于超

淺談構建社會體育專業(yè)的教學方法

于超

現(xiàn)在很多專業(yè)的學生，還沒有畢業(yè)就已前途渺茫，其中一個重要原因就是動手能力不強，社會體育指導與管理專業(yè)也不例外，如何提高該專業(yè)的教學質(zhì)量，提升學生的實踐教學能力，實際操作能力呢？方法和途徑很多，本文僅從實踐中總結出來的“三小”教學法，加以闡述。

實踐教學；“三小”教學法

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.113

1. “三小”教學法提出背景

近年來，隨著高等教育的擴招，我國大學畢業(yè)生人數(shù)呈爆炸式增長。從2007年到2012年，全國大學畢業(yè)生人數(shù)從495萬增加到約680萬。2013年大學畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)歷史新高，達到約700萬人。就業(yè)形勢非常嚴峻，被稱為“史上最難就業(yè)年”。

教育部：2014年全國高校最難就業(yè)專業(yè)排名：全國就業(yè)率較低的15個本科專業(yè)，社會體育指導與管理專業(yè)排列第四位，就業(yè)情況也是日漸艱難。在此背景下，提出了提高社會體育指導與管理專業(yè)教學質(zhì)量的措施，這里論述諸多措施中的“三小”(三?。盒〗叹殕T、小教員、小裁判員)教學法。

2. 專業(yè)簡介

關于對社會體育的定義，尚未統(tǒng)一，目前比較主流的定義是：一切社會文化機構以及有關的社會團體或組織為社會公民所開展的以增進身心健康為主要目的的，內(nèi)容豐富、形式靈活的普及性體育活動。

社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級管理人才。

該專業(yè)對大眾健身的指導作用很大，同時更需要第一線的實際操作能力，所以實踐能力很重要。

3. “三小教學法”

教學法是一個很專業(yè)、很莊嚴的一個教育名詞。所以將本“三小教學法”加了引號。是讓小教練員、小教員、小裁判員深入賽場、課堂、活動場所，從事相關的教學指導工作，從而增強了學生的實際操作能力。

3.1 論證培訓

2014-2015第一學期，通過查閱的大量資料分析總結；利用周三下午的業(yè)務理論學習時間，反復的研究、探討；在學生中做了充分的調(diào)查和了解；利用周末特色班的時間，對體育系學生進行“三小教學法”的相關理論培訓；借鑒其他高校的經(jīng)驗，最終形成統(tǒng)一意見，“三小教學法”具有可行性，準備開始實施。

3.2 積極儲備

2014-2015第二學期，體育系內(nèi)部全面實施“三小教學法”，選拔口令、技術、動作等基本功全面過硬的“三小”人員，統(tǒng)一進行培訓，在體育系各年級專業(yè)課、比賽、活動中試行。

培訓有定期培訓，也有不定期的培訓。教師利用業(yè)余的時間對“三小”進行培訓，培訓的主要內(nèi)容有：課堂的組織、控制、隊形隊列的演練、口令、技術術語、講解課程教學日歷的制作和教案的書寫等。尤其是教案的書寫，需要教師花費很多的時間和精力。

3.3 實施階段

2015-2016-1學期體育系全面實施“三小教學法”，并選拔“三小”。經(jīng)過層層的選拔，將專業(yè)口令、基本技術動作、理論較好的學生選拔出來，充當“三小”進行實踐。

3.3.1 小教員

在體育系內(nèi)部選拔，擇優(yōu)錄?。哼x取那些體育口令、專業(yè)技術過硬的學生，在體育系、公共體育教學中，充當小教員。在所在的教學序列中進行課堂教學，同時事先書寫教案，教學日歷，準備教學大綱，向教師請教教法、學法，協(xié)助教師授課，鍛煉學生的實踐教學能力。例如將授課單位分為5個教學單位，則需要有5個小教員進行指導教學。教師在各個教學單位之間巡視，指導總結。

3.3.2 小教練員

學生學習專業(yè)理論課程和專業(yè)技術技能課程后，將理論與實踐相結合，在教師的指導下，探討學習各種訓練的方法、原則、注意事項等，在各種活動或者比賽中，提供技術指導與戰(zhàn)術配合等。同時也可以在專業(yè)的健身俱樂部、會所、社區(qū)體育中從事健身指導的工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前體育系641名在校生，有400人從事過教練員、健身指導等工作。

3.3.3 小裁判員

經(jīng)過專業(yè)的學習后，學生在掌握理論與實踐的知識后，在體育系特色班學習的基礎上，在教師的指導下，在各類活動或者比賽中，擔當裁判員或者助理裁判，鍛煉學生的裁判能力。

4. 教學展望與收益

4.1 教學展望

“三小教學法”從課堂到賽場再到社團、院隊、運動會、甚至全運會等等，都會得到廣泛的應用，前景十分廣闊。

4.2 收益

4.2.1 為興城市的全民健身盡一份力量

這樣模式培養(yǎng)出來的“三小”學生，無疑為興城市的各個健身俱樂部、廣場、敬老院、社區(qū)、企事業(yè)單位等，注入了新鮮的健身血液，為全民健身盡一份綿力。

4.2.2 全院公共體育課程的學生受益

“三小教學法”的實施，使得體育系學生下到公共體育課中進行教學，他們年齡相仿，共同語言很多，在教授知識的同時，容易產(chǎn)生共鳴，有利于教學。

4.2.3 全院學生體育類社團、賽事受益

參與“三小”活動的學生到社團指導，比一般的非體育系學生更專業(yè)，對技術動作的指導更是輕車熟路，對社團向專業(yè)化發(fā)展起到重要作用。在體育賽事中充當小教練員、小裁判員，使得賽事更有保障，學生也得到鍛煉。

4.2.4 體育系學生的專業(yè)素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍

通過公共體育課、社團等鍛煉，體育系學生專業(yè)素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍，相當于其他體育院校社會體育指導與管理專業(yè)學生大四實習的水準。

4.2.5 教學秩序良好，效果明顯提升

由于體育系學生走入課堂輔助教學，使原本一個體育教師管理很多學生的局面得到扭轉，各個教學單位的教學秩序明顯好轉。

5. 結論

總之，“三小教學法”是在實踐中摸索出來的獨有的一種教學方法，具體就是“小教員、小教練員、小裁判員”深入課堂與賽場、社區(qū)等，進行教學與比賽的組織、參與、策劃、裁判。通過這種形式，使學生的各個方面的教學、實踐水平得到很大的提升，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

[1] 李金龍，劉宗立.社會體育概論[M].廣西：廣西師范大學出版社，2014.8：5.

[2] http://baike.baidu.com/link?url=mni5f0ZP6LdXVhGghtnziarMasQj1XggK3L_lqYykrje6m0Kms4symbicEmoTJ3EO3a-o0UAqzlGq-tdhHhE-a

[3] 郝曉蕊.社會體育專業(yè)實踐教學模式改革研究[J].武漢體育學院.2011.12.

[4] 于超.民辦高校體育社團教學實踐探索[J].《搏擊˙武術科學》2015，8.

遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目(項目編號：UPRP20140696)。

于超(1974.12-)，男，滿族，遼寧朝陽人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學(武術理論與研究方向)，講師，遼寧財貿(mào)學院。