劉文波

（泉州師范學(xué)院政治與社會發(fā)展學(xué)院，福建　泉州　362000）

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革研究——基于泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

劉文波

（泉州師范學(xué)院政治與社會發(fā)展學(xué)院，福建泉州362000）

泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)基于適應(yīng)地方高?，F(xiàn)時期發(fā)展的要求，對閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革進(jìn)行了可行性研究，從歷史學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求、專業(yè)學(xué)科支撐、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實(shí)施等三個方面，探討歷史學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性與可行性。

閩南文化；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新改革；歷史學(xué)專業(yè)

DOI編碼：10.13782/j.cnki.2095-106X.2016.04.011

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實(shí)行高校分類管理?，F(xiàn)時期隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才需求的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面均發(fā)生了新的變化，對高等教育服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力提出了新的挑戰(zhàn)，成為我國高等教育分類管理和結(jié)構(gòu)調(diào)整的外在動因。

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為必然趨勢，作為地方高校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)也要接受新一輪的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要的人才成為專業(yè)存亡的關(guān)鍵。作為傳統(tǒng)的歷史學(xué)專業(yè)必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫?；诘胤綄?shí)際需求，泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)進(jìn)行了閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的可行性調(diào)研。

二、歷史學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求

泉州是閩南文化主要發(fā)祥地和閩南文化遺產(chǎn)的富集區(qū)，以“多元文化寶庫，海峽西岸名城”聞名于世，是國務(wù)院首批公布的24座歷史文化名城之一，是中國民族民間文化保護(hù)工程綜合性試點(diǎn)，是閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)的核心區(qū)。泉州應(yīng)發(fā)揮閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)的核心區(qū)作用以及承擔(dān)起相應(yīng)文化義務(wù)。目前急需培養(yǎng)閩南文化高端研究人才、保護(hù)文化遺產(chǎn)的管理人才和教學(xué)后備人才。

“閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)”是我國第一個以閩南的泉州、漳州、廈門為特定區(qū)域的文化生態(tài)保護(hù)區(qū)。該保護(hù)區(qū)對以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為核心的、具有突出特色和價值的閩南文化進(jìn)行整體性保護(hù)，是適應(yīng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)流變性和整體性特征而采取的一種科學(xué)保護(hù)措施。隨著全球化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化的迅猛發(fā)展，閩南文化與中華文化一樣，其生存及其賴以生存的環(huán)境受到嚴(yán)重威脅。從這一點(diǎn)上來講，保護(hù)閩南文化生態(tài)的意義深遠(yuǎn)，為閩南文化提供良好的生存環(huán)境刻不容緩。閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)不僅保護(hù)區(qū)域內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如民間文學(xué)、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)戲曲、曲藝、雜技與競技、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗等，也保護(hù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承密切相關(guān)、作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重要載體的有形物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時還保護(hù)文化遺產(chǎn)生存、傳承的特定自然和文化環(huán)境。建設(shè)閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)，將推動生態(tài)文明與社會和諧發(fā)展，提高人們文化自覺意識，增強(qiáng)民族凝聚力，維護(hù)中華文化多元一體的發(fā)展格局。

建設(shè)閩南文化生態(tài)保護(hù)人才隊(duì)伍，關(guān)系到閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)工作是否可持續(xù)發(fā)展。福建省文化廳編制的《閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃》指出，要“進(jìn)行學(xué)校普及性教育。繼續(xù)完善鄉(xiāng)土教材編寫，在學(xué)校進(jìn)行普及性教育。在幼兒園推行閩南童謠和游藝教學(xué)；小學(xué)開設(shè)方言、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝課程；初高中開設(shè)閩南民俗、鄉(xiāng)土文化等文化課。支持中等或高等職業(yè)學(xué)院（校）如省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、各市藝術(shù)學(xué)校、德化陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天福茶職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收學(xué)生，采取相關(guān)措施鼓勵就讀”；“培養(yǎng)一批高層次專業(yè)和管理人才。地方與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究人才，設(shè)立閩南文化學(xué)科，培養(yǎng)本科生、碩士生、博士生，培養(yǎng)一批文化遺產(chǎn)保護(hù)的高層次人才”；“定期舉行保護(hù)區(qū)從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)工作。進(jìn)行普查知識、文化遺產(chǎn)保護(hù)理論、文化生態(tài)理論、法律法規(guī)、地方文化、管理方法等培訓(xùn)；開展各種經(jīng)驗(yàn)交流研討會，及時總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提升理論水平”。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，閩南文化應(yīng)用型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前閩南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。例如，目前學(xué)校進(jìn)行閩南文化普及性教育不盡人意，其根本原因在于缺乏專業(yè)的師資，缺乏相關(guān)課程的開發(fā)人才等；《泉州市“十二五”文化改革和發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》的編制過程中，各縣（市、區(qū)）文化局、廣電局、旅游局普遍反映，閩南文化應(yīng)用型人才嚴(yán)重缺乏，強(qiáng)烈要求把“推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)”列入規(guī)劃中的“保障措施”之一。

泉州市人民政府在《泉州市“十二五”文化改革與發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》中提出建設(shè)文化強(qiáng)市，突出歷史文化名城與多元文化中心的優(yōu)勢，充分挖掘、整合和利用文化資源，全力打造泉州文化品牌，推動文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。重點(diǎn)發(fā)展十大重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，到2015年，文化產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例爭取達(dá)到6%，形成優(yōu)勢傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)與新興創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相輝映的文化產(chǎn)業(yè)體系。與地方文化建設(shè)目標(biāo)相比，接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的、高素質(zhì)的文化資源開發(fā)與文化產(chǎn)業(yè)管理人才奇缺，供需矛盾比較突出；另外，現(xiàn)有從事文化產(chǎn)業(yè)包括博物館在內(nèi)的人才大多是半路出家或從其他行業(yè)轉(zhuǎn)過來的，專業(yè)人才相對缺乏。因此，推進(jìn)閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新不僅具有較大的社會需求，而且十分迫切。

三、歷史學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的專業(yè)學(xué)科支撐

歷史學(xué)專業(yè)是泉州師范學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，多年以來在人才培養(yǎng)模式方面做了一系列前期的基礎(chǔ)工作，在師資隊(duì)伍、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，這都可以為閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供有力的支撐。

（一）師資隊(duì)伍方面，注重師資的內(nèi)培與外引

泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，建立了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)模式改革提供了師資保障。目前，歷史學(xué)專業(yè)專任教師17人，其中具有博士學(xué)位的教師5人（另有1人在讀），占專業(yè)教師人數(shù)的29%；教授3人，占專業(yè)教師人數(shù)的18%；副教授8人，占專業(yè)教師人數(shù)的47%；講師5人，占專業(yè)教師人數(shù)的29%。

近年來，注重師資的內(nèi)培與外引，鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位或前往985高?；蚓惩飧咝ＴL學(xué)交流。近3年，引進(jìn)博士1名、泉州市人才計劃“桐江學(xué)者”1名，培養(yǎng)博士1名、博士后1名；2名教師前往中國社會科學(xué)院、首都師范大學(xué)訪學(xué)，1名教師入選省高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃，2名教師入選學(xué)校青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，1名教師入選學(xué)校青年學(xué)術(shù)骨干教師培養(yǎng)對象。同時，充分用好學(xué)校的人才政策，聘任客座教授3名，擬特聘講座教授1名，進(jìn)一步優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。

（二）專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面，建設(shè)本科質(zhì)量工程，提升學(xué)科層次

泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)近年來注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)，在專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)科平臺建設(shè)方面都取得了可喜的成績，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了有力的支撐。

專業(yè)建設(shè)方面，省級本科質(zhì)量工程取得了較好的成績，獲批了3個省級質(zhì)量工程?！皻v史學(xué)（文博旅游方向）專業(yè)”獲批2009年福建省高等學(xué)校特色專業(yè)、“閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”獲批2011年福建省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、“歷史學(xué)（文博旅游）專業(yè)”獲批2012年福建省本科高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。同時，在“歷史學(xué)（文博旅游）專業(yè)”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，探索歷史學(xué)非師（旅游文化方向、文化與博物館學(xué)方向）專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，2013年整合申報文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)成功獲批。

學(xué)科建設(shè)方面，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科與科研平臺建設(shè)。中國史學(xué)科在泉州師范學(xué)院原有“3*5”重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上，2014年遴選為學(xué)校重點(diǎn)扶持學(xué)科之一。依托歷史學(xué)專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)（平臺）有：“泉州學(xué)研究所”（1996年，泉州師范學(xué)院第1個研究機(jī)構(gòu)）、“閩南文化生態(tài)研究中心”（2008年立項(xiàng)，2012年通過驗(yàn)收，2014年獲評省級優(yōu)秀人文社科研究基地）、“泉州鄭成功研究會泉州師范學(xué)院分會”（2013年成立）、泉州師范學(xué)院2011協(xié)同創(chuàng)新中心“閩南文化生態(tài)保護(hù)協(xié)同創(chuàng)新中心”（2014年獲批）。

（三）人才培養(yǎng)方面，注重實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

泉州是國務(wù)院公布的首批歷史文化名城、閩南文化核心區(qū)、非物質(zhì)文化的富集區(qū)，現(xiàn)有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄34個，全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位31處。泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)與泉州市宣傳部、文新廣局、旅游局等單位建立了良好的互動關(guān)系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐教學(xué)活動提供良好的平臺?，F(xiàn)已建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐基地，其中教育實(shí)習(xí)見習(xí)基地有15個、實(shí)踐基地7個，有效滿足了歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能力有了較大的提高，近3年來獲批“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目”國家級2項(xiàng)，省級20余項(xiàng)。

四、歷史學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實(shí)施

閩南文化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)力求培養(yǎng)功底扎實(shí)、視野開闊、思維活躍、能力全面、學(xué)以致用的歷史學(xué)高級應(yīng)用型人才，為地方文化建設(shè)服務(wù)。通過4年培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后成為具有現(xiàn)代教育觀念、具有歷史教育專業(yè)特長并能夠?qū)嵤┬１?、地方課程（閩南文化進(jìn)校園）的中學(xué)歷史教師；成為具備現(xiàn)代文化管理理念，能在各級文化機(jī)構(gòu)從事城鄉(xiāng)文化管理工作的人才；成為掌握文物鑒定與保護(hù)基本技能，能夠從事博物館等文化事業(yè)工作的人才；成為具有獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題能力的研究生優(yōu)質(zhì)生源?；诖耍瑲v史學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展在人才培養(yǎng)方案方面須著力于創(chuàng)新改革。

（一）本科人才培養(yǎng)方案的修訂須契合應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型需求

1．根據(jù)《閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃》的要求，探討如何在歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案上增設(shè)閩南文化課程體系，與地方聯(lián)合培養(yǎng)當(dāng)前閩南文化生態(tài)保護(hù)工作中急需的專業(yè)人才與管理人才，并編寫及整合一套符合培養(yǎng)方案的教材，同時在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果的積累，以適應(yīng)地方文化事業(yè)（產(chǎn)業(yè)）快速發(fā)展的人才需要。

2．根據(jù)《閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃》的要求，探討如何整合泉州師范學(xué)院校內(nèi)方言學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)（含中國民間信仰）、歷史學(xué)（含中國史、文化與博物館學(xué)、旅游文化）、藝術(shù)學(xué)（音樂與美術(shù)）、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的師資力量，在地方文化行政管理部門的支持下，舉辦閩南文化生態(tài)保護(hù)管理人員及傳承人員的短期培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高有關(guān)管理人員及傳承人員的整體素質(zhì)。通過培訓(xùn)工作的開展，有效地促進(jìn)歷史學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3．研究如何促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，具有較強(qiáng)管理能力和溝通能力的管理人才和教學(xué)人才、閩南文化生態(tài)保護(hù)工作中急需的高素質(zhì)的研究專業(yè)人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐訓(xùn)練并重

1．加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。首先在人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施過程中，切實(shí)加強(qiáng)一、二年級專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課程要建成校級精品和優(yōu)秀課程，并選擇申報省級精品課程。選派專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上職稱的教師擔(dān)任主講教師。其次是整合校內(nèi)方言學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)（含中國民間信仰）、歷史學(xué)（含專門史、文物與博物館學(xué)、旅游文化）、藝術(shù)學(xué)（音樂與美術(shù)）、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的力量，擴(kuò)展專業(yè)知識，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2．進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系以提高學(xué)生實(shí)踐能力。首先，加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)課教師要結(jié)合課程內(nèi)容與特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、分析討論法、情景模擬、多媒體等教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)鍛煉之中，有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。其次，扎實(shí)做好實(shí)習(xí)工作，努力提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，深化學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能與方法；通過綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識界定問題、分析和解決問題的能力。其三，開展技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能。在抓好課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時，重視利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化技能訓(xùn)練。對歷史學(xué)專業(yè)所有本科生集中進(jìn)行全面的英語技能、計算機(jī)技能、職業(yè)技能的訓(xùn)練和測評達(dá)標(biāo)。其四，積極開展“走出去，請進(jìn)來”活動，不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)新途徑。利用閩南地區(qū)歷史文化古跡多、博物館多的優(yōu)勢，建立相對穩(wěn)定、質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。依托這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地切實(shí)開展課程實(shí)踐活動。其五，不斷完善綜合素質(zhì)教育課程，廣泛開展第二課堂活動。指派專業(yè)教師擔(dān)任“閩南文化協(xié)會”等學(xué)生社團(tuán)的顧問，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)工作，使之成為閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個拓展性的教學(xué)與實(shí)踐工作平臺。將假期社會實(shí)踐、見習(xí)等活動納入綜合素質(zhì)教育課程，深入開展旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂活動。鼓勵支持學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，開展各種提高專業(yè)技能的競賽活動，組建旨在提高專業(yè)技能的各種興趣活動小組等活動，有效增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和拓展專業(yè)知識技能。

總而言之，現(xiàn)時期泉州乃至閩南地區(qū)地方社會經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展對于相關(guān)人才的迫切需求、泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新可提供有力支撐、閩南文化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案的設(shè)計具有切實(shí)可行性，這都為泉州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)時期高等教育發(fā)展要求、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、在文化傳承與服務(wù)地方社會方面發(fā)揮重要作用。

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［5］張兄武.高校文科專業(yè)應(yīng)用型研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

［責(zé)任編輯：張文晉］

Innovation and Reform of the Applied Talents Training Mode of Minnan Culture ----Based on the Transformation and Development of History Major in Quanzhou Normal University

LIU Wen-bo
（School of Politics and Social Development，Quanzhou Normal University，Quanzhou 362000，China）

In order to adapt to the development of local colleges and universities，the history major in Quanzhou Normal University makes feasibility study of innovation and reform of applied talents training mode of Minnan culture.The paper explores the necessity and feasibilityofthe transformation and development ofhistorymajor fromsome aspects，such as the objective needs，the discipline support，the trainingplan and it’s implementation，etc.

Minnan culture；talents trainingmode；innovation and reform；historymajor

G647

A

2095-106X（2016）04-0046-04

2016-12-01

福建省教育廳2016年教學(xué)改革研究項(xiàng)目；泉州師范學(xué)院2014年教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（JAX14006）

劉文波（1973-），男，福建泉州人，泉州師范學(xué)院政治與社會發(fā)展學(xué)院副教授，歷史學(xué)博士，主要研究方向是經(jīng)濟(jì)史與閩臺區(qū)域歷史文化。