必須團結(jié)協(xié)作，促進教師意識的提高以及能力的鍛煉，進一步濃厚學(xué)校的教研、科研氣氛，這樣校本課程才能夠得到更加好的開發(fā)。另外，還需要建立在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生參與，積極反饋，這樣才能夠?qū)π１菊n程進行完善和優(yōu)化。

(二)改善課程實施內(nèi)容

1.建立健全校本課程開發(fā)體系

校本課程的開發(fā)并不是一個或者兩個人就可以完成的，它需要的是學(xué)校、老師以及家長等不同主體的參與和配合。學(xué)校在對校本課程進行開發(fā)時，需要形成兩條網(wǎng)絡(luò)體系：一個就是組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——年級組——教師——學(xué)生管理體系；還有一個就是科研網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)(例如成立課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為組長，副校長為副組長，各年級主任、班主任、有特長的相關(guān)教師為組員，分工明確責(zé)任到人。)通力合作，共同創(chuàng)建和諧校園。

2.校本課程開發(fā)的實施程序

(1)成立相對應(yīng)的一些組織；(2)通過學(xué)生座談的形式對學(xué)生的需求進行了解；(3)通過比較全面的評估以及分析來確定校本課程的整體的目標(biāo)，對其結(jié)構(gòu)進行制定(4)確立校本課程的開發(fā)指南。(5)培訓(xùn)教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂教材；(6)向?qū)W生公布可供選擇的校本課程以及相關(guān)課程的一些介紹；(7)組織學(xué)生對課程進行選擇；(8)對校本課程進行確定；(9)形成整體的完善的《校本課程開發(fā)方案》；(10)任課老師來進行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體擬定。

中圖分類號：G623.58

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0164-02