劉芳

（泰州職業(yè)技術學院 經濟與管理學院，江蘇 泰州 225300）

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淺析高職院校“3+2”分段培養(yǎng)模式下大學英語教學

劉芳

（泰州職業(yè)技術學院 經濟與管理學院，江蘇 泰州 225300）

摘要：高職人才培養(yǎng)的多元化的出現，使得英語教學更不能墨守成規(guī)。文章針對職業(yè)院校中出現的“3+2”人才培養(yǎng)模式，提出了大學英語教學應緊緊圍繞教學目標，結合本科專業(yè)需求，實現分梯度培養(yǎng)模式，以更好地達到專本銜接的目的。

關鍵詞：“3+2”分段培養(yǎng)模式；大學英語；教學要求

隨著經濟的不斷發(fā)展，生活成本的增加，個人價值觀念的改變等多種因素下，近幾年適齡學童人數呈直線下降趨勢，社會對于職業(yè)觀念的改變以及中職培養(yǎng)的分流，使得高等教育面臨較為尷尬的生源短缺的現象。處于招生末端的高職院校更是每況愈下。針對這種狀況，國家提出了高職院校多元招生的理念，鼓勵高職院校采取與中職、本科聯合進行分層培養(yǎng)的模式。在這樣的發(fā)展趨勢中，誕生了專本聯合“3+2”分段培養(yǎng)的模式。這種培養(yǎng)模式的出現對高職階段學習的各門課程都提出了不同的要求，對師資隊伍也帶來了新的挑戰(zhàn)。

1　“3+2”分段培養(yǎng)模式的概念

“3+2”分段培養(yǎng)模式是指參加夏季高考的考生，經省教育招生考試院正式錄取，以?？粕矸葸M入“3+2”試點高職高專院校學習。前三年由高職高專院校進行培養(yǎng)，三年結束時經統(tǒng)一的考核測試后，擇優(yōu)選拔部分學生進入銜接本科高校學習二年。五年學習期間，由試點高職高專院校和對接的本科院校聯合制定“3+2”分段培養(yǎng)職業(yè)技能人才教學方案、主干課程標準及課程體系，最終由對接本科院校頒發(fā)本科高校畢業(yè)證書和學位證書。

這種培養(yǎng)模式不是單純的本科模式的照搬，要結合高職院校學生的具體情況。比如：學習基礎、學習習慣、學習能力等多方面來不斷完善。針對課程設置方面，需要本科院校和高職院校之間協商，并充分結合專業(yè)需求和高職學生的具體學情后進行整體設計，明確各自職責，做到分工合作，不相互推諉。在進行培養(yǎng)的過程中，每個階段都應該制定相對獨立的教學計劃，以確保學生在高職階段的課程順利完成，并能夠順利畢業(yè)和就業(yè)。同時兩個階段的教學計劃又需要進行有機的銜接，合作院校要統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，確保課程設置和教學內容有序銜接，以便于學生繼續(xù)高一階段的學習。

2　“3+2”分段培養(yǎng)學生大學英語教學的目標

教育部《大學英語課程及教學要求》中提出了大學英語課程教學目標，其內容包括三個方面：培養(yǎng)學生的英語語言綜合應用能力、發(fā)展學生英語自主學習能力以及提高大學生文化素養(yǎng)。并明確指出“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力”是高校大學英語教學的中心任務。英語作為一種語言、交流的工具，筆者認為，無論是本科院校還是高職院校以及多元招生培養(yǎng)模式的高校，都應該把“提高學生的英語綜合應用能力”和“提高學生的綜合素養(yǎng)”作為重要或較重的教學目標。

目前國內的大部分高校普遍采取的是通用英語教學目標，也就是打好詞匯、語法、閱讀的基礎，應對實用英語等級考試、大學英語四六級考試。除此以外的教學目標并不明確。作為“3+2”分段培養(yǎng)的大學英語教學的目標應在實用和適用的基礎上進行調整?？梢越缍榇笠浑A段以通過大學英語等級考試為主要目標，詞匯量、閱讀速度以及聽說能力都必須達到國家英語等級的要求。大二階段學習則應以掌握專門用途英語為目標，為利用英語開展研究打好基礎。

3　分段培養(yǎng)學生大學英語教學的具體要求分析

3.1結合本科專業(yè)需求英語分梯度培養(yǎng)

近年來大學英語雖經過多次改革，但其本質仍然沒有改變，全國大學英語四六級考試作為行政主導的考試，依舊成為很多大學進行英語教學的指揮棒。針對這種情形，“3+2”分段培養(yǎng)的大學英語教學同樣不能完全偏離這一指揮棒?！?+ 2”分段培養(yǎng)高職階段基本完成大學的所有英語學習。單存地采用本科的教材和教學大綱對高職學生來說是行不通的。筆者認為可以結合本科英語教學要求采取具有“3+2”特色的分梯度培養(yǎng)模式。可以在大一階段以大學英語四六級考試作為中心要求，借助高中的英語學習基礎，通過大量的閱讀來進一步增加學生的詞匯量，提高閱讀水平和閱讀速度。課堂教學主要以四六級考試模式為參照開展教學，提出聽說讀寫的具體要求，同時要求學生大一階段能夠通過大學英語四級考試，以此作為基礎階段英語考核的方式。如此，大一階段的學習目的明確，學生的學習目標相應就會明確，從而解決了目前很多學生認為上大學英語課講的內容挺沒勁，很難吸引剛從高中英語題海戰(zhàn)學習苦海中脫離的學生的問題。

大二至大三階段則結合各自的專業(yè)要求，開設專門用途英語。不同專業(yè)的學習者其涉及的領域是不同的。當學生具備了基礎階段的語言學習之后，就應該著眼于其專業(yè)所需的專門英語。普通用途英語教學注重培養(yǎng)的是學生的“語言能力（linguistic competence）”，而專門用途英語教學注重培養(yǎng)的是學生的“交際能力（communicative competence）”［1］。簡而言之，專門用途英語是指與某種特定職業(yè)與學科相關聯的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，如商務英語、外貿英語、金融英語、新聞英語、醫(yī)學英語、法律英語、旅游英語、營銷英語、學術英語、科技英語等等，其目的就是培養(yǎng)學生在特定工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力［2］。

3.2課堂教學模式應多樣化

中國的學生普遍從小學開始學習英語，應該說具備了較為扎實的語法和詞匯的基本功，但是多年的應試教育的模式使得學生的英語水平停留在高考題庫的范疇。目前，大學英語課程教學體系存在的主要問題是：過分側重語言知識，輕視語言實踐訓練；注重語言技能，輕視綜合素質。在教學方法和模式上，依然承襲傳統(tǒng)教學的“以知識傳授為主”和“以教師為中心”的做法，忽視了創(chuàng)造條件讓學生“主動學習”，成為課堂上的“主角”。［3］對于經歷了傳統(tǒng)教學洗禮，并跨過高考這道門檻的大學生來說，只有進行靈活的、多樣的課堂教學模式才能給學生不同于中學學習的感覺，也才能吸引學生的眼球。

“3+2”分段培養(yǎng)的學生的高考分數普遍介于本科和高職之間，學生的學業(yè)水平接近或略高于高職普通學生的水平?；谶@種情況，高職的教學要求和教學方法就不能完全適應，為了提高學生參與課堂的積極性，讓學生的英語應用能力真正地得到提高，英語教師應該全面顛覆傳統(tǒng)教學模式，積極探索以學生為主的個性化教學模式。著重研究如何提高課堂的學習效率，如何做到師生互動、生生互動的高效課堂，教師要采取靈活機動的教學方法來調動學生學習語言的積極性，要引導學生利用英語語言積極思考，同時教師還要能給予學生足夠多的時間和機會進行小組合作和成果展示，并讓全班學生能分享彼此的學習成果。總之，“3+2”分段培養(yǎng)的英語課堂應該把更多的時間交給學生，把英語學習的選擇權交給學生，才能激發(fā)學生的學習積極性，如此才能更有利于學生學好英語。

3.3師資隊伍不斷優(yōu)化

教學模式的改變，教學方法的多樣化都需要師資隊伍的不斷優(yōu)化。為了確?！?+2”分段培養(yǎng)的順利進行，為了提高英語教學的質量，學院應投入足夠的財力、物力、人力選派優(yōu)秀的教師到國內外各大高校進行參觀學習，了解最新的英語教學理念，教學模式。同時督促教師自身英語水平的不斷提高，多組織教師參加各類教學基本功大賽，淬煉教師的課堂掌控能力。針對不斷涌現的新課堂模式，以及新科技在英語課堂的應用，要積極營造機會并督促教師參與學習，同時要求教師把學習成果轉化成教學成果并應用的教學中去。針對分段教學中提及的專門英語，英語教師更需要結合分段培養(yǎng)的專業(yè)提升自己專業(yè)知識和英語結合的能力。有條件者更可專門學習相關專業(yè)知識，由此才能更好地掌握課堂，服務好課堂，確保學生“3+2”階段的英語學習卓有成效。語教學的起點，將面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)，只有抓住機會，著力研究并進行課堂教學的突破，才能使得英語教學達到專本銜接的目的，也才能讓學生成為課堂的受益者。

4　結語

在招生模式的多元化，自主化的不斷發(fā)展中，“3+2”分段培養(yǎng)英語教學作為多元化高職英

參考文獻：

［1］張琳琳.專門用途英語特點及其在ESP課程設計中的應用［J］.瓊州學院學報，2010（2）：129.

［2］金品卓.專門用途英語（ESP）教學初探［J］.沈陽工程學院學報（社會科學版），2009（3）：4.

［3］王艷.發(fā)展多模態(tài)英語教學模式順應工科教育改革［J］.英語廣場學術研究，2015（8）：65-66.

（責任編輯劉紅）

中圖分類號：G642

文獻標志碼：B

文章編號：1671-0142（2016）03-0012-03

作者簡介：劉芳（1975-），女，江蘇泰州人，副教授.

基金項目：泰州職業(yè)技術學院2016年職教研究課題（ZY201605，課題負責人：韓翔）.

On College English Teaching in the Mode of“ 33++ 22”Phase Personnel Training in Higher VVocational Colleges

LIU Fang Fang
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract:ract:The Higher Vocational Education personnel training experiences diversity，thus English teaching must follow the step.This article brings forth the English teaching for the 3+2 phase personnel training should focus on the teaching aim，combine with the requirements of the university and show the mode of phased training to achieve the convergence of college and university.

Key words:ds:“3+2”phase personnel training；college English；teaching requirements