王麗君，王　敏

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

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淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

王麗君，王敏

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

摘要：近年來，為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校大力開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是高職教育今后改革與發(fā)展的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職教育而言仍屬于新生事物，不僅需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系作為保障。鑒于此，文章在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)外相關(guān)課程的發(fā)展進(jìn)行了分析和借鑒，并提出了建設(shè)我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念最早由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，并將其與學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力一起，歸為當(dāng)代大學(xué)生必備的三大能力［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育思想，在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家得到了大力發(fā)展，這些國(guó)家都將其作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念傳入我國(guó)之后，成為教育改革的重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的需求，鼓勵(lì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為拓展就業(yè)渠道的重要途徑，也是高職教育發(fā)展的必然選擇。為此，國(guó)務(wù)院在一系列推動(dòng)職業(yè)教育改革的文件中指出：加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力是高職教育未來改革與發(fā)展的方向。

1　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和要求

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、實(shí)踐技能突出的一線技能人才，重在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要明確其教育目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極了解和掌握國(guó)家的有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是指為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所設(shè)置的學(xué)科課程和實(shí)踐活動(dòng)。具體來說，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以服務(wù)地方、發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，除了講授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)之外，還要立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，便于在當(dāng)?shù)亻_展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（2）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上要把握好理論課程和實(shí)踐課程的比例，本著理論知識(shí)夠用、突出實(shí)踐能力的原則，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)。

（3）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要堅(jiān)持“以生為本”的原則。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和激情，才能真正達(dá)到教學(xué)效果。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)園等，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的體驗(yàn)感和成就感。

2　國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育課程的經(jīng)驗(yàn)借鑒

國(guó)際上，美國(guó)、日本、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育都非常成功，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其中美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育被譽(yù)為世界上成效最突出的模板。大學(xué)是美國(guó)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主陣地。美國(guó)高校有著較高的自主權(quán)，可以根據(jù)實(shí)際需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。盡管美國(guó)不同高校的創(chuàng)業(yè)課程在名稱上各有不同，但在課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師聘任等方面有著很多共同之處。

一是創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容豐富。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，涉及到各個(gè)層次的企業(yè)，既有針對(duì)中小企業(yè)管理和運(yùn)動(dòng)模式的內(nèi)容，也涉及到高科技、創(chuàng)新型企業(yè)的管理；既有現(xiàn)代企業(yè)管理能力的提高，也有市場(chǎng)開拓意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的選擇等［3］。

二是創(chuàng)業(yè)課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。美國(guó)創(chuàng)業(yè)課程包括選修和必修課兩個(gè)部分，必修課要求每一位大學(xué)生都必須參加，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；選修課由學(xué)生根據(jù)專業(yè)和興趣來自由選擇。

三是創(chuàng)業(yè)課程形式多樣化。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程既包括正式課程，也包含非正式課程，非正式課程包括鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣；組織學(xué)生到企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化，激發(fā)對(duì)創(chuàng)業(yè)的向往；或者聘請(qǐng)成功的企業(yè)家或者企業(yè)高管到高校開設(shè)講座，讓學(xué)生與這些企業(yè)家們零距離接觸，分享其創(chuàng)業(yè)的心得和體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

四是創(chuàng)業(yè)課程采用過程式教學(xué)方法。百森商學(xué)院是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開展最為成功的高校，引領(lǐng)著美國(guó)乃至全球創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展潮流。百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)過程模式教學(xué)被認(rèn)為是最有效的教學(xué)方法。在其創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，將創(chuàng)業(yè)課程的知識(shí)分割成一個(gè)個(gè)模塊，既互相獨(dú)立，又聯(lián)系緊密。包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、企業(yè)快速成長(zhǎng)、成功收獲等各個(gè)部分，整個(gè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)作模式就如同一個(gè)企業(yè)。

五是創(chuàng)業(yè)課程的教師具有較高素質(zhì)和能力。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程的教師不僅要有深厚的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還需要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這樣才能在授課過程中，將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，提高教學(xué)成效。百森學(xué)院有35個(gè)專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的老師，共計(jì)開設(shè)33門課程。UC伯克利從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是20人，共計(jì)開設(shè)了23門課程［4］。

3　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的選擇

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及提高創(chuàng)業(yè)能力等，具體而言，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等幾部分，這些內(nèi)容聯(lián)系緊密，層層推進(jìn)，缺一不可。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。是否具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和條件，高職院校應(yīng)開設(shè)“創(chuàng)意思考”和“創(chuàng)業(yè)文化”等課程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，提高自身的文化素質(zhì)，樹立創(chuàng)業(yè)的信心，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)路上有無數(shù)的艱辛和挫折，如果沒有過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，遇到困難就知難而退，那創(chuàng)業(yè)必將失敗。為此，高職院?？梢蚤_設(shè)“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”課程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，克服自卑、怯懦的性格障礙，樹立扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、專業(yè)性強(qiáng)的工作，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握多方面的知識(shí)和能力，包括企業(yè)管理、法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各方面。為此，高職院?？梢蚤_設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”和“企業(yè)沙盤管理”課程，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)，掌握企業(yè)管理的方法和技能，最大限度地發(fā)揮資源的價(jià)值；開設(shè)“創(chuàng)業(yè)法律”課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種法律規(guī)范和相關(guān)政策，熟悉合同法、經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律條款。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)初期，團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)較少，分歧也較少，這時(shí)的主要任務(wù)是尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、開拓市場(chǎng)和贏得效益。隨著團(tuán)隊(duì)成員的增加，如何加強(qiáng)人力資源管理，如何建立合理的薪酬分配體系、如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和交流，就顯得尤為重要。高職院?？梢蚤_設(shè)“團(tuán)隊(duì)合作”課程，幫助學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)溝通辦作的技巧。除此之外，還需要開設(shè)“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“財(cái)務(wù)管理”、“項(xiàng)目運(yùn)作與管理”等課程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施

課程的實(shí)施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中最重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的體系，具有一定的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此單單開幾門課程是滿足不了教學(xué)需要的，還需要有一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)等與之相配合。

（1）通過課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課堂是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最主要的教學(xué)形式。首先，高職院校要為創(chuàng)業(yè)教學(xué)安排足夠的課時(shí)。創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，只有掌握足夠的、扎實(shí)的理論知識(shí)，才能形成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具備長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)興趣。其次，必修課與選修課的結(jié)合。高職學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好不同，因此創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置不能整體劃一，而應(yīng)該立足學(xué)生的特點(diǎn)、尊重學(xué)生的需求，將選修課與必修課結(jié)合起來。第三，優(yōu)化教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的文化課授課不同的是，創(chuàng)業(yè)教育課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為此創(chuàng)業(yè)課程的教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式授課方法，而是大量采用案例分析、小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情［5］。

（2）通過第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二課堂活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的最有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)系統(tǒng)的體系，不僅是創(chuàng)業(yè)技能的提高，更是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。然而由于課堂教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，必須要輔以課外的實(shí)踐活動(dòng)，才能真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，高職院校團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)以及創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等部門要聯(lián)合起來，盡可能地組織一些內(nèi)容豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，潛移默化中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。例如可以開辦跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生在買賣的過程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣；可以把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，放手讓學(xué)生拉贊助來組織一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在這個(gè)過程中提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；也可以組織創(chuàng)業(yè)講座或者論壇，學(xué)校要積極邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家校友或者其他成功的創(chuàng)業(yè)者，來為學(xué)生開設(shè)講座，喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。也可以讓企業(yè)家們與青年學(xué)子進(jìn)行對(duì)話交流，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，對(duì)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）通過校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。首先，抓住高職學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生們參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)由虛擬想象轉(zhuǎn)為實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣開始增加。這時(shí)教師要有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之于社會(huì)、個(gè)人的重要價(jià)值和意義。認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是國(guó)家大力倡導(dǎo)的課題，并不是遙不可及的。其次，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，學(xué)校要積極聯(lián)系具有較大發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，與其進(jìn)行深度合作，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生研發(fā)，企業(yè)為學(xué)生提供一定的技術(shù)和資金支持。這一方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，塑造一大批富于創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。另一方面，也可幫助企業(yè)推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展，提高成果的轉(zhuǎn)化率，取得雙贏的結(jié)果。

（4）在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣是在潛移默化中形成的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，以專業(yè)為依托在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育也是極為重要的形式。目前，很多高職高校都大力提倡教師在專業(yè)課授課過程中，要有意識(shí)地滲透與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。當(dāng)然，這對(duì)教師的能力和素質(zhì)提高了更高的要求，這就要求高職專業(yè)課教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和能力，還要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)［6］。聘請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，以改變創(chuàng)業(yè)教育中理論知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)模式，為學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐提供更多渠道。鼓勵(lì)經(jīng)管類教師走到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線中去，通過積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期帶來更好的教學(xué)效果。

總之，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都需要大量具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育今后改革與發(fā)展的目標(biāo)，這就需要高職院校不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

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（責(zé)任編輯楊荔晴）

Construction of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System of Higher Vocational Colleges

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1671-0142（2016）03-0030-03

作者簡(jiǎn)介：王麗君（1982-），女，江蘇泰興人，講師.

WANG Li-jun，WANG Min
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract:In recent years，in order to further develop entrepreneurial talent，vocational colleges vigorously carry out entrepreneurship education，and this is the future of higher vocational education reform and development goals.Innovation and entrepreneurship education for vocational education is concerned is still a new thing，not only a solid theoretical foundation，but also need to improve the system of innovation and entrepreneurship courses as a guarantee.In view of this，the basis of analyzing the characteristics of innovation and entrepreneurship courses in higher vocational colleges，the development of foreign-related courses and drawing were analyzed，and some suggestions for innovation and entrepreneurship course system construction of colleges，in order to have the reference value.

Key words:higher vocational education；innovation and entrepreneurship；course system