王鴻麗

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

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基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新研究*
——物流專業(yè)為例

王鴻麗

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

摘要：把“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中并與企業(yè)需求結(jié)合形成成套教學(xué)體系，對(duì)京津冀地區(qū)乃至全國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)院校均有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。通過(guò)成套創(chuàng)新的教學(xué)管理和服務(wù)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)職業(yè)人才，助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的強(qiáng)烈需求。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法；教學(xué)管理模式；物流專業(yè)；考核評(píng)價(jià)

引言

近年來(lái)，國(guó)家提出京津冀協(xié)同發(fā)展新構(gòu)想。2014年4月國(guó)家正式發(fā)布的《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展是一個(gè)重大國(guó)家戰(zhàn)略。在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景之下，2015年4月份天津自貿(mào)區(qū)正式掛牌，國(guó)家對(duì)天津自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的定位為京津冀協(xié)同發(fā)展的自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)。作為國(guó)家首批設(shè)立的四大自貿(mào)區(qū)之一，天津自貿(mào)區(qū)即將面臨飛速的發(fā)展機(jī)遇，而作為與自貿(mào)區(qū)緊密相關(guān)的物流行業(yè)也將迎來(lái)快速蓬勃的發(fā)展。在這樣的背景之下，京津冀地區(qū)的物流行業(yè)對(duì)于人才的需求也將提出更高的要求。作為京津冀地區(qū)中職業(yè)院校較為密集的天津地區(qū)，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)管理與服務(wù)模式進(jìn)行改進(jìn)與提升，在提升地區(qū)人才培養(yǎng)水平的過(guò)程中顯得尤為重要。

一、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新研究的必要性

(一)研究背景

在經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的大背景之下，京津冀地區(qū)的物流產(chǎn)業(yè)也將隨之進(jìn)行調(diào)整，而天津作為具有港口業(yè)和物流業(yè)優(yōu)勢(shì)的組成部分，未來(lái)京津冀地區(qū)的物流相關(guān)行業(yè)勢(shì)必將會(huì)向天津側(cè)重與轉(zhuǎn)移。天津目前已由“大項(xiàng)目、好項(xiàng)目”轉(zhuǎn)向“大市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)、大生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)”，對(duì)高端制造業(yè)、高技術(shù)人才等形成“高端極化”效應(yīng)，對(duì)物流人才需求在逐步攀升的同時(shí)，也會(huì)呈現(xiàn)出專業(yè)化、技能化更為突出的特點(diǎn)。面臨京津冀一體化的發(fā)展現(xiàn)狀，如何利用科學(xué)的才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高級(jí)物流技能人才成為我市高等職業(yè)技術(shù)院校亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

(二)基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新研究的必要性

在20世紀(jì)80年代，世界教學(xué)領(lǐng)域中提出了一種職業(yè)教育的嶄新的思想與模式，即行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。該種教學(xué)法的核心思想是將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)納入到職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最初被應(yīng)用于德國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)中，德國(guó)依據(jù)自身的教學(xué)條件與教學(xué)水平開發(fā)了一套以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力作為核心思想的教學(xué)方法。該套方法經(jīng)過(guò)德國(guó)職業(yè)教育的探索與實(shí)踐后，形成了一套完整與科學(xué)的教學(xué)模式體系，在世界職業(yè)教育領(lǐng)域獲得了廣泛的認(rèn)可與好評(píng)，對(duì)于其他國(guó)家的職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新有著寶貴的借鑒價(jià)值。

1.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新的研究，可以以專業(yè)為平臺(tái)創(chuàng)新教育管理和服務(wù)模式，以專業(yè)為落腳點(diǎn)對(duì)教學(xué)管理的基本模式與方法進(jìn)行實(shí)際性的創(chuàng)新化改造。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段甚至考試模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，使教學(xué)培養(yǎng)模式具備更強(qiáng)的目標(biāo)性和指向性。在對(duì)具體的專業(yè)的教學(xué)管理與服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新性打造的同時(shí)，以改造成果豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，對(duì)更廣泛的教學(xué)管理與服務(wù)具有指導(dǎo)價(jià)值。

2.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新的研究，可以更好把握以專業(yè)課程為平臺(tái)的教學(xué)體系的建設(shè)?；趯?duì)于企業(yè)用人需求的調(diào)查了解，將理論教學(xué)與崗位角色緊密連結(jié)，實(shí)質(zhì)性地改進(jìn)課程教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，制訂出可操作性較強(qiáng)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，形成成套的基于專業(yè)建設(shè)的教學(xué)管理和服務(wù)模式。

3.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新的研究，可以轉(zhuǎn)變我校教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教育形式，在課堂活動(dòng)中扮演學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人。同時(shí)通過(guò)教學(xué)過(guò)程服務(wù)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教師的服務(wù)理念，在教學(xué)過(guò)程中更好地完成教學(xué)服務(wù)的任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以達(dá)到更好的教學(xué)成果。

4.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新的研究，幫助學(xué)生感知專業(yè)價(jià)值，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思想與角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體。在此過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)管理與服務(wù)模式的創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)主體本身的實(shí)踐環(huán)節(jié)去了解與掌握相關(guān)的職業(yè)知識(shí)與技能，積累相關(guān)的職業(yè)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，從而形成學(xué)生自身獨(dú)特的職業(yè)知識(shí)體系。

5.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新的研究，將專業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)管理和服務(wù)的模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密地聯(lián)合，使學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)更具有指向性，能夠更貼近市場(chǎng)需求，同時(shí)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。

6.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新的研究，不僅對(duì)于我校的教學(xué)管理工作具有實(shí)踐意義，同時(shí)可以形成成熟的教學(xué)管理模式對(duì)于京津冀乃至全國(guó)的高等職業(yè)院校同樣具有借鑒意義。

二、天津地區(qū)高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)物流從業(yè)人員供需不足

天津作為高等職業(yè)教學(xué)發(fā)展水平較高的城市，在專業(yè)的設(shè)立與發(fā)展方面也一直處于全國(guó)先進(jìn)水平。物流管理類相關(guān)專業(yè)在天津的職業(yè)教學(xué)中已設(shè)立了十余年。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，目前天津開設(shè)物流管理相關(guān)專業(yè)的高職院校達(dá)到16所，但是人才培養(yǎng)規(guī)模依舊不能滿足天津物流行業(yè)的發(fā)展速度。據(jù)相關(guān)部門估測(cè)，未來(lái)五年天津地區(qū)的物流行業(yè)年均增速依舊處于20%左右的水平。因此天津地區(qū)乃至京津冀地區(qū)的物流行業(yè)存在較大的人才缺口。

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

物流管理專業(yè)是一門與實(shí)際行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)、發(fā)展性較強(qiáng)的專業(yè)。伴隨行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)的建設(shè)不斷地調(diào)整與改革，使物流管理專業(yè)成為一門變化性與應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合新型專業(yè)。與這種前提形成鮮明對(duì)比的是，目前多數(shù)高職院校在建設(shè)物流管理類專業(yè)的過(guò)程中依舊不能摒棄老舊教學(xué)思維與教學(xué)模式，死守傳統(tǒng)的教學(xué)體系，而實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不能滿足當(dāng)今時(shí)代物流行業(yè)的發(fā)展需求。存在于目前的職業(yè)院校物流管理類專業(yè)的教學(xué)管理與服務(wù)模式的較多問(wèn)題主要體現(xiàn)在下列方面：人才培養(yǎng)目標(biāo)不能隨著社會(huì)與企業(yè)的需求而調(diào)整，過(guò)于因循守舊，實(shí)用性較差；專業(yè)教學(xué)課程與內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代物流市場(chǎng)的發(fā)展腳步，知識(shí)體系過(guò)于傳統(tǒng)，創(chuàng)新性較差；實(shí)訓(xùn)條件不能滿足專業(yè)發(fā)展，不能體現(xiàn)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)部分在課程中占比較高的專業(yè)教學(xué)要求。

(三)職業(yè)學(xué)校的教師缺乏針對(duì)市場(chǎng)需求的教學(xué)管理和服務(wù)模式的創(chuàng)新

隨著我國(guó)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家提出了對(duì)教育管理與服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革的要求，希望通過(guò)對(duì)其他國(guó)家先進(jìn)教學(xué)理念的吸納與應(yīng)用，將職業(yè)教育管理與服務(wù)模式水平進(jìn)行有效的提升。在此過(guò)程中，職業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)與了解了較多的先進(jìn)教育教學(xué)理念，但是不可否認(rèn)多數(shù)教師在應(yīng)用的過(guò)程中，模仿大于創(chuàng)新，缺乏對(duì)于我國(guó)教學(xué)管理與服務(wù)模式現(xiàn)狀的認(rèn)知與體會(huì)，因此很難將先進(jìn)的教育教學(xué)理念與我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合。在學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念之后，依舊很難改變我國(guó)目前職業(yè)院校教育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，依舊很難通過(guò)教學(xué)管理與服務(wù)模式的創(chuàng)新使學(xué)生成為真正的課堂主體。

(四)物流管理類課程考核評(píng)價(jià)體系不健全

作為檢測(cè)高職院校教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，課程的考核評(píng)價(jià)體系一直在專業(yè)教學(xué)體系中扮演重要的角色。在當(dāng)前的高職教育課程的考核體系中，依舊采用將平時(shí)出勤與期末成績(jī)相結(jié)合的分?jǐn)?shù)匯總形式，依賴考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而通過(guò)考試檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)與技能有較強(qiáng)的局限性學(xué)生的最終成績(jī)無(wú)法全面地體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)水平以及專業(yè)技能掌握情況。

選擇以物流專業(yè)為研究平臺(tái)，利用德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，依據(jù)對(duì)于本市物流企業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果，對(duì)教學(xué)管理和服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而形成成套的教學(xué)體系，以成功培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、職業(yè)行為能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位之間能夠無(wú)縫銜接。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新研究

(一)將“行動(dòng)導(dǎo)向法”與我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理和服務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新性結(jié)合

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)思想以及教學(xué)方法組合形成的教學(xué)思想和教學(xué)體系。其中囊括的教學(xué)方法依據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象以及目標(biāo)的不同，可以劃分為如下幾類：其一是對(duì)教學(xué)對(duì)象的行為和心理進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的行的教學(xué)方法，如角色扮演法、模擬教學(xué)法；其二是教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立完整的教學(xué)方法，如談話教學(xué)法、四階段與六階段教學(xué)法；最后是注重綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，包括思維導(dǎo)圖法、卡片展示教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法以及項(xiàng)目與遷移教學(xué)法等。將這些教學(xué)方法與現(xiàn)有的教學(xué)管理和服務(wù)模式相結(jié)合，打造更為科學(xué)的全新的教學(xué)管理和服務(wù)體系。依照“行動(dòng)導(dǎo)向法”的指導(dǎo)思想，編制了適合我校校情的物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)立，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛覆式重建，在改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中同時(shí)注重改革與創(chuàng)新的可操作性，確保對(duì)教學(xué)管理與服務(wù)的創(chuàng)新研究能夠落到實(shí)處。

(二)明確融合行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)走訪調(diào)研本市的多個(gè)物流企業(yè)聚集群，了解不同類型物流企業(yè)對(duì)于人才的知識(shí)水平和能力需求，并對(duì)此進(jìn)行劃分，重新歸納建立課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成成套的職業(yè)角色能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，精心編寫了三本有特色并被學(xué)生認(rèn)可的適合當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才能力需求的校本教材。在行動(dòng)導(dǎo)向法的基礎(chǔ)上探索一套適合天津本地以及京津冀地區(qū)物流市場(chǎng)人才需求的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)管理與服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，確保教學(xué)體系的可操作性。通過(guò)課程、師資、實(shí)訓(xùn)等既要傳授知識(shí)，又要求在培養(yǎng)過(guò)程中鍛煉職業(yè)素質(zhì)和能力。為適應(yīng)物流業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚锪鳂I(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，針對(duì)物流專業(yè)建設(shè)的需要，建立以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。在改革過(guò)程中，將物流知識(shí)教學(xué)與物流職業(yè)能力進(jìn)行緊密結(jié)合，突破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，將課堂與崗位工作進(jìn)行無(wú)縫銜接，通過(guò)移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)形式，為學(xué)生提供種類繁多可供個(gè)性化選擇的豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成創(chuàng)新性的綜合高職院校教學(xué)管理與服務(wù)模式。

(三)促使學(xué)生成為教學(xué)主體角色，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)管理與服務(wù)模式

通過(guò)教學(xué)管理和服務(wù)體系的創(chuàng)新和改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)形成跟蹤式管理記錄，掌握學(xué)生能力發(fā)展的進(jìn)階情況，不斷調(diào)整教學(xué)思路和實(shí)操要求，由教師教學(xué)引導(dǎo)為主體轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)為主體，使學(xué)生通過(guò)課堂在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)塑造專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)操作能力。將行動(dòng)導(dǎo)向法引入我國(guó)高職院校的教學(xué)管理與服務(wù)中，其核心的思想即轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為教學(xué)的主體，教師由原來(lái)的教授者變?yōu)榻M織協(xié)調(diào)者，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)的模式。教師在這種模式下更多地?fù)?dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的陪伴者與咨詢者，這種教學(xué)模式中教師的作用由知識(shí)、技能的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和咨詢者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中聚焦學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)與技能，而非傳統(tǒng)模式中過(guò)多的關(guān)注教師教授的內(nèi)容。結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法創(chuàng)新后的教學(xué)管理與服務(wù)模式的核心在于學(xué)生通過(guò)課堂以及實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，逐步掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及職業(yè)綜合能力。探索實(shí)踐物流專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式，建立“百世訂單班”獎(jiǎng)學(xué)金制度，建設(shè)并完善物流專業(yè)的訂單班制度，引入百世匯通和阿里巴巴公司進(jìn)入學(xué)院建設(shè)“校園配送服務(wù)站”和“菜鳥驛站”，為物流管理專業(yè)學(xué)生打造與企業(yè)工作無(wú)縫銜接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和青年創(chuàng)業(yè)基地。百世公司為配送站投資了4.6萬(wàn)的設(shè)備，阿里公司免費(fèi)提供了網(wǎng)絡(luò)支持和線下軟件。

(四)形成針對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法的科學(xué)化的綜合考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考評(píng)方式已經(jīng)不太適合創(chuàng)新改革后的教學(xué)管理和服務(wù)模式，在確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)管理水平能夠滿足課程目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，建立有效的考評(píng)機(jī)制。針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題不斷對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。在我國(guó)現(xiàn)有的高職院校的教學(xué)管理中，多數(shù)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依賴總評(píng)成績(jī)，而總評(píng)成績(jī)有其局限性不能全面完整真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能以及職業(yè)能力的掌握情況，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及個(gè)性化的發(fā)展有所限制。因此在結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向法打造科學(xué)化的綜合考核評(píng)價(jià)體系，需要結(jié)合我校在校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)及存在的漏洞，建立科學(xué)化綜合化全面合理的考評(píng)體系。目前建立的綜合化考核評(píng)價(jià)體系由四個(gè)部分組成：知識(shí)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，四個(gè)部分項(xiàng)下設(shè)立多項(xiàng)可實(shí)際操作的二級(jí)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主體依據(jù)不同項(xiàng)目分類分別由學(xué)生、老師、專業(yè)從業(yè)專家、企業(yè)管理人員擔(dān)任。在考評(píng)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同發(fā)展變化特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，以保證考評(píng)體系的科學(xué)合理性。在該體系中考評(píng)者能夠從多方面全角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考評(píng)體系將更為科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也將具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

總之，將行動(dòng)導(dǎo)向法引入我國(guó)高等職業(yè)院校物流管理類專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，突破原有傳統(tǒng)的教學(xué)管理與服務(wù)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。本課題的研究將進(jìn)一步豐富行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)理念、方法、模式、實(shí)施等方面的研究成果，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)管理及服務(wù)模式的創(chuàng)新改革具有借鑒價(jià)值。

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Research on the Action-Oriented Teaching Management and Service Innovation ——Taking Logistics Specialty as an Example

WANG Hong-li

(TianjinEngineeringVocationalTechnicalCollege,Tianjin, 300350)

Abstract:The application of the “action-oriented” teaching ideas into the classroom teaching and the formation of a complete set of teaching system when combining with the demands of the enterprises can be of strong reference value for the higher vocational and technical colleges in the areas of Beijing, Tianjin and Hebei even all over China. Through the complete set of innovative teaching management and services, the high-quality professional talents with strong practical ability can be cultivated to boost the regional economic development and meet the strong social demands for skilled personnel.

Key words:Action-oriented method; teaching management model; logistics specialty; assessment and evaluation

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)03-0028-05

作者簡(jiǎn)介：王鴻麗(1969-)，女，天津市人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事教育管理，教育督導(dǎo)等研究工作。

收稿日期：2015-10-15

*天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2014年度課題《基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)管理與服務(wù)創(chuàng)新研究——物流專業(yè)為例》(XIV402)