王曉亮，吳秋生

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，山西　太原　030006）

“慕課”背景下的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源構(gòu)建

王曉亮，吳秋生

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，山西太原030006）

“慕課”背景下的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源構(gòu)建在教學(xué)資源、教學(xué)形式與教學(xué)互動(dòng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享、學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制以及以學(xué)生為中心、互動(dòng)性增強(qiáng)是中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、微視頻教學(xué)資源建設(shè)，完善基本教學(xué)資源和教學(xué)拓展資源，從課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、作業(yè)、試題庫、參考資料等方面進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)劃。

慕課；中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程資源

DOI編碼：10.13782/j.cnki.2095-106X.2016.04.008

一、引言

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三門學(xué)科組成，在這一體系中，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有承前啟后的作用，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的主體部分，其重點(diǎn)是會(huì)計(jì)信息的加工與生成。財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程通常是在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后開設(shè)，這些課程講授的重點(diǎn)是對中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所生成的會(huì)計(jì)信息加以利用、分析與檢查。另外，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的開設(shè)可以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到企業(yè)的會(huì)計(jì)上崗標(biāo)準(zhǔn)，可以在企事業(yè)單位從事出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理工作，也可以在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)從事代理記賬、稅務(wù)代理等工作。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，對于促進(jìn)教育教學(xué)改革有著重要的理論與實(shí)踐意義?！澳秸n”具有大范圍參與、完全免費(fèi)與開放的特點(diǎn)，是信息技術(shù)發(fā)展給教育帶來的一次全新革命［1］。在此條件下，從最初的在刺激與反應(yīng)之間建立連接的行為主義理論，到學(xué)習(xí)是神經(jīng)元之間建立連接的認(rèn)知主義理論，再到基于互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展變化［2］，深化了高等教育教學(xué)改革的理論研究。中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“慕課”課程建設(shè)，對高校適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要、促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“慕課”課程資源構(gòu)建的特點(diǎn)

“慕課”是教育改革與發(fā)展的重要推動(dòng)力，其具有大范圍參與、在線、開放的特點(diǎn)。Udacity、Coursera、Edx是國外的三大“慕課”平臺(tái)，我國也有好大學(xué)在線、學(xué)徒在線、優(yōu)課聯(lián)盟等“慕課”平臺(tái)［3］。中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“慕課”課程的資源構(gòu)建具有三個(gè)特點(diǎn)。

（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的主干課程，其對于在校學(xué)生、會(huì)計(jì)及非會(huì)計(jì)人員都具有一定的普適性。在高等教學(xué)大眾化的今天，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“慕課”課程資源構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享，解決師資緊張問題，使更多的學(xué)習(xí)者可以享受到優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制

行為主義學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的連接。在該理論的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要采用教師教、學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方式，體現(xiàn)為教師“一言堂”，而學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及改變了傳統(tǒng)的教育理念，聯(lián)通主義理論由此產(chǎn)生。該理論提出，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課堂和學(xué)校，學(xué)習(xí)是貫穿于人的一生的，學(xué)習(xí)者應(yīng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)［4］?！澳秸n”通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者利用電腦、手機(jī)等觀看微視頻課件，學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性［5］。

（三）“慕課”以學(xué)生為中心，互動(dòng)性增強(qiáng)

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“慕課”課程資源構(gòu)建是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者與組織者［6］?！澳秸n”課程是按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，教師對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作10分鐘左右的微視頻，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看微視頻之后，通過作業(yè)練習(xí)，就不懂的問題與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，深化對知識(shí)的理解。

三、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“慕課”課程資源的構(gòu)建

（一）課程門戶建設(shè)

課程門戶主要是為學(xué)生提供課程的基本信息，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息和課程相關(guān)信息。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息主要包括團(tuán)隊(duì)成員簡介、研究領(lǐng)域、科研成果及榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等信息，課程相關(guān)信息包括課程基本介紹、課程章節(jié)、教學(xué)資源、教學(xué)意義、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)日歷、教學(xué)對象、參考資料等信息，了解這些信息有助于學(xué)生對授課教師及課程有一個(gè)基本的了解。

（二）教學(xué)基本資源建設(shè)

課程基本資源建設(shè)是“慕課”最主要的部分，它為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在該階段可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師按照“慕課”微視頻制作的要求，綜合利用各種教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。課程基本資源建設(shè)對提高上課質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有著重要的作用［7］。“慕課”的微視頻是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)各章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩至三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容講解、難點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)錄像與多媒體課件的制作要依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，充分發(fā)揮專業(yè)教師、技術(shù)人員的優(yōu)勢，開發(fā)出知識(shí)與技術(shù)含量高的精品課件。

（三）教學(xué)拓展資源建設(shè)

教學(xué)拓展資源體現(xiàn)了課程教學(xué)的先進(jìn)性與科學(xué)性，反映了課程特點(diǎn)，可應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以支持課程教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、專業(yè)知識(shí)檢索、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、教學(xué)學(xué)習(xí)與交流工具、校企聯(lián)合系統(tǒng)和佐證資料。

案例庫主要搜集工作中的典型案例和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生利用這些資料進(jìn)行分析、判斷和處理，以提高分析問題、解決問題的綜合能力。案例庫的案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這些生動(dòng)鮮活的案例資料豐富了學(xué)習(xí)資源，開拓了學(xué)生的視野。專題講座庫包括多個(gè)專題，如套期保值、企業(yè)內(nèi)部控制、互動(dòng)教學(xué)法等。素材資源庫涉及2014年修訂的基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)是對會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的詳細(xì)解釋，校企聯(lián)合系統(tǒng)可提供近年來與外界交流的相關(guān)信息，佐證材料是團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)成果，仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)則可提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要件。

（四）資料庫資源建設(shè)

資料庫資源包括共享資料、教材教參、推薦視頻、題庫、作業(yè)庫和試題庫。教材教參與題庫資源建設(shè)要以2014年新修訂的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，編制中力求將新知識(shí)融入教材，使其內(nèi)容更貼近會(huì)計(jì)工作實(shí)際，在形式上更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，文字表達(dá)要深入淺出。資料庫要向?qū)W生提供中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的參考書目，點(diǎn)擊鏈接學(xué)生就可以閱覽電子圖書內(nèi)容，方便對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。題庫按章節(jié)設(shè)計(jì)各類測試題，包括單選題、多選題、判斷題、簡答題、計(jì)算題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)檢測自我學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，習(xí)題庫要為測評系統(tǒng)提供試題資源，以便使用者利用課程在線考試系統(tǒng)對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率［8］。

四、“慕課”背景下中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的未來規(guī)劃

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

“慕課”是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)，其從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)互動(dòng)等方面對傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，對教師的要求也更高，教師不僅要具備深厚的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，還要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施等方面的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，更要熟悉和掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)。因此，從“慕課”課程建設(shè)的系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性和長期性來考慮，高校必須抓住“慕課”帶來的契機(jī)，加強(qiáng)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作水平，強(qiáng)化綜合執(zhí)教能力，建立一支既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底、又熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）微視頻教學(xué)資源建設(shè)

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容較多，涉及企業(yè)各方面的業(yè)務(wù)處理，有些特殊業(yè)務(wù)處理難度較大，對于沒有會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，完全靠自學(xué)很難掌握這些復(fù)雜的知識(shí)。如果教師能夠提供微視頻資料，學(xué)生就可以根據(jù)課程內(nèi)容反復(fù)觀看微視頻，理解和消化知識(shí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)困難問題，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在各種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生比較喜歡視頻資源。視頻有真實(shí)的情景、實(shí)時(shí)的教師講課動(dòng)態(tài)，既能傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又蘊(yùn)含情感元素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果［9］。因此，微視頻是具有綜合價(jià)值的寶貴教學(xué)資源，優(yōu)秀的教學(xué)微視頻是課程資源構(gòu)建的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（三）完善教學(xué)資源

隨著我國基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和完善，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，這就要求教學(xué)資源必須及時(shí)更新、不斷完善。高校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，補(bǔ)充建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫，完善試題庫，豐富案例庫，并進(jìn)一步完善在線自測/考試系統(tǒng)與作業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)建行之有效的教學(xué)檢查和質(zhì)量評估體系。

［1］朱慶峰.我國高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇［J］.教育發(fā)展研究，2014（12）：73-77.

［2］Dean G.Utilizing Learning Theories in the Digital Age：From Theory to Practice［J］.Journal of the Canadian Health Libraries Association，2009，30（1）：19-25.

［3］Kop R.The Challenges to Connectivist Learning on Open Online Networks：Learning Experiences during a Massive Open Online Course［J］.International Review of Research in Open and Distance Learning，2011，12（3）：56-64.

［4］解德渤，王洪才.“慕課”對我國高等教育的挑戰(zhàn)［J］.江蘇高教，2015（3）：71-74.

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［8］劉秀玲，黃凌宇，朱瑞雪，等.結(jié)合慕課資源的課程建設(shè)［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：409-412.

［9］徐佳，吳剛平.教師教育課程資源建設(shè)的問題與策略［J］.高等教育研究，2007（9）：49-53.

［責(zé)任編輯：高?。?/p>

The Construction of Intermediate Financial Accounting Curriculum Resources under the Background of MOOC

WANG Xiao-liang，WU Qiu-sheng
（Faculty of Accounting，Shanxi University of Finance and Economics，Taiyuan 030006，China）

Intermediate financial accounting resources construction has the unique superiority in the teaching resources，the teaching form and the teaching interaction under the background of MOOC.Sharing of high quality teaching resources，learning is not limited to time and space，stressing student-centered and enhancing the interaction are the starting points of intermediate financial accounting curriculum resources construction.So colleges and universities should strengthen the constructions of teaching staff and micro-video teaching resources，improve the basic teaching resources and teaching development resources，make curriculum construction planning in curriculum setting，teaching outline，teaching calendar，teaching lesson plans or courseware，homework，item bank and reference material.

MOOC；intermediate financial accounting；curriculum resource

F642

A

2095-106X（2016）04-0035-03

2016-11-05

2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（晉教高（2014）21號(hào)）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（J2016051）；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年校級教改一般項(xiàng)目（2016222）

王曉亮（1973-），男，山西太原人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教師，管理學(xué)博士，主要研究方向是公司治理與資本市場；吳秋生（1962-），男，江蘇東臺(tái)人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教授，管理學(xué)博士，主要研究方向是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與內(nèi)部控制。