熊 明

廣西民族師范學(xué)院，廣西 龍州 532400

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的探析
——關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分的思考

熊 明

廣西民族師范學(xué)院，廣西 龍州 532400

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生的就業(yè)有非常重要的指導(dǎo)作用，完善就業(yè)指導(dǎo)課有著重要的意義，本文從就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在的問(wèn)題入手分析出教師教學(xué)過(guò)于重理論、輕實(shí)踐，因而提出完善就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

近些年來(lái)絕大部分高校都意識(shí)到了就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的重要性，都紛紛開(kāi)設(shè)并關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)課程，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)以及完善是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

1 完善高校就業(yè)指導(dǎo)課的意義

首先，有助于學(xué)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀。從就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，它包含了職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等模塊；就業(yè)指導(dǎo)課程既需要教師傳授知識(shí)，也需要教師注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是一門集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。因此，高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)前比較全面的教育，如就業(yè)觀、職業(yè)道德、職業(yè)理想等，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

其次，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其順利就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課是針對(duì)就業(yè)開(kāi)設(shè)的，具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)性作用，但是就業(yè)指導(dǎo)課曾經(jīng)是高校里的“死角”，過(guò)去對(duì)就業(yè)課的不重視，教師上課照本宣科，造成就業(yè)指導(dǎo)課程目前發(fā)展還存在很多不足，尤其是教學(xué)模式方面。因此，通過(guò)完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式，尤其是增加實(shí)踐教學(xué)部分，給畢業(yè)生提供實(shí)在的就業(yè)指導(dǎo)幫助，實(shí)踐才能真正地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)難是2000年以后的事情，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校也做出了積極的應(yīng)對(duì)。我國(guó)大部分高校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，有的設(shè)為必修課，有的設(shè)為選修課，還有的是講座型的。 盡管各高校現(xiàn)在都重視就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展，但是就業(yè)指導(dǎo)課依然存在著很多問(wèn)題，尤其是教學(xué)模式方面，理論與實(shí)踐脫離嚴(yán)重，教師上課照本宣科。

2．1 “填鴨式”的教學(xué)模式使理論與實(shí)踐脫離

大班教學(xué)是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的模式，一般都是兩三個(gè)班合班上課，人數(shù)少則八九十人多則上百人，這種合班上課的方式會(huì)造成教師上課教學(xué)方法單一，人數(shù)多教師不能掌控全局，不易于做小組討論等這樣的活動(dòng)，教師主要還是采用 “填鴨式”的教學(xué)模式，這就使老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，形成了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，就業(yè)指導(dǎo)課原本就是實(shí)踐性比較高的一門課程，無(wú)論是職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃還是簡(jiǎn)歷制作等等與就業(yè)相關(guān)的課程，都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐才能達(dá)到課程的預(yù)期效果。目前很多就業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)喜歡“照本宣科”，偏重理論講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力。

2．2 教學(xué)目標(biāo)較“急功近利”，忽視學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)課程開(kāi)設(shè)的主要方面，很多高校一開(kāi)始都不重視就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè),學(xué)校不重視，學(xué)生也不會(huì)重視，因此就形成了只是為了完成任務(wù)而開(kāi)設(shè)的課程，顯得比較急功近利，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，教師忽視學(xué)生的就業(yè)需求，急功近利地進(jìn)行授課,上課照本宣科。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生自然上課不用心不專心，再加上學(xué)生意識(shí)不到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，這就造成了學(xué)生在大四面臨就業(yè)時(shí),內(nèi)心焦慮,不知所措，對(duì)擇業(yè)就業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生起不到指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)成為空談。

3 完善就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的建議——增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)教育最主要的渠道，是幫助大學(xué)生了解就業(yè)政策、掌握基本的求職技巧、樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)的有效方法，然而目前高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課根本不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。究其原因是教學(xué)模式陳舊、沒(méi)有創(chuàng)新，理論與實(shí)際脫離，教師沒(méi)有及時(shí)改革教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，筆者認(rèn)為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)很有必要。

3．1 加強(qiáng)運(yùn)用案例教學(xué)

在就業(yè)指導(dǎo)課中加強(qiáng)運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),既能為學(xué)生求職擇業(yè)提供理論參照,也能為他們提供前車之鑒，起到舉一反三的作用，有利于學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)。案例教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的好形式，枯燥的理論知識(shí)結(jié)合到案例中，提高同學(xué)們的上課熱情，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此加強(qiáng)運(yùn)用案例教學(xué)法是非常有必要的。教師要重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)研討、重視資料信息的收集與更新，廣泛收集現(xiàn)實(shí)中就業(yè)創(chuàng)業(yè)的事跡進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè)，尤其是學(xué)生們熟悉的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的就業(yè)經(jīng)歷。學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些有利于就業(yè)課教學(xué)的研討會(huì)，鼓勵(lì)并在經(jīng)費(fèi)上支持教師深入本地單位與企業(yè)以及珠三角等一些工廠或者企業(yè)搜集一些實(shí)際案例。為了在課堂進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的案例分析，教師可以咨詢本校應(yīng)屆畢業(yè)生，了解他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)遇到的一些問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后把這些發(fā)生在身邊的情況設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，形成獨(dú)特的教學(xué)案例，這些案例學(xué)生是比較感興趣的，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的課堂都是教師在講，學(xué)生傾聽(tīng)，加強(qiáng)運(yùn)用案例教學(xué)法能夠突破這種模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的案例提前發(fā)給學(xué)生閱讀,列出相關(guān)的問(wèn)題，要學(xué)生做好發(fā)言或者小組討論的準(zhǔn)備，讓整個(gè)課堂在活躍的氣氛中完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．2 提倡運(yùn)用參觀教學(xué)法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門要求理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，只是在教室里進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果是不夠明顯的，因此除了上好理論知識(shí)，還要組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中融入?yún)⒂^教學(xué)法。參觀教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，并緊密配合教學(xué)，教師組織學(xué)生到校外的一定場(chǎng)所進(jìn)行直接的觀察、調(diào)查、研究等，以此獲得知識(shí)、鍛煉能力的方法。由于大學(xué)生是在校生，接觸社會(huì)工作很少，對(duì)外面的就業(yè)形勢(shì)和工作崗位都缺乏清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、面臨就業(yè)之時(shí)往往缺乏科學(xué)與實(shí)際性，參觀教學(xué)法將學(xué)生組織到校外的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)鞏固并上升到實(shí)踐層面。參觀教學(xué)法需要教師提前跟用人單位聯(lián)系，這就需要學(xué)校的大力支持與開(kāi)拓，教師最好與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位聯(lián)系溝通，盡量聯(lián)系與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的。因?yàn)槭聦?shí)證明，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并不是通過(guò)課堂上的理論講述就可以解決的問(wèn)題，實(shí)地參觀教學(xué)法正好可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師組織學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，如果聯(lián)系到的用人單位是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生更清楚全面地了解到用人單位對(duì)本專業(yè)人才的要求，可以使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了就業(yè)視野，了解當(dāng)前本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，從而做出更好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)模式不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求，我們?cè)趫?jiān)持理論教學(xué)的同時(shí)，也要注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，案例教學(xué)法與實(shí)地參觀教學(xué)都是連接理論與實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)大力提倡運(yùn)用。

[1] 蔣勝祥．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社,2009:46-47．

[2] 安俊學(xué)．我國(guó)大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]．沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,(3):11-13．