張春紅徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇徐州 221006

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“崗課證賽”四維融合的高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

張春紅
徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇徐州 221006

摘 要：探討了高職教育人才培養(yǎng)模式的特征，并對其內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了崗課證賽四維融合的高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效發(fā)揮“以賽促學(xué)”“以賽促教”“以賽強(qiáng)技”的作用，為實現(xiàn)高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，培養(yǎng)社會需要的技能型實用型人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；探究

1 高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式旳特征

技能實用性、就業(yè)導(dǎo)向性、職業(yè)發(fā)展性是高職機(jī)電一體化專業(yè)教育的特點(diǎn)。技能實用性體現(xiàn)在工作中能運(yùn)用機(jī)電一體化專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力；就業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)在以就業(yè)為目標(biāo)面向現(xiàn)代制造業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)類企業(yè)以及與機(jī)電一體化技術(shù)有關(guān)的崗位構(gòu)建課程體系, 按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訂制教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)工作過程組織教學(xué)流程；職業(yè)發(fā)展性體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生通過扎實專業(yè)知識、熟練專業(yè)技能、優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)來改善當(dāng)前或未來從事自動化生產(chǎn)線和機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)維修以及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作績效可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 “崗課證賽”四維融合的高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的含義

崗，就是崗位；課，就是課程；證，就是證書；賽，就是競賽。在依據(jù)機(jī)電專業(yè)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程體系和內(nèi)容；實施學(xué)生需獲取“車工”或“電工”職業(yè)資格證書的“雙證書”制度；積極參加專業(yè)競賽，充分發(fā)揮競賽的檢驗、激勵功能。高職機(jī)電一體化專業(yè)“崗課證賽”四維融合即在開設(shè)機(jī)電專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的實際狀況，做到把崗位工作過程和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所具備的知識、技能、素質(zhì)分解到教學(xué)大綱中，把全國職業(yè)院校技能競賽的競賽內(nèi)容落實到授課計劃中，把每一個考核點(diǎn)編入課程內(nèi)容之中，并不斷完善授課內(nèi)容、調(diào)整授課手段和考核方法等，通過教師和學(xué)生的課堂互動，在學(xué)生掌握專業(yè)知識和比賽技巧的基礎(chǔ)上，建設(shè)一門全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識、奮力提升操作能力的課程。學(xué)生借助學(xué)習(xí)和競賽、通過參加相關(guān)職業(yè)資格考試來獲得職業(yè)資格證書，奠定了未來從事機(jī)電工作所需的崗位意識和適崗能力的基礎(chǔ)。這種以比賽為途徑、以證書為目標(biāo)、以崗位為導(dǎo)向的選拔優(yōu)秀學(xué)生參加的技能競賽調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皪彙⒄n、證、賽”的深度融合模式趣化了學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了其學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識的主動性，增強(qiáng)了其自信心，提高了他們的適崗能力。

3 高職機(jī)電一體化專業(yè)“崗課證賽”四維融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過廣泛的社會調(diào)研，深入企業(yè)行業(yè)向一線專家借智，高職機(jī)電一體化專業(yè)崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式就是要求確立機(jī)電崗位群的能力目標(biāo)，對機(jī)電一體化專業(yè)涵蓋的崗位群所從事的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，同時緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求及學(xué)生應(yīng)具備的各種綜合能力和相應(yīng)專項技能，在課程體系中融合基于工作過程的課證模式，對接職業(yè)資格證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱，做到課程與工作過程、職業(yè)證書相融合，并以賽促學(xué)、以賽促教，以賽強(qiáng)技，多維度地提高學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐技能。

3.1以崗定課

高職機(jī)電一體化專業(yè)要堅持走校企共同研發(fā)的道路，以實際工作任務(wù)為載體，并依據(jù)完成工作任務(wù)所具備知識和能力的要求確定各相關(guān)項目的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的目標(biāo)。在公共課程和專業(yè)大類課程上，體現(xiàn)了機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)定的機(jī)電產(chǎn)品制造設(shè)備的操作崗、安裝調(diào)試崗、設(shè)備管理崗等工作崗位對職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、基本技能的普遍性需求。堅持校企合作提高育人質(zhì)量，推進(jìn)專兼職教師的有效融合,共同開發(fā)項目課程，以確保課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)相對接，構(gòu)建崗位導(dǎo)向的課程體系，以崗位來評價課程，以課程來適應(yīng)崗位。

3.2課證融合

機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書有三大類。一是英語應(yīng)用能力等級證書（高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級水平或以上）；二是計算機(jī)等級證書（全國計算機(jī)等級考試一級水平或以上）；三是專業(yè)職業(yè)資格證書（維修電工中級、裝配鉗工中級、車工中級）。在機(jī)電一體化專業(yè)中設(shè)置了與取得這些證書所對應(yīng)的課程，這些課程教材的選用上以職業(yè)考證教材為主，這樣就保證了課程的內(nèi)容與職業(yè)考證的要求相符，課證融合，同時輔以技能性訓(xùn)練。在課程考核上采取不同的方式。例如維修電工、鉗工技術(shù)和車工技術(shù)等三門課程考核可以采用以證代考的形式。

3.3證賽互補(bǔ)

學(xué)校在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)過程中，穿插各級各類競賽，激發(fā)學(xué)生克服困難的斗志和學(xué)習(xí)興趣，不斷鍛煉其實踐能力，證賽互補(bǔ)，理論與實踐相得益彰。例如，電氣自動化比賽、機(jī)電設(shè)備故障調(diào)試大賽可以和電工電子、PLC資格證書考試的備考相結(jié)合，多項技能競賽的開展有助于提升學(xué)生技能證書的獲得率。技能大賽以團(tuán)隊形式融入課堂，以真實的工作場景為核心，證賽互補(bǔ)。經(jīng)歷技能大賽的洗禮，改革了已有的教學(xué)方法，增補(bǔ)了企業(yè)的真實案例，實現(xiàn)了將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程和課堂教學(xué)實時對接。

3.4課賽互促

從技能大賽反饋的情況來看，參與技能大賽的學(xué)生知識和技能水平明顯有了長足進(jìn)步，而且掌握了行業(yè)的最新技術(shù)，深得用人單位的歡迎。然而代表學(xué)校參加技能大賽的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，為了讓大賽的成效惠及面更廣，以技能大賽的機(jī)制來完善人才培養(yǎng)方案，技能培訓(xùn)的教材課程教材一體化，內(nèi)容融會貫通。到學(xué)生進(jìn)行常規(guī)課程學(xué)習(xí)時，參加過競賽的學(xué)生就可以利用自己的優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)助學(xué)的精神，達(dá)到更好的引領(lǐng)效果。與課程體系融合，做到“課賽融合”。實踐證明，在學(xué)生求職時被行業(yè)企業(yè)廣泛認(rèn)可的職業(yè)證書和相關(guān)的技能競賽成績會起到良好的“敲門磚”作用。

4 人才培養(yǎng)模式的成效

由 “崗課證賽”四維人才培養(yǎng)模式，我校修訂了2010- 2015 級機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案并經(jīng)過4年的實踐取得了較好的成果。2011年，“加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，打造崗課證賽四維高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式”項目獲得全國農(nóng)業(yè)教學(xué)成果一等獎；編寫的教材《機(jī)械制造技術(shù)》獲優(yōu)秀教材獎勵；形成了“崗課證賽”四維融合的課程體系，根據(jù)機(jī)電設(shè)備操作員、安裝調(diào)試員、故障檢測員、保養(yǎng)維修員、管理人員、營銷人員等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制訂了基于業(yè)務(wù)流程和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)大綱和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn),并在一些核心專業(yè)課程中進(jìn)行課證賽融合的探索，提髙了教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

連續(xù)4年學(xué)生在省高等職業(yè)院校機(jī)電類技能大賽上獲得個人一等獎1次，團(tuán)體三等獎。近3年學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到100%，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)。職業(yè)資格證書考取率達(dá)到了95%，第二工種的考證率也達(dá)到了80%。同時還打造了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍，具有雙師資格的教師占85%，專任教師都有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。另外，聘請多名行業(yè)資深專家如徐工隨車的副總、徐州淮海傳感器研究所的所長等成功人士擔(dān)任兼職教師，保證了本專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，隨著改革的不斷深入，在各級部門的大力支持下，機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè)將不斷實踐與創(chuàng)新取得更新的成績。

5 結(jié)束語

緊緊抓住“崗課證賽”四維融合的人才培養(yǎng)模式，逐步建立“以崗定課、課證融合、證賽互補(bǔ)、課賽互促”人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)的實際情況調(diào)整授課內(nèi)容、靈活采用教學(xué)方法，圍繞提高學(xué)生適崗能力不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，以技能大賽為契機(jī)，推行教育教學(xué)改革，實現(xiàn)“崗課證賽”的互為融通，有效發(fā)揮“以賽促學(xué)”“以賽促教”“以賽強(qiáng)技”的作用，實現(xiàn)高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，培養(yǎng)社會需要的技能型實用型人才。

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Building System of Mechatronics Teaching by Integrating Four Factors

Zhang Chunhong
Xuzhou Bioengineering Technical College, Xuzhou, 221006, China

Abstract:On the discussion of the higher vocational education of the mechatronics personnel training mode features, we argue the connotation of personnel training mode, and build the system of mechatronics teaching by integrating four factors, which is applied to foster learning,to foster teaching, to accelerate skills and to train practical social need of skilled talents.

Key words:mechatronics; personnel training mode;study

基金項目：2014年度高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象項目。

作者簡介：張春紅，碩士，副教授。

收稿日期：2015-07-23