任素芳

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應(yīng)用型本科學(xué)生輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)芻議

任素芳

摘要：應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和提升。通過對職業(yè)素養(yǎng)涵義、提升應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義，提出應(yīng)用型本科學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)具備的相應(yīng)素質(zhì)及能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；學(xué)生輔導(dǎo)員；職業(yè)素養(yǎng)；能力

經(jīng)河北省教育廳批準(zhǔn)，2011年邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河北科技大學(xué)聯(lián)辦應(yīng)用型本科教育。截至2015年，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用型本科辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)展到4個(gè)系部，學(xué)生人數(shù)達(dá)到600人左右。應(yīng)用型本科教育目標(biāo)決定了必須重視其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合競爭力。而輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)方面，起到了關(guān)鍵性作用。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作在學(xué)生教育管理工作一線，是學(xué)生的良師益友。在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，輔導(dǎo)員的作用不言而喻。因此，輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和能力的高低直接影響其所帶的應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低。

一、應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)素養(yǎng)指人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合能力和綜合品質(zhì)的總和，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，分顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)。它包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩大方面，具體構(gòu)成如圖1所示。［1］

圖1　職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

由圖1可知，職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)是不能直觀驗(yàn)證的，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力等職業(yè)能力可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證的，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)。

應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)各行各業(yè)急需的各類應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的人才主要不是“學(xué)問家”，而是熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識、管理知識，具備各類應(yīng)用能力的更具市場競爭力的高級應(yīng)用型人才。（1）對于舉辦應(yīng)用型本科教育的高職院校來說，它的競爭力要靠學(xué)生尤其是畢業(yè)生的競爭力來實(shí)現(xiàn)的。所以，高職院校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生才行；（2）對于應(yīng)用型本科學(xué)生來說，他們要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，具備較強(qiáng)的職場競爭力，就必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是以職業(yè)素質(zhì)為載體的隱性職業(yè)素養(yǎng)。正如，美國著名教育家卡耐基說：“一個(gè)人的成功15%靠知識和技術(shù)，其它85%靠做人做事的能力和方法。”［2］只有具備更多做人做事的能力和方法，學(xué)生走上社會才更具競爭力；（3）對于社會來說，當(dāng)下各行各業(yè)急需熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識、管理知識，具備各類應(yīng)用能力的行業(yè)特色型人才。社會也要求從業(yè)者必須具備責(zé)任心、敬業(yè)意識，即必須從基本工作做起，能夠?qū)ψ约郝氊?zé)范圍內(nèi)的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。而提升應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以更好滿足社會的這一類人才的需求。

二、應(yīng)用型本科學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

（一）溝通與表達(dá)能力

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的直接對話者和溝通者，溝通與表達(dá)能力是其所需綜合素質(zhì)中必不可少的組成部分。通過溝通交流拉近與學(xué)生的距離，以培育和諧師生關(guān)系，這是高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)的最主要方式。通過與學(xué)生面對面的交流可以讓學(xué)生充分了解輔導(dǎo)員，并且潛移默化的受到輔導(dǎo)員在為人處世、待人接物等方面的影響，輔導(dǎo)員在贏得學(xué)生信任尊重的同時(shí)，也讓他們感受到其自身的人格魅力。

（二）心理健康教育與輔導(dǎo)的能力

大學(xué)生是有理想、有朝氣、思維活躍的社會群體。同時(shí)，其思想、價(jià)值取向等尚未成熟，在社會高速發(fā)展的今天，容易遇到或大或小不同程度的心理問題。面對這些問題，輔導(dǎo)員不能簡單地用思想政治教育的方式來解決。這就要求高校輔導(dǎo)員有心理健康教育、咨詢和輔導(dǎo)的能力，才能引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長，促進(jìn)其全面發(fā)展。在從事日常學(xué)生教育與管理的過程中，輔導(dǎo)員要擁有積極健康的心態(tài)，真誠地關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)同學(xué)，尊重其人格，平等公正對待每一位學(xué)生。

（三）觀察與發(fā)現(xiàn)的能力

輔導(dǎo)員思想政治工作的性質(zhì)決定著輔導(dǎo)員必須具備敏銳的觀察能力。每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、家庭情況等都不盡相同，不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，不同的思考問題的方式。只有通過敏銳的觀察能力，才能做到因材施教，對不同的學(xué)生，采取有針對性的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生身心正常的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的知識背景、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、生活習(xí)慣、個(gè)性、價(jià)值取向、志趣、愛好、特長、能力結(jié)構(gòu)等多方面。從認(rèn)識要素而言，還包括感知的差異、記憶的差異、思維差異、解決問題的差異；從情緒、情感要素而言，還要包括成就動機(jī)的差異、理性水平的差異、焦慮水平的差異、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的差異等。［3］只有充分了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，才能真正切實(shí)做好學(xué)生教育與管理工作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

（四）組織協(xié)調(diào)能力

參加社會實(shí)踐等各種課外活動是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的目的也是為了更好地通過勞動實(shí)踐來創(chuàng)造價(jià)值。中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，對學(xué)生實(shí)踐方面的鍛煉有所忽視。而大學(xué)生在校期間不僅僅需要文化知識技能方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也需要在此期間得到提高。目前，大學(xué)生的校內(nèi)外社會實(shí)踐活動多集中在班級活動、社團(tuán)活動、學(xué)生干部活動、課外實(shí)踐活動等方面。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的生活、思想、學(xué)習(xí)等方面的引路人，對學(xué)生課外活動負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任。因此，組織協(xié)調(diào)能力也是輔導(dǎo)員所必備的能力素質(zhì)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力

作為應(yīng)用型本科學(xué)生輔導(dǎo)員，必須讓學(xué)生對應(yīng)用型本科教育有明確的認(rèn)知和認(rèn)同，如讓學(xué)生明白應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)社會急需的高級應(yīng)用型人才而不是培養(yǎng)“學(xué)問家”為目標(biāo)，應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動手操作能力等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，合理定位自己的就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，還要提升文化基礎(chǔ)相對較弱的應(yīng)用型本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和提升。使其具備良好的閱讀能力、收集和處理信息的能力以及具備通識學(xué)習(xí)的意識和能力，因?yàn)橥ㄗR知識的掌握和積淀是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

［1］池保忠.如何培養(yǎng)職校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（3）：274.

［2］徐健.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（12）：54.

［3］譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教［J］.江蘇教育，1999（4）：35.

［責(zé)任編輯秦濤］

基金項(xiàng)目：2015年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育模式研究”（項(xiàng)目編號：2015030459）

作者簡介：任素芳，女，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系助教，主要研究方向?yàn)樾睦斫】递o導(dǎo)、高職學(xué)生教育與管理。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）14-0058-02