田榮珍

(天津藝術(shù)職業(yè)學院，天津 300181)

藝術(shù)高職院校兼職教師管理問題與對策

田榮珍

(天津藝術(shù)職業(yè)學院，天津 300181)

藝術(shù)高職院校兼職教師成分復(fù)雜，有一些問題如果得不到及時解決，會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文本研究兼職教師隊伍特點，探討表演類藝術(shù)高職院校兼職教師管理中存在的問題，提出完善藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師管理的對策。

藝術(shù)高職院校；兼職教師；管理

一、藝術(shù)高職院校兼職教師范疇

《現(xiàn)代漢語大辭典》對“兼職”的解釋是：“本職之外兼任其他職務(wù)”。2005年教育部頒布的《高職高專人才培養(yǎng)工作評估方案(試行)》對兼職教師的定義是：“兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠”。對藝術(shù)高職院校而言，凡是學校正式聘任的、獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務(wù)的校外及社會中文化藝術(shù)實踐經(jīng)驗豐富的文化藝術(shù)行業(yè)及企(事)業(yè)單位的名師專家、高級技術(shù)人員或及能工巧匠，都可以計入“兼職教師”這個范疇之中。

二、藝術(shù)高職院校兼職教師隊伍的獨特性

(一)藝術(shù)高職院校兼職教師隊伍是校團合作互利共贏的重要形式和載體

藝術(shù)高職院校的歷史沿革與各地許多藝術(shù)院團或文化機構(gòu)有著千絲萬縷的聯(lián)系。絕大多數(shù)的藝術(shù)高職院校都曾以建立于上世紀50年代的中專學校為基礎(chǔ)，辦學層次多是從中?；蛑新氶_始，后來由兩所及以上的中?；蚋刹颗嘤枌W校合并升格成為現(xiàn)在的藝術(shù)高職院校。當時的專業(yè)設(shè)置多以戲曲表演、音樂表演、舞蹈表演等為主。因此建校之初有一部分師資原本就來自藝術(shù)院團?，F(xiàn)在歷史較長的藝術(shù)院團的許多中堅力量，就是由藝術(shù)高職院校培養(yǎng)輸送的；藝術(shù)高職院校優(yōu)秀的師資也在很長歷史時期中，成為藝術(shù)院團和文化機構(gòu)人才隊伍的重要補充力量。所以可以毫不夸張地說，站在兼職教師角度看，藝術(shù)高職院校與文化藝術(shù)行業(yè)中企(事)業(yè)單位之間的校企合作，普遍早于一般高職院校，而且關(guān)系牢固。

(二)藝術(shù)高院校兼職教師來源復(fù)雜

一般來說，藝術(shù)高職院校兼職教師來源比較復(fù)雜，有的來自各類演藝院團、藝術(shù)協(xié)會或文化藝術(shù)機構(gòu)；有的來自文化藝術(shù)行業(yè)的沒有固定單位的自由職業(yè)者；有的來自大專院校的藝術(shù)或相關(guān)專業(yè)的專家、退休教師，有的來自民營大師工作室等。近年來，隨著藝術(shù)高職辦學規(guī)模逐漸擴大，各院校新開設(shè)的與文化藝術(shù)市場相關(guān)的專業(yè)不斷增加，專業(yè)設(shè)置更加豐富多樣，特別是近年來各種新興文化業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，都使得院校對兼職教師的需要更加多樣化，同時文化藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員總量上升趨勢，令兼職教師來源也變得更加復(fù)雜。

(三)藝術(shù)院校兼職教師隊伍規(guī)模不大

與非藝術(shù)類職業(yè)院校動輒上萬人的在校生數(shù)量相比，一般來說藝術(shù)高職學院的規(guī)模都比較小，《2015年中國文化文物統(tǒng)計年鑒》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國藝術(shù)類高職院校(不含本科的高職班)有16所，在校學生41104人，院校平均人數(shù)為2500余人。加之藝術(shù)高職專業(yè)設(shè)置小眾化，就業(yè)崗位的小眾化等諸多因素，都決定對兼職教師需要既“少”又“多”。少是從規(guī)模上講，多是從崗位細分上講。比如戲曲專業(yè)的劇目教學，需要的行當個數(shù)多，而每個行當?shù)娜擞植荒芏唷Ｒ虼司湍骋粋€院校而言，如果完全獨立地建設(shè)一支覆蓋學院所有專業(yè)需要、且數(shù)量充足的兼職教師隊伍，不僅難做到，也將大大提高院校的辦學成本。

三、藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師隊伍管理問題

(一)兼職教師隊伍的問題

1.一些兼職教師教育理念陳舊，教學素質(zhì)差

“高等職業(yè)教育學院以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高級技術(shù)技能型、應(yīng)用型的有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)人才為根本任務(wù)，通過藝術(shù)職業(yè)實踐實訓促進學生的全面發(fā)展”。這樣的高職學院培養(yǎng)目標定位沒有深入到全部兼職教師的教學理念中。他們中，一部分人不清楚所授課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，甚至對課程大綱都不明確。其中還有一些人教育理論水平較低，不善于開展教學反思，不善于吸收科學信息和更新知識。他們不大了解所在學院的發(fā)展定位和建設(shè)思路，不能嚴格按照高職學生培養(yǎng)目標規(guī)格開展教學。對學生需要什么、學生將來的崗位需要什么考慮較少，更愿意輕車熟路地選擇自己會什么、熟悉什么就教什么，固守于已有的教學模式和教學方法。所以長年教案無更新，教學內(nèi)容無更新，教學方法無更新，只是簡單地完成課堂教學任務(wù)。這樣的教學效果無法讓學生滿意。

2.兼職教師隊伍的整體教師素養(yǎng)和教學能力參差不齊

兼職教師的專業(yè)背景、學歷背景、年齡差別、職稱差別、個人修養(yǎng)等多方面的因素，影響著他們在教學中的能力表現(xiàn)。不少人的教學能力表現(xiàn)差強人意，在他們的教學過程中很少看到教學設(shè)計，很少看到教學反思。一種表現(xiàn)是，在專業(yè)教學中表演示范做得很好，在指導學生時卻不善表達。雖知其然，卻無法說明白其所以然。因此只能對學生說，老先生就是這樣教的，你就這樣練。不善于總結(jié)教學成功經(jīng)驗或查找不足。另一種表現(xiàn)是，少數(shù)教師還存在著因循守舊、方法簡單的問題，面對信息化時代背景下長大的新時代的學生，不會也不愿學習使用相應(yīng)的信息化教學手段來豐富教學內(nèi)容和形式。還有一種表現(xiàn)是，理論水平高、教學理念新，教學手段更新快，貌似高大上，卻因不了解學情，使教學內(nèi)容脫離學生實際情況和實際需要。

3.部分兼職教師教學規(guī)范性差

缺乏必要的教育理論知識和教學基本功是兼職教師的普遍問題。兼職教師的專業(yè)成功更多是表現(xiàn)在舞臺或文化藝術(shù)方面而不是學校。由于他們沒有或較少從事教育教學工作的經(jīng)歷，對學生的學習心理缺乏深入了解，對學校的教學規(guī)范要求理解程度不深，甚至一些傳統(tǒng)藝術(shù)表演專業(yè)的兼職教師中的名家本身就是老藝人，他們在開展教學或指導學生藝術(shù)實踐時，很容易出現(xiàn)忽略甚至違背教育教學規(guī)律的現(xiàn)象。院校教學管理的要求得不到落實，致使一些教師在教學計劃制訂、課前準備、教案編寫、板書設(shè)計等方面過多強調(diào)自己專業(yè)的特殊性，隨意性比較大，不能嚴格遵守院校教學規(guī)范要求。

4.部分兼職教師工作的積極性不高

兼職教師除了在藝術(shù)高職院校任教外，“他們或者是獨立的個體，或者受雇于其他組織，為兩個以上的單位服務(wù)，具有多重職業(yè)身份，而且以原有的職業(yè)身份為主，僅用業(yè)余時間或者空閑時間來校參與高職教育教學活動”，只要有排練、宣傳、演出情況，無論急緩，都要犧牲學校的教育教學，經(jīng)常性調(diào)課，造成或過于集中連續(xù)上課，或上課間隔過長等違背教學規(guī)律的現(xiàn)象。甚至還出現(xiàn)兼職教師私下里擅自停課，或給學生合并上課，把一些藝術(shù)專業(yè)“一對一”的小課上成了“一”對“若干”的大課。這些現(xiàn)象影響了學生的學習熱情，影響了課堂教學質(zhì)量，損害了學生利益，也損害了學校的辦學信譽。

(二)高職院校兼職教師隊伍管理的問題

1.聘用程序不完善

聘任兼職教師的程序不嚴格不明確不統(tǒng)一，既有統(tǒng)得過緊的問題，也有放得過寬的問題。一些院校相關(guān)管理部門對系部或?qū)I(yè)兼職教師的需要了解不深，把握不準。重看兼職教師的資質(zhì)、職稱年齡或?qū)I(yè)背景、專業(yè)知名度，輕看專業(yè)基礎(chǔ)或教學能力。這樣做雖然是合規(guī)矩，卻不能聘來專業(yè)最需要的教師。也有一些院校系部或?qū)I(yè)的自主權(quán)過大，存在各種原因造成的先上車后買票現(xiàn)象，在沒有完成相應(yīng)的資格審查、崗位培訓的情況下，只以口頭協(xié)議形式就安排兼職教師上課，事后向院校相關(guān)管理部門補報備案。造成院校管理部門監(jiān)管不能及時到位，職責不能真正落實。尤其是發(fā)生教學事故時，特別容易給學院造成被動。

2.崗位培訓機制不健全

兼職教師來源不同，文化背景、專業(yè)背景、職稱、年齡等差異較大，其崗位培訓的內(nèi)容、形式、時間長短等也應(yīng)有不同。但在實際工作中，這一點卻往往被忽視。院校在開展培訓時容易一刀切，無論什么情況都是用同一套培訓教材、同一個時間、同樣的講授方式完成培訓。這樣的培訓，顧及了普遍性，忽略差異性，無法收到預(yù)期培訓效果。特別是一些院校，重視崗前培訓，忽視針對教學督導過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行專項培訓，更是加劇了培訓的偏差性。而將崗位培訓直接下放到各系部的做法，則容易使崗位培訓流于形式。

3.考核機制不夠完善

考核內(nèi)容、形式等設(shè)立科學性合理性不足，指標過于簡單而且表面化。由于兼職教師在藝術(shù)高職院校承擔的任務(wù)多以課堂教學或指導文化藝術(shù)實踐實訓為主，因而院校的考核評價也容易集中于一些顯性指標。比如關(guān)注是否按時按量完成教學任務(wù)，關(guān)注學生考試成績?nèi)绾危P(guān)注任教班級學生參賽的獲獎情況等，但在關(guān)注師德師風、教學能力提升、培養(yǎng)學生藝德等方面卻顯得很不夠。評價維度比較少，以學生評價打分、系部專業(yè)或院校相關(guān)管理部門負責人評價較為常見。

4.獎勵機制不健全

兼職教師來源不同，來校任教的目的不同。一些人熱愛藝術(shù)，甘心來做藝術(shù)傳承，比如戲曲曲藝等名師專家；一些人是自己創(chuàng)業(yè)有成，希望得到社會尊重和認可，比如一些自由職業(yè)者、民營企業(yè)成功人士等；也有一些卻是需要用兼課收入來緩解生活壓力。院校慣常的增加薪酬做法，顯然不能令各方面兼職教師滿意。

四、完善藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師管理對策

(一)搭建兼職教師隊伍使用、管理、建設(shè)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)兼職教師資源共享

在一定區(qū)域內(nèi)，相關(guān)院校結(jié)成聯(lián)盟，能實際擴大兼職教師隊伍的規(guī)模，實現(xiàn)兼職教師資源的互補共享，使優(yōu)質(zhì)兼職教師資源使用率最大化。2015年12月18日，北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學院、天津藝術(shù)職業(yè)學院、河北藝術(shù)職業(yè)學院、石家莊市藝術(shù)學校等三地四校，共同建立了《京津冀藝術(shù)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟》，為藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師隊伍建設(shè)平臺提供了可能。

(二)進一步深化院校與行業(yè)企業(yè)(或文化藝術(shù)機構(gòu))合作

提高行業(yè)企業(yè)對院校兼職教師隊伍建設(shè)事關(guān)雙方利益的認識，進而提高共建兼職教師隊伍的積極性。院校應(yīng)注意發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動為合作建設(shè)兼職教師隊伍的行業(yè)企業(yè)(或文化藝術(shù)機構(gòu))提供更多的支持，以共同促進校企合作的利益最大化。

(三)做好兼職教師隊伍統(tǒng)籌規(guī)劃

根據(jù)院校發(fā)展定位、辦學特色，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)需要、實訓基地建設(shè)出發(fā)，制定兼職教師隊伍的3-5年建設(shè)規(guī)劃。要兼顧兼職教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、教育背景等條件。要特別注意加強推進兼職教師與專任教師的融合，有計劃有目標分步驟分層次，在共同開展教育教學、科學研究、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓基地建設(shè)等各個方面，更好地發(fā)揮兼職教師的專業(yè)優(yōu)勢，為他們在兼職教學崗位上取得新成績搭建好平臺。

(四)完善崗位培訓機制

依據(jù)院校教學管理規(guī)定，針對兼職教師存在的問題，分類開展培訓。制定相應(yīng)標準，定期開展有系統(tǒng)、有組織、分層次或有重點地開展兼職教師崗前、教學過程、教學總結(jié)等方面的培訓。設(shè)立不同的培訓單元，如了解院校發(fā)展方向、教育教學規(guī)章制度，知曉教學計劃、教案的編寫和教學手段、教學方法的更新，學習教育學心理學常識等。切實幫助兼職教師學習、理解進而遵守學校教學管理規(guī)定，深入了解學情，增加與師生的溝通交流，更好地完成教學任務(wù)。院校還可以為兼職教師提供量身定做的、盡量細化、規(guī)范的教學設(shè)計方案，以彌補他們在教學基本技能上的不足，讓兼職教師在規(guī)范的教學框架內(nèi)融入自己的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維，達到更好的教學效果。

(五)建立獨立完善的兼職教師量化考核評價體系

將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，制定科學合理的量化考核標準，建立獨立的完善的兼職教師考核評價體系。兼職教師完成教育教學工作的文化藝術(shù)實踐指導工作后，應(yīng)相應(yīng)地安排他們參加一定數(shù)量的相關(guān)專業(yè)的教研活動、教育教學理論學習活動、專業(yè)建設(shè)專題活動、指導青年教師專業(yè)提升活動等，充分發(fā)揮他們藝術(shù)實踐經(jīng)驗豐富的特長。為確保評價的客觀性、公開性、公平性，應(yīng)該吸收兼職教師代表、校企合作的藝術(shù)院團代表、學生代表等，共同參與量化考核標準的制定，務(wù)求評價體系科學合理。將考核結(jié)果與報酬、獎勵掛鉤，獎優(yōu)罰劣，兼職教師任教情況須作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。加強專項教學督導，結(jié)合教學督導中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋，及時糾正，不使蔓延。要特別重視兼職教師德行的考察，以確保培養(yǎng)德藝雙馨的學生，建設(shè)良好校風、教風。還應(yīng)將兼職教師的教育教學工作表現(xiàn)以一定權(quán)重納入原單位的績效考核中，從而有效提高兼職教師任教的責任心和積極性。

(六)完善獎勵機制

根據(jù)兼職教師不同需求和在教育教學工作中做出成績大小，制定不同形式、不同層級的獎勵措施。對教學能力強、教學效果好，或在學院重大活動中作用突出的兼職教師，給予特別的物質(zhì)及榮譽等多種形式獎勵。比如，行業(yè)企業(yè)內(nèi)的專家，多為成功人士，他們最關(guān)注的是如何實現(xiàn)自我價值，希望專業(yè)能力得到認可，參與教育事業(yè)的良好社會形象也成為他們的需求。學?？梢酝ㄟ^擇優(yōu)授予榮譽證章、情感激勵等精神層面的激勵調(diào)動他們的積極性。對一些自由職業(yè)的兼職教師，除給予薪酬獎勵外，還應(yīng)多提供一些機會，讓他們以學院教師的身份與專任教師一道開展專業(yè)建設(shè)工作，以滿足其作為高校教師的自豪感。

(七)加強學院人文關(guān)懷，定期與學校管理者進行溝通，增進專職教師與兼職教師教育教學方面的交流

積極鼓勵兼職教師參與專業(yè)相關(guān)的教科研項目研究、專業(yè)項目建設(shè)。通過交流、交往，使兼職教師了解學校，了解藝術(shù)類高職教育的特征和基本要求，促進藝術(shù)高職教育教學的健康發(fā)展。鼓勵和吸納他們參與專業(yè)建設(shè)、校園文化建設(shè)、相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實訓基地建設(shè)及教材建設(shè)等活動。通過參加這些活動，增加兼職教師與專任教師的相互理解、融合、支持、幫助，提升兼職教師的歸屬感。要想辦法為他們營造融洽的情感氛圍和優(yōu)越的教學環(huán)境，以激發(fā)他們從事高職教育的積極性和創(chuàng)造性，真正使他們?nèi)谌胝麄€師資隊伍之中。

[1]上海世紀出版股份有限公司.現(xiàn)代漢語大辭典[K].上海：上海辭書出版社，2008.

[2]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發(fā)展研究，2010，(05).

[3]黃東昱.高職院校兼職教師管理的問題及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(11).

[4]肖桂云.高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職教師隊伍建設(shè)可行性研究-以云藝高職學院為例[J].勞動保障世界，2016，(02).

[5]胡燕琴.高職藝術(shù)院校專兼結(jié)合教師優(yōu)勢互補策略[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學院學報，10，(03).

Management Problems and Solution of Part-time Teacher in Arts Vocational College

TIAN Rong-zhen

(TianjinArtsVocationalCollege,Tianjin300181)

The backgrounds of part-time teachers in arts vocational colleges are complicated. If some problems could not solve in time, they would effect on the qualification of education.The thesis studies on the characters of part-time teachers, discusses the problems that exist in part-time teachers’ management of performing arts colleges, addresses the strategies to improve organizing part-time teachers in arts vocational colleges.

Arts vocational colleges; part-time teachers; Management

2016-10-14

田榮珍(1963-)，女，天津藝術(shù)職業(yè)學院發(fā)展規(guī)劃處副主任，副教授，主要研究方向：藝術(shù)職業(yè)教育，教學與管理。

G717

A

1673-582X(2016)12-0046-05