許愛(ài)玉

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310053）

高校教師外顯形象價(jià)值及提升路徑研究

許愛(ài)玉

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310053）

高校教師形象是教師理論研究中一個(gè)上位的、具有綜合性的研究課題。教師的知識(shí)能力和職業(yè)技能等反映其內(nèi)隱性形象，體現(xiàn)了教師的“硬實(shí)力”，而行為形象、視覺(jué)形象及形體服飾等反映其外顯性形象，則體現(xiàn)了教師“軟實(shí)力”。教師的內(nèi)在素質(zhì)需求必然通過(guò)教師的外顯性形象表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)教師外顯性形象的內(nèi)涵與價(jià)值分析，提出塑造教師良好外顯性形象的路徑與對(duì)策。

高校教師；外顯性；形象價(jià)值；路徑

隨著教育現(xiàn)代化，教育改革正從制度層面向教育主體層面推進(jìn)。教師形象的研究正成為新的熱點(diǎn)。教師形象是重要的教育環(huán)境，影響著教書(shū)育人的質(zhì)量與成效；同時(shí)教師的形象資源是高等教育的核心資源，關(guān)系到教師職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)與認(rèn)可程度；對(duì)教師形象進(jìn)行有效管理，是提升高校品牌形象的重要戰(zhàn)略舉措。然而長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于高校教師形象的研究大多只關(guān)注其內(nèi)顯性形象，而忽視教師外顯性形象對(duì)教學(xué)、學(xué)生影響價(jià)值的研究，教師的內(nèi)在素質(zhì)需求必然通過(guò)教師的外顯性形象表現(xiàn)出來(lái)。

1 教師外顯性形象內(nèi)涵

形象涉及“外顯性”與“內(nèi)隱性”兩大元素，直指人的外在與內(nèi)在。教師內(nèi)隱性形象主要是指由道德與學(xué)識(shí)等組成的精神形象，包括知識(shí)、人格、道德、思維、情感體驗(yàn)與心靈之美等，如孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，韓愈論述的“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”。這些都是從內(nèi)隱性方面解析出來(lái)的教師形象。而教師外顯性形象是指教師通過(guò)其服飾裝扮、儀態(tài)儀容、言語(yǔ)談吐等外在因素反映其人品、學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等內(nèi)在素質(zhì)。教師外顯性形象應(yīng)該與優(yōu)秀品德和良好教養(yǎng)的內(nèi)涵相匹配，不論何時(shí)何地都要保持適當(dāng)?shù)呐e止與禮貌。

教師形象是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是外顯性形象與內(nèi)隱性形象的統(tǒng)一體。教師外顯性形象是教師教養(yǎng)和形體的互相協(xié)調(diào)，或者說(shuō)一個(gè)人教養(yǎng)與形體給外界的整體感受。表面上看是個(gè)自然狀態(tài)，實(shí)際上始終包含著社會(huì)屬性。所謂教師為人師表，指的其實(shí)是教師內(nèi)在的品格魅力、素質(zhì)素養(yǎng)，但服飾裝扮、儀容儀態(tài)、為人處事、語(yǔ)言風(fēng)格等外顯性因素，也不能輕忽，因?yàn)檫@些都是言傳身教中“身”的一部分。

外在形象一定要和自身的內(nèi)涵相結(jié)合。優(yōu)秀的教師既是“德高為先”、“學(xué)高為師”，同時(shí)也能“儀表為范”，既有優(yōu)秀人格和豐富學(xué)識(shí)，又有良好儀表風(fēng)范和品味，兩者互為表里，缺一不可。

在現(xiàn)代教育中，對(duì)于教師外顯性形象的總體要求是：儀容端莊，儀態(tài)大方，行為文雅，服飾得體，待人和善等。大學(xué)是學(xué)生向社會(huì)過(guò)渡的橋梁，老師是直接的載體。教師的外顯性形象對(duì)學(xué)生的教育具有潛移默化的作用。新時(shí)代的教師應(yīng)在德、才、學(xué)、識(shí)、行因素中體現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

2 高校教師外顯性形象塑造的價(jià)值

提升教師外顯性形象是高校創(chuàng)建品牌的必然要求。隨著教育改革的不斷深化，高校生源、辦學(xué)資源、優(yōu)秀師資和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的爭(zhēng)奪競(jìng)爭(zhēng)加劇，高校越來(lái)越重視自身品牌形象建設(shè)。提升優(yōu)秀教師個(gè)人品牌形象與學(xué)生良好素質(zhì)，是展示高校品牌形象的重要途徑。如果教師衣著過(guò)于休閑、行為缺乏禮儀規(guī)范或語(yǔ)言表達(dá)欠佳，整體缺少教師職業(yè)形象應(yīng)具備的莊重美感，就難以提升公眾對(duì)教師的信任感?！耙蝗~知秋”是認(rèn)知的普遍規(guī)律，當(dāng)公眾“由表及里”對(duì)教師形象與素質(zhì)做出比較負(fù)面的判斷后，由教師外顯性形象不完善所導(dǎo)致的負(fù)面影響，會(huì)在很大程度上降低社會(huì)公眾對(duì)教師素質(zhì)的贊賞與認(rèn)同度，從而影響高校整體的品牌形象建設(shè)。

近年來(lái)，由于各種因素的影響，高校教師的整體社會(huì)形象與地位有所下降，有關(guān)教師負(fù)面印象的報(bào)道頻現(xiàn)于媒體與網(wǎng)絡(luò)，從而影響教師在社會(huì)中的良好形象和工作輿論環(huán)境，不利于教師及教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，如何加強(qiáng)教師的外顯性形象建設(shè)，突出其價(jià)值作用，成為當(dāng)前高校發(fā)展所面臨的重要課題。

教師外顯性形象本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。青少年學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性的特點(diǎn)?！坝H其師”才能“信其道”，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師既要重視“言教”，更要自身做出表率，而且身教重于言教。教師對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用，學(xué)生對(duì)教師的模仿有時(shí)細(xì)微到教師的穿著打扮和言談舉止。教師對(duì)自身要有正確的角色定位，了解青年學(xué)生的心理需求，提高自身的審美能力與文化修養(yǎng)，注重行為的規(guī)范與細(xì)節(jié)，服飾裝扮不過(guò)于前衛(wèi)或陳舊，為學(xué)生作正確的示范。

教師形象之于學(xué)生，具有重要的道德意義與審美價(jià)值。教師必須遵守職業(yè)所賦予的神圣使命，一舉手一投足，一顰一笑，都應(yīng)該蘊(yùn)含著教育的力量。更重要的是，教師的外在形象不應(yīng)僅停留在表面上的單純美感，而應(yīng)通過(guò)外在形象更多地體現(xiàn)出其良好的品性、文化與素養(yǎng)，樹(shù)立與提升教師的權(quán)威感與信任度，強(qiáng)化在學(xué)生心目中的主導(dǎo)地位，真正起到為人師表的作用。這種運(yùn)用教師自身形象對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的方式具有隱蔽性和間接性特點(diǎn)。教師良好的外顯性形象如“無(wú)言之語(yǔ)”、“無(wú)語(yǔ)之教”，無(wú)聲而持久地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。。

3 高校教師外顯性形象培育與提升的路徑

提升教師的外顯性形象是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的工程。在教師形象的外顯性形象與內(nèi)隱性形象越接近，越能發(fā)揮教師教書(shū)育人的功能與價(jià)值。因此，教師形象管理的核心是外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。駐足于教師外顯性形象管理，注定是在內(nèi)外兼修中共同成長(zhǎng)。

3.1 注重首因效應(yīng)

人類(lèi)大腦里有個(gè)梭狀回面孔區(qū)，可以在初次見(jiàn)面的幾毫秒時(shí)間里，通過(guò)分析外表推斷對(duì)方的健康狀況及可信賴(lài)程度等。社會(huì)心理學(xué)中稱(chēng)之為“首因效應(yīng)”。這種先入為主的認(rèn)知線索常常會(huì)成為以后認(rèn)知與評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。

在師生交往中，首因效應(yīng)非常明顯。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生對(duì)新教師的認(rèn)同與贊賞，從而“愛(ài)屋及烏”對(duì)這門(mén)課程或?qū)W科感興趣，與接觸的最初幾分鐘起著非常重要作用。

教師職業(yè)化儀表和風(fēng)度是關(guān)鍵因素。第一印象的產(chǎn)生，93%以上來(lái)自于服裝、面貌、體形、發(fā)型等外表因素和說(shuō)話聲音、手勢(shì)、姿勢(shì)、動(dòng)作等行為因素。教師若能留給學(xué)生美好的第一印象，也有益于在課堂上迅速營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，取得更好的教學(xué)效果。而當(dāng)教師外在形象職業(yè)化的時(shí)候，行為也或多或少會(huì)受外在影響，表現(xiàn)得更為敬業(yè)，擁有更多的自信與機(jī)會(huì)提升自己，結(jié)交他人。

自信與品位是建立良好第一印象的基礎(chǔ)。一個(gè)人的自信心能在很大程度上決定別人對(duì)你的第一印象。教師的自信源自于其真善美的人格魅力和學(xué)識(shí)豐富所帶來(lái)的氣質(zhì)與品位，所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。許多優(yōu)秀的老師其形貌、言行舉止、微笑等處處透露其自信與親和力。

3.2 為教育而著裝

中國(guó)歷來(lái)有“衣冠之治”的傳統(tǒng)，服飾被納入禮儀文化體系，與道德修養(yǎng)、自我完善和社會(huì)秩序緊密聯(lián)系。朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：“夫童蒙之學(xué)始于衣服冠履，次及語(yǔ)言步趨，次及灑掃涓潔，次及讀書(shū)寫(xiě)文字。”其中，將學(xué)習(xí)的第一件事定為服飾禮儀，而不是讀書(shū)與寫(xiě)字，可見(jiàn)對(duì)衣冠服飾的重視。

作為“為人師表”的人民教師，在教學(xué)崗位上，注重服飾禮儀，穿著得體，不僅表示對(duì)教學(xué)工作的尊重和歸屬感，體現(xiàn)其良好的文化修養(yǎng)和高雅的審美情趣，而且能給學(xué)生作最佳示范，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。教師的服飾不僅要美化自己，更要對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的精神風(fēng)貌起著潛移默化的榜樣和示范作用。

教師服飾要與其社會(huì)角色相符。教師著裝風(fēng)格宜端莊、簡(jiǎn)約、得體，這是由教師的社會(huì)角色與教學(xué)環(huán)境而定的。服飾太前衛(wèi)與張揚(yáng)，易分散學(xué)生注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容造成干擾。但過(guò)于休閑、隨意或土氣，教師在課堂上也難于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性。

教師服飾要與教學(xué)內(nèi)容相稱(chēng)。教師著裝不但要考慮形體特點(diǎn)，注意出入的場(chǎng)合，更要與所講授的課程類(lèi)型、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使其自身成為教學(xué)情景的重要組成部分。如《最后一課》中韓麥爾先生穿著非常隆重的服飾：綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套華麗的衣帽，只有在非常重要的日子才穿戴，映射出先生內(nèi)心對(duì)這堂課的重視。一般而言，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的理工科，教師服飾的樸素?zé)o華更有利于開(kāi)展教學(xué)，而創(chuàng)新類(lèi)特別是藝術(shù)類(lèi)的課程，教師穿著相對(duì)前衛(wèi)時(shí)尚、色彩鮮明、意境深遠(yuǎn)，更有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.3 修煉積極的體姿語(yǔ)言

身體與姿態(tài)其實(shí)是心靈的外衣，反映的是內(nèi)在品質(zhì)、文化與素養(yǎng)。一個(gè)人的體姿能反應(yīng)內(nèi)心的想法，同時(shí)也可以顯示你對(duì)別人的態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中舉止美觀大方、自然優(yōu)雅，充分利用身體語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響力。

教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)儀態(tài)是一種豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言，也可說(shuō)是最明顯、使用最頻繁的教具之一。教師必須修煉良好的肢體語(yǔ)言以傳遞正能量。美國(guó)科學(xué)家的最新研究表明，舉手投足的風(fēng)度比完美的身材更重要。教師的挺拔健美的站姿，精力充沛的走姿，自信端莊的坐姿，優(yōu)雅怡然的神情，傳遞著熱情、自信與友好的精神氣質(zhì)，同時(shí)也予人以尊重與信任感。

要有意識(shí)地訓(xùn)練積極的語(yǔ)言，改掉消極的身體語(yǔ)言，如在學(xué)生面前發(fā)出各種異常聲音，當(dāng)眾打哈欠或噴嚏均有失禮儀。舉止要嚴(yán)肅檢點(diǎn)、動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確，手勢(shì)動(dòng)作幅度不宜過(guò)大，不要粗魯?shù)貙?duì)他人指指點(diǎn)點(diǎn)或指手劃腳，而是用端莊大方、自然舒展的手勢(shì)，展現(xiàn)教師的規(guī)范得體和熱情大方。

3.4 塑造健康生動(dòng)的表情

教師的表情是教師與學(xué)生交流中最直接的表現(xiàn)。其表情主要通過(guò)面部五官動(dòng)作與臉色變化表達(dá)其內(nèi)心的情感世界。教師職場(chǎng)表情應(yīng)端正、親切而自信。事實(shí)證明，教師優(yōu)雅大方、朝氣蓬勃洋溢的儀容，能夠創(chuàng)造出充滿(mǎn)生命活力的課堂。

首先，善用眼神交流。我國(guó)古代強(qiáng)調(diào)“目容端”，就是眼神要端莊，有禮貌地注視，而非斜視與藐視對(duì)方。一個(gè)人的眼睛最能反映內(nèi)心深處的欲望和感情。教師用溫暖、友好、平和、坦然的眼神與學(xué)生交流，能迅速地拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)建立雙方的信任、交流和增強(qiáng)信譽(yù)等都至關(guān)重要。

培養(yǎng)靈活、晶亮、富有感染力的眼神，需要有良好的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，同時(shí)需要有良好的心理素質(zhì)，所謂“內(nèi)正其心，外修其容”，眼神的練習(xí)更應(yīng)與思想的修煉聯(lián)結(jié)在一起。

其次，修煉親切和善的笑容。與學(xué)生交往，微笑最能縮短彼此之間心理距離，也最能體現(xiàn)教師積極樂(lè)觀的愉快情緒，創(chuàng)造親切友好的交際氛圍?！坝猩?lèi)?ài)者必生和氣，有和氣必有愉色，有愉色必有婉容。”親切和善的笑容，其實(shí)質(zhì)是源于對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。

最后提倡淡妝上崗。當(dāng)今時(shí)代，素面朝天的老師已不再是學(xué)生們崇拜的對(duì)象，氣色好、妝容自然的教師更受學(xué)生的歡迎，恰如其分的化妝，能適度地掩藏因工作與生活負(fù)累而致可能出現(xiàn)的疲倦與憔悴感，從而在學(xué)生面前呈現(xiàn)出最佳的工作狀態(tài)與精神活力。淡妝的主要特征是自然、清新、優(yōu)雅，整體協(xié)調(diào)，并對(duì)自己容貌上的某些缺陷加以彌補(bǔ)，以期揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要予人以深刻的印象，又不顯得過(guò)于濃艷。使自己更為光彩照人，把自己最好的形象展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而傳遞正能量。

總之，美好的教師內(nèi)隱性形象美是外顯性形象的根基。外顯性形象美是從內(nèi)心鍛造出來(lái)的，是由知識(shí)、教養(yǎng)、美感體驗(yàn)、文化積累等組成的。教師外顯性形象作為一種隱性的教育力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)、審美價(jià)值取向和行為方式起著不可忽視的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的向往。教師只有既注重內(nèi)在的素養(yǎng)，又重視外顯性形象的塑造，才能獲得學(xué)生和社會(huì)公眾的認(rèn)同。

[1]（美）索里等.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1982.

[2]三妮.形象決定一切——個(gè)人形象操作指南[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2005.

[3]（加）英格麗·張.你的形象價(jià)值百萬(wàn)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2005.

[4]（美）彼得·蒙托亞，蒂姆·梵德荷蒙托亞.你就是品牌[M].邵潔等譯.南寧：接力出版社，2004.

【責(zé)任編輯：黃素華】

On the Paths of Improving the External Image Value of College Teachers

XU Ai-yu
（Zhejiang Business College，Hangzhou 310053，China）

College teachers’image is a superior and comprehensive research topic in the teacher theory.Teachers’knowledge，capacity and vocational skills reflect the internal image and embody the hard power of the teachers.While behavior，appearance，shape and dressing reflect the external image，which embodies the soft power of the teachers，teachers’inner qualities need to be demonstrated by their external image.This paper analyzes the connotations and values of teachers’external image and proposes paths and suggestions of improving the external image value of college teachers.

college teachers；external；image value；path

G645

A

1671-9565（2016）04-066-04

2016-11-19

浙江省社科聯(lián)2016年度規(guī)劃課題“高職教師的形象價(jià)值及提升路徑研究”（編號(hào)2016N 53M）階段性研究成果。

許愛(ài)玉（1964—），女，浙江東陽(yáng)人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事形象管理與公共管理方面研究。