☆丁華

（南京師范大學附屬中學宿遷分校，江蘇宿遷　223800）

生本教育理念下的初中信息技術教學

☆丁華

（南京師范大學附屬中學宿遷分校，江蘇宿遷223800）

隨著社會的進步與科技的發(fā)展，信息技術已被運用到各個領域，并改變著人們的生活與學習方式。隨著教學改革的不斷深入與推進，生本理念已悄無聲息地進入到了中學教育教學活動過程中，并改變著中學信息技術教學。而在初中信息技術教育教學活動中，采用生本教育理念進行教學能夠有效幫助每一位學生更好地掌握信息技術，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，并構建高效課堂，讓學生在競爭合作過程中，提升自身信息技術運用能力。如何在初中信息技術教育教學中貫徹生本教育理念，成為了廣大信息技術教師共同探討的話題。

生本教育理念；初中信息技術；課堂教學

生本教育強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”，是所有學生包括差生都能得到一般發(fā)展的教學理念。這是素質教育教學下提出的一種教育理念，強調與突出了學生的主體地位，發(fā)揮了學生主觀能動性，其深層次含義就是回歸生命本體，尊重自然發(fā)展規(guī)律的教育。在初中信息技術教育教學過程中，將其引入到課堂教學活動中，能夠有效改變我國目前的教育教學生態(tài)，并能充分發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生自主合作學習能力，從而達到提升學生學習能力，培養(yǎng)學生信息技術運用能力的目的。下面將就“生本教育”理念下的初中信息技術教育教學談談筆者的看法。

一、轉變傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮學生主體地位

傳統(tǒng)教育教學模式下，教師是課堂的主宰者，一切教學活動都是圍繞教師而展開的，將學生處于被動學習的位置，忽視了學生是具有獨立意義的個體、是發(fā)展中的人；將學生放置于一種被動學習的位置，嚴重影響了學生主觀能動性的發(fā)揮，大大降低了學生的學習興趣。而在生本課堂教育教學模式中，教師是課堂的組織者與引導者，是生命牧者，而學生則是學習的主人，是課堂教學中的主導者。要促使教師形成這種核心能力，就需要其具備激情與愛心，具備以人為本的學生觀的教育理念。所以，在生本教育理念下，初中信息技術課堂教育教學中，教師應當更新自己的教育教學觀念，從課堂教學的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者與學生發(fā)展的促進者，發(fā)揮學生的主體地位，促進學生身心健康和諧的發(fā)展。

例如：當教學“Word中表格制作”這一知識點時，傳統(tǒng)教育教學模式下教師先將與表格制作相關的知識傳授給學生，并將剩余時間留給學生讓其自行進行實踐與操作；而生本教育理念下的課堂教學則是這樣操作的：將表格制作總的理論知識分解為若干知識點，再根據(jù)學習任務的數(shù)量將全班學生合理地分成若干個小組，并將每一知識點細分到每一組中，由各小組成員合作完成表格制作。在這一過程中，同一小組成員之間會互相幫助，相互探討，不僅有助于提升學生之間的合作協(xié)調能力，還能充分發(fā)揮學生的主體地位。

二、創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學法主要是通過創(chuàng)設生動形象的、富有情感色彩的活動來引起人產(chǎn)生情感共鳴的一種心理氛圍，是一種激起學生學習情緒為主要手段的教學方法。目前，情境教學法也正符合生本教育理念的宗旨，它充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促使學生自主合作探究學習，進而達到教與學的有機統(tǒng)一。

創(chuàng)設和諧、民主、愉悅的學習情境，巧妙設疑，引導學生質疑發(fā)難，不僅有益于學生產(chǎn)生思維的火花，更是學生學習的內在動力?！皩W之端，學貴有疑，疑是思之始”。因此，在初中信息技術課堂教育教學中，教師要努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，鼓勵學生敢于真實表達自己的想法，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣與探索欲望。值得注意的是，問題的設置應當新穎有趣，具有難度、梯度，更要有啟發(fā)性，比如：在教學“逐幀動畫”一節(jié)時，教師可以提出這樣的問題：“怎樣將從網(wǎng)上下載的GIF動畫圖片轉變?yōu)橐粡垙垐D片？”學生分小組合作討論或在網(wǎng)上進行搜索的過程本身就是一種學習過程；又如：在講解“文件名的命名”時，教師可以這樣來設疑：“我們大家都有一個屬于自己的名字，如果在出生時父母沒有為我們取名，是不是就很容易出現(xiàn)這樣的情況，老師在點名的時候同學們無法確定老師是否在叫你？還有，如果班里有同名同姓的同學，老師在進行點名時，是不是容易出現(xiàn)混淆？那么，由此推斷，文件夾與文件命名過程中應當注意什么？”這樣通過創(chuàng)設良好的學習情境，巧妙設置疑問，就很容易將學生帶入到課堂學習中，激發(fā)其學習興趣，提高學習效率。

三、運用多媒體輔助教學，豐富課堂教學活動

在初中信息技術課堂教育教學活動中，教師通過多媒體技術輔助課堂教學，不但能夠有效發(fā)揮信息技術教學優(yōu)勢，還能讓學生在多媒體的運用過程中加深其對信息技術教學內容的理解與鞏固，達到豐富課堂教學活動的目的。在進行課前導入環(huán)節(jié)時，教師完全可以利用多媒體教學功能進行輔助教學，如：在教學《認識計算機》一課時，教師可以運用多媒體的播放功能將人類歷史發(fā)展以及計算機發(fā)展歷史的各個階段運用PPT的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣。在這一基礎之上，教師還可運用多媒體課件將計算機發(fā)展階段和未來發(fā)展趨勢進行展示，這種圖文并茂的教學形式，不但能夠有效幫助學生理解與掌握教學內容，而且還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有效突出教學重難點，培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力。這也是生本教育理念下一種廣泛的教學手段，符合中學生身心發(fā)展規(guī)律。

四、小結

總之，在生本教育理念下強調要充分發(fā)揮學生的主體地位，高度尊重、相信學生，讓學生真正成為學習的主人，要充分調動學生學習興趣與積極主動性，以培養(yǎng)學生自主合作探究學習的綜合能力。因此，在初中信息技術教學中要全面貫徹生本教育理念，以促使全體學生的共同發(fā)展與進步。

［1］鮑敏.生本教育理念下初中生物教學的探索［D］.濟南：山東師范大學，2014.

［2］李建雯.生本教育理念在高中信息技術課堂的應用實踐［D］.聊城：聊城大學，2014.

［編輯：陳鉞］

G434

A

1671-7503（2016）11-0071-02