沈央珍

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“知行合一”導(dǎo)向的高職院校核心價(jià)值觀培育路徑探索

沈央珍

摘要：“知行合一”是高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的理論基礎(chǔ)和內(nèi)在要求。分析高職大學(xué)生核心價(jià)值觀知行不一的主要表現(xiàn)和原因，以切實(shí)提高核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性為研究目的，提出高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效路徑：以“知行合一”為培育導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)操守和職場能力為培育目標(biāo)，以堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，推進(jìn)核心價(jià)值觀培育的協(xié)同化、全程化、養(yǎng)成化，培育四大載體，搭建核心價(jià)值觀育人平臺(tái)，健全五大保障，建設(shè)核心價(jià)值觀培育。

關(guān)鍵詞：高職院校；核心價(jià)值觀；培育路徑；知行合一

核心價(jià)值觀指是對(duì)一個(gè)國家發(fā)揮根本性指導(dǎo)作用，在整個(gè)社會(huì)生活中居于統(tǒng)治地位，影響和指導(dǎo)社會(huì)成員行為取向的最根本的價(jià)值理念。［1］黨的十八大報(bào)告提出“三個(gè)倡導(dǎo)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即國家層面的價(jià)值目標(biāo)：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面的價(jià)值取向是：倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則：倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體表述。

“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)基本問題，是學(xué)校人才培養(yǎng)所面臨的核心課題，高職院校如何培育符合社會(huì)主流價(jià)值觀的人才，體現(xiàn)自己的特色和創(chuàng)新，已成為各校亟待解決的問題。本文從知行合一的教育導(dǎo)向入手，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從培育目標(biāo)、培育特性、培育載體、培育保障等方面，探索高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀（以下簡稱核心價(jià)值觀）培育的有效路徑。

一、知行合一的理論內(nèi)涵

知與行是認(rèn)識(shí)論的一對(duì)重要范疇。從哲學(xué)上看，“知”屬認(rèn)識(shí)范疇，是主體對(duì)客體觀念的把握；“行”屬實(shí)踐范疇，是主體對(duì)客體的物質(zhì)活動(dòng)?！爸媲泻V實(shí)處即是行，行之明覺精察處即是知”。［2］知，既指人的知識(shí)，也指人的良知，即能辨是非、曲直，知善惡、榮恥，作出正確選擇。行的本意是道路，后引申為行動(dòng)和踐行。［3］

“知行合一”的思想最早由明朝王陽明在貴陽“文明書院”講學(xué)時(shí)提出，“知”指人的道德意識(shí)和思想觀念，“行”指人的道德實(shí)踐和實(shí)際行動(dòng)，“知行關(guān)系”是指道德意識(shí)和道德實(shí)踐的關(guān)系，也指思想意念和實(shí)際行動(dòng)的關(guān)系。［4］王陽明在《傳習(xí)錄》中認(rèn)為：良知，無不行，而自覺的行，也就是知。即知中有行，行中有知；以知為行，知而定行。王陽明主張，知是行的主意，行是知的工夫，知是行之始，行是知之成。王陽明知行合一的思想核心是知而必行，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性與持續(xù)性，從道德踐行層面考察具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。［4］

中國近現(xiàn)代著名教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立了“生活教育理論”，在堅(jiān)持辯證唯物主義知行統(tǒng)一觀的基礎(chǔ)上，他指出：“行是知之始，知是行之成。”［5］他認(rèn)為，知識(shí)從經(jīng)驗(yàn)中來，經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中來，而生活的本質(zhì)在于實(shí)踐，真正的教育是以生活為中心的教育，并提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”及“教、學(xué)、做合一”的教育思想，教與學(xué)都要以做為中心，要身體力行。［6］陶行知先生知行哲學(xué)成為德育的遵循原則，具有深刻的借鑒意義。當(dāng)今，加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育仍然要倡導(dǎo)和堅(jiān)持知行合一原則，克服重知輕行、知行分離的弊端。

二、高職大學(xué)生核心價(jià)值觀知行不一的主要表現(xiàn)及原因分析

（一）主要表現(xiàn)

價(jià)值認(rèn)知與價(jià)值行為取向相統(tǒng)一，是價(jià)值觀教育的關(guān)鍵，在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分高職學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知與價(jià)值行為取向之間存在較大落差。［7］為更深入地了解高職生的核心價(jià)值觀現(xiàn)狀，課題組通過問卷星網(wǎng)上調(diào)查、訪談等方法，就浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等寧波市6所高職院校核心價(jià)值觀培育和學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同、踐行情況進(jìn)行了調(diào)研。共有2 546名不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生在網(wǎng)上答題，分別對(duì)各校一位思政課負(fù)責(zé)教師、一位校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深度訪談。調(diào)查顯示，高職大學(xué)生的核心價(jià)值觀認(rèn)知總體較好，但也存在一些問題。

1.對(duì)核心價(jià)值觀知之不深。如30.6%學(xué)生不清楚自己的價(jià)值觀；50.5%的學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的內(nèi)容知道一點(diǎn)，不大懂，9.9%的學(xué)生不清楚，2.9%的學(xué)生完全不知道；36.5%和23.2%的學(xué)生未完全樹立和還未樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；對(duì)于倡導(dǎo)核心價(jià)值觀要求，14.1%的學(xué)生認(rèn)為，這是少數(shù)人關(guān)心的問題，與己無關(guān)。

2.核心價(jià)值觀上知行不一。（1）知而不行。不少學(xué)生明知是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，但很少去踐行這種價(jià)值規(guī)范。調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)今大學(xué)生較關(guān)注國家層面的富強(qiáng)、文明與穩(wěn)定，也能理解國家發(fā)展與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的密切關(guān)系。但是，很少有人反省當(dāng)代大學(xué)生，特別是自身，在整個(gè)國家民族發(fā)展中應(yīng)有的作用和貢獻(xiàn)。更多的在乎自己找到與專業(yè)和興趣相符、穩(wěn)定的、收入高的工作，他們的價(jià)值目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，社會(huì)責(zé)任意識(shí)比較薄弱。27.1%的大學(xué)生認(rèn)為身邊的同學(xué)我行我素，不都是以核心價(jià)值觀來規(guī)范自己的言行。如對(duì)于八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀，12.8%的同學(xué)認(rèn)為，不過是個(gè)口號(hào)，沒有太大的實(shí)際意義，對(duì)此并不關(guān)心。（2）行而不知。是指大學(xué)生的價(jià)值行為不是出于內(nèi)心良知或道德自覺，而是外力強(qiáng)制或約束使然。如一些學(xué)生雖然有良好的行為表現(xiàn)，但其目的功利化，或是為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)上優(yōu)秀榮譽(yù)稱號(hào)。這種價(jià)值行為缺乏真正的道德意義，如失去外在的約束，其良好價(jià)值行為會(huì)弱化甚至消失，而暴露真面目。（3）知行相背。是指大學(xué)生認(rèn)同核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的理念，但在行為上卻我行我素，甚至違背其價(jià)值要求。如大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)層面的公正、平等，但碰到如競選主要干部、重大評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)（如國家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)表獎(jiǎng)）、入黨，等等，部分學(xué)生希望走捷經(jīng)，得到老師的關(guān)照。如個(gè)人層面的誠信，是每個(gè)學(xué)生都知曉的價(jià)值規(guī)范，但總有部分學(xué)生考試作弊，鋌而走險(xiǎn)；如考試作弊沒被發(fā)現(xiàn)則不以為恥，反而暗自竊喜；調(diào)查結(jié)果顯示，27.5%的學(xué)生認(rèn)為，誠信知易行難，過于理想化。又如明知志愿服務(wù)有益于他人和社會(huì)，有益于自身增廣見聞，但67.1%的學(xué)生偶爾或很少參加志愿服務(wù)。

（二）主要原因分析

1.經(jīng)濟(jì)利益主體多元化，價(jià)值觀念呈現(xiàn)多維化。三十多年市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來了經(jīng)濟(jì)利益主體多元化，使人們思想觀念和價(jià)值觀念多維化，大學(xué)生價(jià)值觀取向受紛繁多變、魚龍混雜社會(huì)環(huán)境的影響，偏離了社會(huì)倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀，其行為取向帶有更多的個(gè)人主義、功利主義。

2.多元信息獲取的主體性，導(dǎo)致主流價(jià)值教育權(quán)威的弱化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，良莠不齊的各種信息撲面而來，國際國內(nèi)種種文化思潮相互激蕩，信息獲取的主體性增強(qiáng)，導(dǎo)致教育者主流價(jià)值教育權(quán)威的弱化，無法一統(tǒng)學(xué)生的價(jià)值理念。

3.核心價(jià)值觀教育模式的單一性，零散性，導(dǎo)致教育效果的弱化。我國高校核心價(jià)值觀教育主要以課堂為主陣地、以講授為主的灌輸式教育方式，這種以理論說教為主的傳統(tǒng)教育方式無法滿足學(xué)生的多樣性需求；同時(shí)，高校核心價(jià)值觀教育主導(dǎo)力量較分散，沒有系統(tǒng)化的抓實(shí)，核心價(jià)值觀的“內(nèi)化”和“外化”目的并未成功實(shí)現(xiàn)，探索新的教育制度、更新教育內(nèi)容、方法，切實(shí)提高核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性，成為目前尤為重要和迫切需要解決的問題。

三、高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑

現(xiàn)在在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生都是20歲左右，到2020年全面建成小康社會(huì)時(shí)，很多人還不到30歲；到本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化時(shí)，很多人還不到60歲。也就是說，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，他們和千千萬萬青年將全過程參與。［8］高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，不僅要教給學(xué)生專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)引導(dǎo)他們形成健全的人格和正確的價(jià)值觀，高職院校采取有效的核心價(jià)值觀培育目標(biāo)、內(nèi)容、方法，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)的價(jià)值取向，落到行動(dòng)上，工作實(shí)踐上，有著非常重要的意義。習(xí)近平指出：“道不可坐論，德不能空談，于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)?！保?］高職院校應(yīng)知行合一為導(dǎo)向，把培育核心價(jià)值觀作為系統(tǒng)工程來抓，在內(nèi)容、方法、途徑上改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、真用，真正讓核心價(jià)值觀入腦、入行，成為學(xué)生自覺的行動(dòng)導(dǎo)向。

（一）樹立一個(gè)導(dǎo)向：知行合一為導(dǎo)向開展核心價(jià)值觀培育

“知行合一”在當(dāng)代意為“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則?！爸笔侵复髮W(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)容、關(guān)系、規(guī)范等的理解和認(rèn)同；行是指大學(xué)生在一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過情感意志信念等因素的參與調(diào)節(jié)控制，踐行核心價(jià)值觀要求的行為規(guī)范。知行合一為導(dǎo)向是指運(yùn)用“以知導(dǎo)行、以行促知”的教學(xué)組織方式，整合“知行相融”的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“知而必行”的教學(xué)實(shí)踐效果，提高核心價(jià)值觀培育的針對(duì)性和有效性。大學(xué)生的德育工作需改革創(chuàng)新，如果仍停留在政治教化的層面上，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果，反而加劇大學(xué)生的逆反心理。

（二）實(shí)現(xiàn)二個(gè)目標(biāo)：提升學(xué)生的職業(yè)操守和職場能力

1.職業(yè)操守。操守是指品行，要把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的有責(zé)任、有氣節(jié)、人格健全的人，具有良好的職業(yè)品德和行為習(xí)慣。

2.職場能力。是指服務(wù)社會(huì)（企業(yè)）的專業(yè)技術(shù)能力。要把學(xué)生培養(yǎng)成符合一定職場需要的專業(yè)人才。要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長和發(fā)展，將一般意義上的核心價(jià)值觀教育活動(dòng)與大學(xué)生行業(yè)、崗位成才教育活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能自覺將個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)核心價(jià)值觀要求相融，促進(jìn)德才兼?zhèn)?，知行合一?/p>

（三）堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，推進(jìn)核心價(jià)值觀培育的協(xié)同化、全程化、養(yǎng)成化

1.核心價(jià)值觀培育與通識(shí)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)核心價(jià)值觀培育的協(xié)同化。要統(tǒng)籌各學(xué)科核心價(jià)值觀教育資源。思政課是核心價(jià)值觀教學(xué)的主渠道。本次調(diào)查顯示，37.9%的大學(xué)生認(rèn)為，馬克思主義理論課和思想政治課對(duì)核心價(jià)值觀形成影響最大，同時(shí)，又認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。在教學(xué)方式上，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容上，要多關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，包括其學(xué)習(xí)、兼職、日常生活方式和行為習(xí)慣等，使他們?cè)谌粘Ｉ钪袠淞⒄_的道德價(jià)值觀念和正確的行為取向，實(shí)現(xiàn)識(shí)其理、通其情、導(dǎo)其行的目的，實(shí)現(xiàn)主陣地作用。要把核心價(jià)值觀培育融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操練的相應(yīng)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)I(yè)教育在核心價(jià)值觀培育中的資源。專業(yè)課程教育包括專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，兼具核心價(jià)值觀認(rèn)知教育和實(shí)踐養(yǎng)成功能。特別要注重專業(yè)實(shí)踐的作用，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任、愛崗敬業(yè)、誠信友善、團(tuán)結(jié)合作等要素在核心價(jià)值觀培育中的作用。

2.第一課堂與第二、第三課堂有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)核心價(jià)值觀培育的全程化。第一課堂重在“知”，要發(fā)揮第一課堂的內(nèi)化教育功能，注重教學(xué)方式從灌輸式向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容要突出時(shí)代性和生活氣息；第二、第三課堂重在“行”，要發(fā)揮其的外化滲透功能，將核心價(jià)值觀理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活、校園文化活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一的實(shí)現(xiàn)。

3.理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)核心價(jià)值觀教育的養(yǎng)成化。核心價(jià)值觀培育的最終目標(biāo)是把核心價(jià)值觀的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣，要以實(shí)踐來促進(jìn)核心價(jià)值觀認(rèn)知和行為養(yǎng)成。各種課內(nèi)和課處、校內(nèi)和校外實(shí)踐活動(dòng)是育人的重要環(huán)節(jié)。要在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)尤其是志愿服務(wù)中，培育尊老、愛幼、忠誠、友善等核心價(jià)值觀；在各種專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)他人的責(zé)任感，懂得做一個(gè)“知行合一”的合格大學(xué)生與公民。［7］

（四）培育四大載體，搭建核心價(jià)值觀知行合一主要育人平臺(tái)

當(dāng)前，學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、家庭影響、個(gè)人自身四個(gè)層面都會(huì)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響，但主要還是依靠學(xué)校的培育。

1.整合教學(xué)資源，打造“知與行”相融的思想政治課教學(xué)載體。思想政治課教育多屬于公共課教育部或社科教育部門管理，要打破思想政治課教學(xué)與二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理“二張皮”的現(xiàn)狀。要整合各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生管理工作資源，探索多元化、過程性教師評(píng)學(xué)”辦法。學(xué)生在二級(jí)學(xué)院的日常行為規(guī)范考核（德育分考核），如社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、校園文化活動(dòng)參與、各級(jí)專業(yè)技能比賽成績、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、寢室表現(xiàn)、紀(jì)律處分等，都可成為學(xué)生思想政治課得分的重要考核依據(jù)；讓班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等共同關(guān)心評(píng)價(jià)學(xué)生的品行，以教師評(píng)學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才，構(gòu)建思想道德課程學(xué)習(xí)和日常行為規(guī)范“認(rèn)知與踐行”相融的思想政治課教學(xué)載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行。

2.校園文化活動(dòng)載體，營造有利于大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的環(huán)境。在目標(biāo)上，要以德育為先，集學(xué)校資源，打造精品。創(chuàng)出蘊(yùn)含地域特色、體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性，在社會(huì)上形成良好影響力和美譽(yù)度的品牌項(xiàng)目，營造良好育人環(huán)境。在組織方式上，要彰顯學(xué)生的自我協(xié)同能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主策劃、籌備、實(shí)施，學(xué)生們平等協(xié)商，真誠合作，展示智慧才情，體現(xiàn)自身價(jià)值，共同演繹生動(dòng)的校園文化生活。在內(nèi)容上，緊扣社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生專業(yè)實(shí)際，力求以知導(dǎo)行，以行增知。（1）重點(diǎn)開展以核心價(jià)值觀教育為主題的重大節(jié)慶日活動(dòng)、社會(huì)重大事件的高質(zhì)量的研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生們對(duì)社會(huì)事件、社會(huì)問題的高度關(guān)注，深刻理解國家發(fā)展與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的正當(dāng)利益的同時(shí)，要忠實(shí)地履行對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)人民的責(zé)任。（2）注重校園文化活動(dòng)的專業(yè)性，技術(shù)性，提升其科技含量，促進(jìn)“知行合一”。如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“商品展銷會(huì)”和“技能運(yùn)動(dòng)會(huì)”、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的紡服時(shí)尚周”、浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校的“遠(yuǎn)志醫(yī)藥職場訓(xùn)練營”，都是卓有成效的知行合一導(dǎo)向的校園文化平臺(tái)。

3.社會(huì)實(shí)踐載體，提高知行合一的踐行能力。這是指大學(xué)生校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐包括志愿服務(wù)、義務(wù)獻(xiàn)血、社會(huì)調(diào)研、勤工助學(xué)、素質(zhì)拓展、專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，要把核心價(jià)值觀融入實(shí)踐育人工作全過程。要注重社會(huì)實(shí)踐的廣泛性、基層性。有序組織學(xué)生自主調(diào)查、研究，深入社會(huì)基層，服務(wù)民眾，親身體驗(yàn)并嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的道德難題和價(jià)值沖突，學(xué)會(huì)“做人、做事”。要強(qiáng)化校園民主政治實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要有明確的制度規(guī)定，學(xué)生有自治權(quán)，參與學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理和監(jiān)督。如學(xué)生代表的產(chǎn)生由學(xué)生民主選舉，重要獎(jiǎng)項(xiàng)如“國家獎(jiǎng)學(xué)金”“學(xué)表獎(jiǎng)”由學(xué)生推薦，重大違紀(jì)處分如開除學(xué)籍等有學(xué)生代表投票表決，團(tuán)學(xué)自治組織由團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)民主選舉產(chǎn)生，等等，其過程充分體現(xiàn)民主、平等、自由等民主政治核心價(jià)值觀，養(yǎng)成大學(xué)生平等、自由、民主的意識(shí)和行為習(xí)慣。充分挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）基地核心價(jià)值觀資源。如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“縣校合作”的寧海模具實(shí)訓(xùn)基地、寧波市中小企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包基地、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，進(jìn)行技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生和企業(yè)員工分工合作，保質(zhì)保量共同完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、精技、樂群的意識(shí)和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀培育與專業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)的統(tǒng)一。要將思政實(shí)踐教育基地，各二級(jí)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地與校企合作實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研基地等建設(shè)結(jié)合起來，構(gòu)建立體化、多維度、綜合性的大學(xué)生核心價(jià)值觀教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生實(shí)踐教育的履蓋率。充分實(shí)現(xiàn)這些基地的核心價(jià)值觀教育功能，同時(shí)，發(fā)揮核心價(jià)值觀在學(xué)生實(shí)踐鍛煉、社會(huì)服務(wù)能力提高、專業(yè)技能提升中的導(dǎo)向作用。

4.創(chuàng)業(yè)就業(yè)載體，以核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐教育體系，學(xué)?？梢猿闪ⅰ皠?chuàng)業(yè)就業(yè)教育中心”，組建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與專業(yè)課程深度融合。［8］在大學(xué)生“三創(chuàng)”活動(dòng)立項(xiàng)和競賽中有完善的策劃方案和明確的立項(xiàng)或獲獎(jiǎng)目標(biāo)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心價(jià)值觀培育的目標(biāo)要與學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相融，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的競爭機(jī)制中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（五）建立五大保障措施，構(gòu)建核心價(jià)值觀培育的長效機(jī)制

1.組織保障，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。校黨委要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、部署，健全培育和踐行核心價(jià)值觀的體制機(jī)制。成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的核心價(jià)值觀建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，下設(shè)辦公室，按工作職責(zé)組建領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體實(shí)施規(guī)劃和計(jì)劃、及時(shí)進(jìn)行建設(shè)成效的總結(jié)考核反饋。

2.隊(duì)伍建設(shè)，健全執(zhí)行機(jī)制。（1）建設(shè)好培育和踐行核心價(jià)值觀的師資隊(duì)伍，即德育導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師。德育導(dǎo)師由輔導(dǎo)員、黨支部書記、思政教師、基礎(chǔ)課教師等等組成；職業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師、專業(yè)主任、企業(yè)兼職教師、實(shí)訓(xùn)基地主要負(fù)責(zé)人等組成。要明確職責(zé)，分工合作。要強(qiáng)化師德教育宣傳和管理，定期開展師德表率和教書育人優(yōu)秀典型的宣傳，從職業(yè)道德和教師責(zé)任入手，要求各科教師對(duì)核心價(jià)值觀身體力行，使他們真正成為學(xué)生健康核心價(jià)值觀構(gòu)建的引路人。強(qiáng)化師德管理考核，建立課堂聽課制度，師德考核督導(dǎo)制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提升三尺講臺(tái)的正能量。實(shí)行師德一票否決制，將師德列入教師職稱、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、年度和騁期的考核中。［9］要對(duì)不同導(dǎo)師有不同的要求，德育導(dǎo)師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)基層開展志愿服務(wù)，奉獻(xiàn)愛心和友善，開展調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和理論，分析和總結(jié)社會(huì)實(shí)際。德育導(dǎo)師的這些工作可計(jì)入工作量。職業(yè)導(dǎo)師要有豐富的理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合企業(yè)用工在職業(yè)道德和技能技術(shù)方面的要求，開展項(xiàng)目（或任務(wù)驅(qū)動(dòng)）教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗、敬業(yè)、誠信等內(nèi)容的核心價(jià)值觀滲透。（2）開展“朋輩”教育，建設(shè)好一支培育和踐行核心價(jià)值觀的學(xué)生骨干隊(duì)伍。“朋輩”由“品行技能兼優(yōu)”的學(xué)生組成，主要包括獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)表獎(jiǎng)的學(xué)生、三好學(xué)生、勵(lì)志標(biāo)兵、學(xué)生社團(tuán)骨干、英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能優(yōu)秀者、市級(jí)以上專業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)?wù)?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者、勤工助學(xué)優(yōu)秀者、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)見長者、工作成績突出的校友，等等。以社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、專業(yè)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、優(yōu)秀學(xué)長（校友）調(diào)查訪談等為載體，發(fā)揮“朋輩”的正能量，開展學(xué)生自我教育、互助互誡教育，自我規(guī)范，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.制度規(guī)范，提升師生自覺行動(dòng)。把踐行核心價(jià)值觀內(nèi)容，融入學(xué)校制度建設(shè)和管理工作中。要建章立制，特別對(duì)思想政治理論課教學(xué)理念和教學(xué)方式、校園文化建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)等提出核心價(jià)值觀導(dǎo)向的具體要求和實(shí)施方案。

4.輿論宣導(dǎo)，創(chuàng)新宣傳機(jī)制。借助新媒體傳播核心價(jià)值理念。在訪談中，較多學(xué)生談到，現(xiàn)有的核心價(jià)值觀教育所采用的教育形式、語言表達(dá)方式，仍然說教為主，顯得老套、單一，需要借鑒現(xiàn)代新媒體的方式。新媒體已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流思想和情感的主渠道，要建設(shè)一支新老交替的新媒體應(yīng)用和管理的學(xué)生隊(duì)伍，緊緊依靠學(xué)生自身，建設(shè)好校園網(wǎng)站、QQ群、微信群、短信平臺(tái)，使大學(xué)生在喜聞樂見的新媒體的教化引導(dǎo)、互動(dòng)交往、學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵分姓J(rèn)同和自覺踐行核心價(jià)值觀的基本要求。

5.經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要保證核心價(jià)值觀專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。尤其是校園文化活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，要?？顚Ｓ?，落到實(shí)處，使知行合一核心價(jià)值觀培育和踐行落到實(shí)處。

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［責(zé)任編輯金蓮順］

基金項(xiàng)目：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思政研究項(xiàng)目“以‘知行合一’導(dǎo)向的高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：504250402）

作者簡介：沈央珍，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃蛯W(xué)生管理。

中圖分類號(hào)：G718

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）13-0065-05