宋凌云

?

中華傳統文化融入高職學生職業(yè)精神培育探究
——以《弟子規(guī)》為例

宋凌云

摘要：在職業(yè)教育中注入傳統文化的內核，是培育高職學生職業(yè)精神、全面提高人才培養(yǎng)質量的有效方式和途徑。作為傳統文化經典的《弟子規(guī)》，其德育思想符合職業(yè)教育“立德樹人”的德育理念，德行要求有助于高校社會主義核心價值觀的培育和踐行，德行規(guī)范能夠促進高職學生職業(yè)精神的養(yǎng)成，將其融入高職學生職業(yè)精神培育具有可行性與有效性。高職院?？梢詫W習《弟子規(guī)》為基礎，通過完善德育課程體系、搭建“互聯網+傳統文化”平臺、增強教育的多元支撐的方式，探索中華傳統文化融入高職學生職業(yè)精神培育工作的新途徑。

關鍵詞：高職學生；職業(yè)精神培育；立德樹人；中華傳統文化；弟子規(guī)

加強中華優(yōu)秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育的重要組成部分。將中華傳統文化教育系統地融入職業(yè)教育的課堂和實踐教育過程中，積極探索培育高職學生職業(yè)精神的有效方式和途徑，有助于增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質量。《弟子規(guī)》原名《訓蒙文》，是清朝秀才李毓秀所著。作為中國傳統童蒙讀本，《弟子規(guī)》是中華優(yōu)秀傳統文化教育書籍之一，是與《三字經》《千字文》《百家姓》并行的經典之作?！暗茏印辈皇翘刂竷和?，而是泛指年輕的后輩，猶如“子弟”，在家指子孫、在校指學生、在單位指員工、在社會指公民。［1］因此，《弟子規(guī)》雖為發(fā)蒙之書，但也是“弟子”的德行規(guī)范，其德育思想符合職業(yè)教育“立德樹人”的德育理念，對當前深化高校社會主義核心價值觀教育，培育高職學生良好職業(yè)精神具有重要價值。

一、將《弟子規(guī)》融入高職學生職業(yè)精神培育的可行性

（一）《弟子規(guī)》德行先修的思想，符合職業(yè)教育“立德樹人”的德育理念

教育部《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3號）指出，加強中華優(yōu)秀傳統文化，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。［2］教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）也將“加強中華優(yōu)秀傳統文化教育”“把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”，納入落實立德樹人根本任務的舉措中。［3］這些黨的教育政策都要求高校要把立德樹人作為教育的根本任務?！傲⒌聵淙恕本褪且蟾咝Ｔ谟诉^程中“德”字為先，將培養(yǎng)人的德行放在第一位。因此，在職業(yè)精神培育中，職業(yè)道德的培育也應作為第一要務。

《弟子規(guī)》作為傳統道德教育的精華，其重視道德教化的教育理念與黨中央提出“立德樹人”的高校德育思想相一致?！兜茏右?guī)》總序提出：“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”。它開篇明示了，“弟子”要遵循圣人的教誨，首先，要孝敬父母、友愛兄弟姊妹；其次，要謹言慎行、講求信用；再次，要博愛大眾、親近有仁德的人；最后，在修好這些德業(yè)的基礎上，才去學習其它有益的知識和技能。由此可見，《弟子規(guī)》倡導育德是育人的根本，修德是學文的基礎。這也是傳統德育思想在現代高校教育“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的理論價值體現。

（二）《弟子規(guī)》的德行要求，助推高校社會主義核心價值觀的培育和踐行

社會主義核心價值觀是提升高職學生職業(yè)精神境界的精神支柱和行動向導，對豐富大學生的精神世界、樹立正確的職業(yè)價值觀，具有基礎性、決定性的作用。特別是社會主義核心價值觀提出的個人層面的價值準則，對高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)有著直接的指導作用。與此同時，習近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。堅持社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統文化相結合，更有助于大學生職業(yè)價值觀的塑造。

社會主義核心價值觀倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這八個字所包含的德育要求與《弟子規(guī)》這一傳統文化讀本中的“孝悌”“謹”“信”“泛愛眾”等德行要求相呼應。因此，將體現家庭“尚和合”傳統思想的“孝悌”德行，與以家國情懷為重點的大學生職業(yè)情感培育相結合，增強大學生的職業(yè)認同感；將包含“畏、敬、勤”修身處事之道的“謹”，與以人格修養(yǎng)教育為重點的職業(yè)規(guī)范教育相結合，培養(yǎng)大學生敬業(yè)精神；將強調“守誠信”的“信”，與以誠信教育為重點的大學生職業(yè)道德教育相結合，提升大學生職業(yè)誠信意識；將注重“講仁愛”的“泛愛眾”思想，與以社會關愛教育為重點的大學生職業(yè)奉獻意識教育相結合，樹立大學生良好職業(yè)責任感。

（三）《弟子規(guī)》的德行規(guī)范，促進高職學生職業(yè)精神的養(yǎng)成

《弟子規(guī)》全篇分7個部分，從113件日常小事，具體列述了弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的禮儀和德行規(guī)范，培養(yǎng)他們形成良好的生活習慣和道德品行。［4］《弟子規(guī)》規(guī)范的禮儀和德行，正是當代高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)中所缺失的。據用人單位反饋，一些大學生不同程度地存在擇業(yè)好高騖遠，初入職場缺乏責任感、沒有紀律性，職場處事時不懂得尊重他人。如何更好地培養(yǎng)高職學生崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實的職業(yè)精神，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，是擺在我們面前的重要課題?！兜茏右?guī)》在對青年人的德行規(guī)范中，重視謙遜謹慎的品格教育，重視為人守信和做事規(guī)矩的責任教育，重視日常生活的時間觀念和禮儀觀念教育，重視“尊長”“弟恭”的倫理教育，它所蘊含的一系列德育思想可滲透到高職學生職業(yè)精神教育之中，從職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)責任等方面開展針對性教育，完善大學生人格修養(yǎng)，培育大學生良好職業(yè)素養(yǎng)。

二、將《弟子規(guī)》融入高職學生職業(yè)精神培育的有效性

《弟子規(guī)》是教導年輕后輩做人、做事、做學問的實踐指南。高?？赏ㄟ^對《弟子規(guī)》的學習并結合職業(yè)教育實踐，逐步將德行教育理念滲透到高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育中，培育學生良好的職業(yè)精神。其具體可從職業(yè)精神包含的以下五個方面內容得以體現。

（一）培養(yǎng)奉獻友善的職業(yè)理想

奉獻友善的職業(yè)理想是高職學生職業(yè)精神的靈魂。以“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”的和諧觀念，“凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少”的奉獻精神，“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長”的感恩思想，“道人善，即是善，人知之，愈思勉”的友善意識，引導學生牢固樹立服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想。

（二）培養(yǎng)敬業(yè)守責的職業(yè)責任

樹立敬業(yè)守責的職業(yè)責任意識是職學生職業(yè)精神培育的核心內容。引導高職學生通過《弟子規(guī)》的學習，將其“敬”的精神深化于心、外化于行。對人尊長敬上，將“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能”的尊老意識深化為對單位上司、前輩的尊敬，只有懂得尊敬他人，才懂得向他人學習，更好地工作。對事積極主動，將“應勿緩”“行勿懶”貫穿到敬業(yè)勤業(yè)中，做到“長呼人，即代叫，人不在，己即到”，做事不拖沓、不推諉。對集體忠誠負責，在做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，爭取達到“居有常，業(yè)無變”，減少盲目跳槽。

（三）培養(yǎng)誠實守信的職業(yè)良心

恪守誠實守信的職業(yè)良知是弘揚高職學生職業(yè)精神的重點。誠信也是高職學生的就業(yè)之本、成事之基。在誠信教育中，大學生首先要學會言語守信，不論求學還是求職，切勿欺詐瞞騙、信口開河，“凡出言”應“信為先”；不論是通過網絡溝通，還是現實交流，沒有得知真相之前，“勿輕言”“勿輕傳”；不論在校，還是在崗，對不合理的要求，不要輕易答應，因為“茍輕諾，進退錯”。要謹記“話說多，不如少，惟其是，勿佞巧”。

（四）培養(yǎng)守時嚴謹的職業(yè)紀律

培養(yǎng)守時嚴謹的職業(yè)紀律是培育高職學生良好職業(yè)精神的基礎，為此，應以《弟子規(guī)》的德行要求為標準，加強學生四方面能力的訓練。（1）時間管理能力?！兜茏右?guī)》“謹”篇首句的“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”，告誡人們時光易逝，歲月易老，每個人應懂得珍惜時間，學會合理利用時間。作為準備進入職場的新人要具備優(yōu)秀的時間管理能力才能夠通往成功；（2）自我控制能力。日常生活中要求學生“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”，對待分配的工作也應“勿揀擇”“勿過則”，服從工作安排；（3）協調辦事能力。要按照規(guī)矩辦事，不要慌慌張張，因為“忙多錯”。做事要謹慎，但“勿畏難，勿輕略”；（4）個人禮儀素養(yǎng)。從走、立、坐、說這四個方面做到“步從容”“立端正”“勿搖髀”“聲必揚”，注重個人禮儀，更好地遵循職場規(guī)范。

（五）培養(yǎng)自律自省的職業(yè)作風

具備自律自省的職業(yè)作風是塑造高職學生職業(yè)精神的保障。用傳統文化培養(yǎng)高職學生自省自律的意識，通過內外兼修，全面提升大學生就業(yè)競爭力。對內修德，“見人善，即思齊”，學習他人的優(yōu)點，努力追趕；反之，“見人惡，即內省”，善于反省自身是否有他人的不足之處，有則改之、無則加勉。對外強技，在完善個人修養(yǎng)的基礎上提升專業(yè)技能，因為“但力行，不學文，任己見，昧理真”；在技術精進的同時，仍要時刻提醒自己“不力行，但學文，長浮華，成何人”，嚴于自省自律、不做浮華之人。

三、將《弟子規(guī)》融入高職學生職業(yè)精神培育的創(chuàng)新途徑

新形勢下，將《弟子規(guī)》融入高職學生職業(yè)精神培育要結合實際，創(chuàng)新工作方法，拓展工作途徑，努力形成職業(yè)教育新常態(tài)。

（一）以《弟子規(guī)》學習為載體，將文化傳承教育與時代精神教育相結合

由于《弟子規(guī)》的內容有一定的時代局限性，教育工作者對《弟子規(guī)》的學習與借鑒不能教條地停留在文本的意譯上，應更深入地理解其包涵的實質精神，并與時代要求相結合，做出現代詮釋。這對《弟子規(guī)》融入高職學生職業(yè)精神培育工作有著重要的意義。這就要求高職院校要加強面向全體教師的教育培訓，從師德師風、文化素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面全面提升教師素質。特別是在哲學社會科學教學科研骨干、高校思想政治理論課教師、高校輔導員群體的培訓中，加大中華優(yōu)秀傳統文化、時代精神教育及社會主義核心價值觀培育的內容比重，提高其開展教育的能力。教師要引導學生理解《弟子規(guī)》的德育精神，揚棄地看待其具體內容，進一步擴展到職業(yè)精神培養(yǎng)的方方面面。如《弟子規(guī)》要求，子女應柔聲規(guī)勸父母改正錯誤，如果父母不聽懇勸，子女縱然遭遇到責打，也應無怨無悔繼續(xù)規(guī)勸。結合現代實際，高職學生要學習的是其忠誠的職業(yè)精神而非具體行為，體現為對領導及長輩的敬重、對職業(yè)操守的堅持、對工作崗位的敬業(yè)、對組織團隊的負責。如此，有效地將文化傳承教育與時代精神教育相結合，有助于引導學生樹立正確的職業(yè)精神。

（二）完善德育課程體系，將系統性教育與針對性教育相結合

不少高校對傳統文化教育的地位認識不到位，對教育內容缺少系統規(guī)劃，存在教育內容碎片化、課程門類孤立化、課內課外斷層化的現象。將《弟子規(guī)》融入高職學生職業(yè)精神培育的重要途徑之一就是要完善傳統文化德育課程體系，將系統性教育與針對性教育結合起來，增強教育工作的成效。一方面，從系統性教育著手，注重各類課程與傳統文化的德育精神相融合，加強課程的系統性設計，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，從不同門類的課程中發(fā)掘《弟子規(guī)》為代表的傳統文化的時代價值，在教學開題環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)中層層滲入，引導學生理解教育該“培養(yǎng)什么樣的人”，反思自己將“成為什么樣的人”；另一方面，從針對性教育著手，根據不同年段的學生特點開展分層次的素質培養(yǎng)工作：一年級重在“成型”，以“孝悌”為主題開展責任感恩教育，以“親仁”為主題開展同儕示范教育，引導學生形成職業(yè)意識；二年級重在“成人”，以“信”為主題開展誠信教育，“余力學文”為主題開展技能教育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)；畢業(yè)年段重在“成才”，以“泛愛眾”為主題開展服務奉獻意識教育，以“謹”為主題開展敬業(yè)教育，培養(yǎng)學生職業(yè)道德與職業(yè)理想。各階段培育主題和內容循序漸進、系統科學，通過德育思想在課內課外的點滴滲透，促進學生良好職業(yè)精神的養(yǎng)成。

（三）搭建“互聯網+傳統文化”平臺，將網絡教育和言傳身教相結合

網絡作為高校思想政治教育工作的新陣地，對精神文化的傳承、創(chuàng)新和引領起著不可忽視的重要作用。在互聯網中注入傳統文化基因，用“互聯網+”推廣《弟子規(guī)》，創(chuàng)新教育手段。將互聯網微文化傳播與傳統職業(yè)精神教育方式相結合，打造出最具現代化氣息的“職業(yè)德育”網絡空間。將數字化的《弟子規(guī)》通過互聯網傳播，引導學生在微博、微信、易班、QQ群等新媒體上開展學習交流活動，結合職業(yè)素質養(yǎng)成，討論如何增強自身職業(yè)道德修養(yǎng)；將網絡微課堂和第一課堂教育相結合，通過線上線下互動平臺，幫助學生理解《弟子規(guī)》的根本精神與內涵，助力傳統文化教育的回歸，推動良好職業(yè)理想的樹立；以學生為原點，通過教師隊伍良好師德師風的言傳身教及網絡榜樣宣傳，營造濃郁德育環(huán)境，潛移默化地引導學生形成良好職業(yè)操守。總之，運用“互聯網+傳統文化”思維模式弘揚國學精神、傳遞國學正能量，將創(chuàng)新國學傳播途徑、打造傳統職業(yè)教育與網絡教育的新結合點、傳播職業(yè)教育新風向。

（四）增強教育的多元支撐，將課堂教育與實踐教育相結合

增強教育實效性的根本就是使受教育者知行合一。因此，提升傳統文化精神融入高職學生職業(yè)精神有效性的根本就是將課堂教育與實踐教育相結合，促進學生將正確職業(yè)精神外化為良好職業(yè)行為。高職院?？梢劳械谝徽n堂開設經典誦讀、禮儀素養(yǎng)、文化概論等課程，讓傳統美德與民族精神“進教材、進課堂、進頭腦”；依托第二課堂開展主題教育活動、傳統文化體驗、網絡文明行為督導，讓德育教育與職業(yè)規(guī)范教育“進公寓、進社團、進網絡”；依托第三課堂實施企業(yè)文化進校園、志愿服務進社區(qū)、家風建設進家庭計劃，讓學生帶著責任意識與職業(yè)理想“進企業(yè)、進社區(qū)、進家庭”。通過增強教育的多元支撐，讓學生在學習實踐中感悟《弟子規(guī)》，提升個人職業(yè)素養(yǎng)，努力成為德才兼?zhèn)渲拧?/p>

參考文獻：

［1］李旺珍.中華傳統文化與大學生社會主義核心價值觀培育——以學習《弟子規(guī)》為例［J］.河池學院學報，2015 （2）：77-81.

［2］教育部.教育部關于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》的通知［EB/OL］.［2014-03-26］.http：//www.gov. cn/xinwen/2014-04/01/content_2651154.htm

［3］教育部.教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見［EB/OL］.［2015-07-29］.http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/ t20150817t20150817_200583.html

［4］呂華芹.試論《弟子規(guī)》對高校學生道德教育的實踐價值［J］.延安職業(yè)技術學院學報，2013（8）：46-48.

［責任編輯秦濤］

基金項目：2013年度福建省中青年教師教育科研項目“廈門市高等院校學生職業(yè)態(tài)度教育的難點問題及發(fā)展路徑研究”（項目編號：JB13805S）；廈門城市職業(yè)學院2014年度院級青年課題“社會主義核心價值觀在高職學生隱性職業(yè)培育中的作用研究——以廈門城市職業(yè)學院為例”（項目編號：KYQS2014-6）

作者簡介：宋凌云，女，廈門城市職業(yè)學院講師，法學碩士，主要研究方向為思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃。

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）14-0069-04