吳振強，馬 鷹

(天津工程職業(yè)技術學院，天津 300280)

現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的思考與研究*

吳振強，馬 鷹

(天津工程職業(yè)技術學院，天津 300280)

作為培養(yǎng)技術技能型人才的主體，職業(yè)教育在促進社會進步、經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。文本對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀作了簡要分析，從教育目標、專業(yè)課程設置、師資隊伍建設、學生實踐能力培養(yǎng)等幾個方面對現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)化進行了研究。

職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

隨著我國教育體系的不斷完善，高等職業(yè)教育的招生規(guī)模、教育質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的變化，但是現(xiàn)有的教育模式難以滿足職業(yè)教育的發(fā)展需要，實施職業(yè)教育模式變革，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，是當前職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，這對于提升我國職業(yè)教育的質(zhì)量具有重要的意義。

一、當前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式情況分析

隨著國家對職業(yè)教育投入力度的不斷加大，職業(yè)教育發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出了一大批成人高等學校、高等?？茖W校以及職業(yè)技術學院，并培養(yǎng)了大量的技術型、應用型的實業(yè)人才。但是，目前的職業(yè)教育模式也存在著許多問題，并成為制約我國職業(yè)教育迅速發(fā)展的瓶頸。

1.教育目標定位模糊，培養(yǎng)目標與專業(yè)業(yè)務規(guī)格不一致

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的核心，對職業(yè)教育的發(fā)展方向、類型起著決定性的作用。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的總體目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的技術技能人才，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)建設方案的制定正是以此為基礎。目前，許多專業(yè)存在教育目標定位模糊，培養(yǎng)目標與專業(yè)業(yè)務規(guī)格不一致的情況，主要體現(xiàn)在：專業(yè)崗位重復性操作在業(yè)務規(guī)格中占很大比重；重實踐輕理論，阻礙學生專業(yè)拓展適應面；業(yè)務規(guī)格管理不到位，造成相應專業(yè)課程教學要求不高；人才培養(yǎng)目標的制定缺乏對學歷教育、社會需求與家長期望的關注。

2.專業(yè)與課程設置不合理

專業(yè)設置方面，高職院校專業(yè)設置重文輕理、盲目追求設置熱門專業(yè)、效仿本科院校設置專業(yè)等現(xiàn)象比較突出。課程設置方面，部分專業(yè)做到了與企業(yè)共建課程體系，實現(xiàn)資源共享，及時了解社會、企業(yè)人才知識需求結(jié)構(gòu)情況，并以此作為確定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的依據(jù)，但與企業(yè)聯(lián)系還是不夠密切與深入。許多教材更新內(nèi)容少，多是章節(jié)內(nèi)容的輪換，沒有真正結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)崗位現(xiàn)場提高教材內(nèi)容的先進性，特別是一些新的教學理念、新的教學模式?jīng)]有進一步融入到課程開發(fā)當中，教學過分依賴教材，特別是工科專業(yè)教材的出版周期落后于技術更新的速度。這些與高職教育的“人才培養(yǎng)目標”并不完全相符，影響了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.師資結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量堪憂

高職院?！皩W術性”師資力量所占比重較高，據(jù)相關資料統(tǒng)計，高職院校60%以上的教師是從高校畢業(yè)后直接到高職院校任教的，這些教師理論基礎較為扎實，但實踐能力、水平有所欠缺，技術技能型、應用型師資力量比較匱乏。同時“雙師型”教師隊伍比例相對偏低，部分高校只注重硬件建設，而對于師資軟件培養(yǎng)、培訓支持力度不夠，沒有給教師提供好的環(huán)境和政策支持，教師自身的專業(yè)實踐操作能力很難得到提升；職業(yè)院校教師職稱評審幾乎完全按照普通高校的標準，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的教學特色與教學模式，因而教師職稱評審缺乏科學性和合理性；職業(yè)院校師資隊伍結(jié)構(gòu)層次改善的途徑應該是相關專業(yè)領域技術技能人才的培養(yǎng)，這是高職教育性質(zhì)所決定的。

4.高職教育的教學模式改革緩慢

教學模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實施手段與方法，它直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升過程中起著決定性的作用，因此我們必須認識到教學模式改革提升的重要性與緊迫性。部分院校課程教學實施仍然過分依賴老方法、老傳統(tǒng)，沒有任何新的教學模式與教學理念，沒有結(jié)合當下職業(yè)院校學生基本素質(zhì)狀況進行分析、改革與完善，最終教育教學質(zhì)量情況不言而喻，很難得到提升和改善。教學模式的改革受到很多因素的制約，需要教育行政部門、學校領導教師、學生家長及相關行業(yè)企業(yè)的大力支持，為職業(yè)教育教學模式的改革創(chuàng)造一個和諧、激勵向上的優(yōu)良環(huán)境是至關重要的，這也正是我們職業(yè)教育努力的方向。

5.辦學條件不足也是制約高職教育模式改革步伐的原因之一

高職教育應該得到國家和地方財政的大力支持，然而由于人們認識不夠或者是教育體系本身的因素導致職業(yè)教育資金投入不足，軟件與硬件建設都達不到教育教學的要求，人們對我國高等教育與發(fā)達國家的高等教育的差距認識不足，最終制約我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

職業(yè)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新、優(yōu)化高職教育模式是職業(yè)教育發(fā)展的“機制性”保障。

1.明確培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標

準確定位是促進職業(yè)教育目標實現(xiàn)的基礎，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本導向，可以說，有什么樣的目標定位就會有什么樣的教育。為了滿足社會對職業(yè)人才的需求，職業(yè)教育應該將培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為教育的最高目標，根據(jù)市場需求的變化培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實用型一線操作性人才，依照“加強職業(yè)素養(yǎng)、突出實踐技能”的理念，充分利用學校、企業(yè)共建的教學平臺，建構(gòu)并實施以“工學結(jié)合”為先導，“行業(yè)融入”為主線，“學中教、教中學，學中做、做中練”為主體的“工學結(jié)合、行業(yè)融入、‘學-做-練’一體化”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在注重對學生進行知識教育，加強專業(yè)基礎、專業(yè)理論知識學習的同時，提升對學生生產(chǎn)實踐操作能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的操作能力、應用能力，使之走出校門就具備高水平的技能型、操作型人才的基本素質(zhì)，以滿足新知識、新技術對其使用者的更高要求。并注重對學生的素質(zhì)教育，增強學生的團隊意識，提高他們的“抗壓、抗挫折”的能力，使他們不僅是新技術、新設備的應用者、操作者，更是工作在一線的創(chuàng)新者，這對提升企業(yè)的核心競爭力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級都具有一定的現(xiàn)實意義。

2.優(yōu)化專業(yè)、課程設置

職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程設置是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，直接決定人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育培養(yǎng)的是在社會各個工作領域里工作在一線的專業(yè)技術人員。因此專業(yè)設置應該以適應社會、滿足企業(yè)對人才發(fā)展的需求為導向，但是絕對不能盲目地設置、追求熱門專業(yè)，而是要結(jié)合社會發(fā)展對職業(yè)人才的需求和職業(yè)院校自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮高職教育的特點，設置具有一定超前性、前瞻性的專業(yè)，培養(yǎng)具有一定的特殊能力的職業(yè)人才，以更好地服務于經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求。課程體系是職業(yè)教育目標得以實現(xiàn)的載體，也是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，課程設置直接影響到職業(yè)教育的質(zhì)量、效率及規(guī)格，優(yōu)化職業(yè)教育的課程設置，必須增強課程的實用性、時代性、先進性，順應時代發(fā)展的要求，適當降低必修課的比重，增加選修課的比重，開發(fā)“活模塊、寬基礎”的職業(yè)教育課程體系，適當增加職業(yè)教育的深度、寬度，探索實施模塊化教學的有效途徑，切實提高職業(yè)教育質(zhì)量，使職業(yè)教育成為現(xiàn)代素質(zhì)教育體系的重要組成部分，避免職業(yè)教育“邊緣化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學模式

教學模式的優(yōu)化要充分體現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想，貫徹以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的指導方針，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學定位。特別是教學方法與手段要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)崗位能力分析和具體工作過程為基礎設計課程實施過程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，我們應該與行業(yè)企業(yè)技術專家和技能專家合作開發(fā)專業(yè)核心課程，實施以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，積極推行與工作相結(jié)合的學習模式，重視校內(nèi)學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化，融“教、學、做”為一體，突出學生在學習中的主體作用，引導學生主動學習，增強交往與合作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

4.優(yōu)化“雙師型”教師隊伍

打造一支具有扎實的理論知識、專業(yè)技術知識的教師隊伍，是實現(xiàn)職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的關鍵，這也是職業(yè)教育改革的重中之重?！半p師型”師資隊伍的建設，一是要從源頭上提高引進教師的質(zhì)量，聘請具有較高的教學能力、實踐能力、豐富的理論知識的高水平教師到校任教，提高教師的待遇，不僅要能引進人才，更重要的是要能夠留住人才；二是注重對現(xiàn)有教師的培訓，加速向“雙師型”教師隊伍的轉(zhuǎn)化，定期組織教師參加各種形式的培訓，提供在職深造的機會，引導教師將學科的前沿知識與專業(yè)實踐能力教學進行融合，深入企業(yè)一線調(diào)查、學習，豐富教師隊伍的實踐知識；三是提高兼職教師的比例，拓寬職業(yè)教育師資來源的渠道，由于絕大部分職業(yè)院校的教師都是走出高等學府的校門就直接進入職業(yè)院校任教，教師隊伍實踐能力難以滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求，通過在企業(yè)聘請專業(yè)技術知識扎實、操作能力強、實踐能力強的人員到校任教，有助于帶動全體教師向“雙師型”教師隊伍的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術人才奠定堅實的基礎。

5.拓寬職業(yè)教育途徑，注重培養(yǎng)學生的實踐能力

繼續(xù)堅持走“校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)的途徑，以現(xiàn)代學徒制教學理論為指導，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高水平的技能型人才、創(chuàng)新性人才的有效途徑，也是實現(xiàn)職業(yè)教育的“教育與就業(yè)”對接的有效手段，充分發(fā)揮職業(yè)院校理論教學的優(yōu)勢，利用企業(yè)提供的良好的實踐環(huán)境(比如，先進的機器設備等)，提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量。“校企聯(lián)合”的職業(yè)教育模式不能僅僅停留在學校與企業(yè)合作的層面上，而且還要充分發(fā)揮學生的主體作用，拓寬“校企合作”的途徑，由點到線，再由線到面，引導企業(yè)參與課堂教學，提高校企合作的層次，全面提升職業(yè)教育的水平、質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育思想、教育理念、教育模式只有不斷地進行變革、創(chuàng)新，才能適應社會對職業(yè)人才的需求，才能夠培養(yǎng)出社會進步、經(jīng)濟發(fā)展急需的高素質(zhì)、高技能的復合型人才。

[1]張義先,李一平.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2012，(05).

[2]劉旺生.“訂單式”人才培養(yǎng)模式亟需解決的幾個問題[J].職業(yè)教育研究,2005，(10).

[3]李亞民,陳向平.以素質(zhì)教育為特色構(gòu)建高職實用型人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2006，(15).

[4]徐涵.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育,2010，(03).

Consideration and Research on Talent Cultivation Model of Modern Vocational education

WU Zhen-qiang, MA Ying

(TianjinEngineeringTechnicalInstitute,Tianjin300280)

As a main body of training technical and skilled talents, vocational education is playing a more and more important role in promoting social progress and economy development. The thesis gives a simple analysis on the present situation of talent cultivation model of modern vocational education. The thesis covers educational goals, professional curriculum setting, the structure of teaching staff and student’s practical ability training, etc. to research optimization of modern vocational education.

Vocational education; Talent cultivation model

2016-10-10

*天津市職業(yè)教育與成人教育學會2016年度重點科研課題“職業(yè)教育集團化進程中協(xié)同育人機制的研究”。

吳振強(1970-)，男，天津工程職業(yè)技術學院工程監(jiān)理教研室教師，現(xiàn)從事監(jiān)理專業(yè)學科的教學工作，自2007年兼任學生輔導員工作；馬鷹(1968-)，男，天津工程職業(yè)技術學院保衛(wèi)處處長，主要負責學院校園安全與保衛(wèi)工作。

G71

A

1673-582X(2016)12-0017-04