谷麗艷　劉　齊　解靜茹　李佳奕

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點實驗室，沈陽　110847）

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加強中醫(yī)藥院?？蒲袃x器課程教學(xué)效果的探析

谷麗艷劉齊解靜茹李佳奕

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點實驗室，沈陽110847）

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們加大了運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對中醫(yī)理論和臨床研究的積極性，從中醫(yī)藥的科學(xué)研究中獲得許多關(guān)于疑難疾病中新的藥物和新的治療方法，從而大大改善患者的生存質(zhì)量。中醫(yī)藥院校作為中醫(yī)藥科學(xué)研究的前沿基地，而科研儀器是一所中醫(yī)藥學(xué)校進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研過程中的必備設(shè)施，科研儀器課程的講授對于今后的中醫(yī)理論和臨床科學(xué)研究人才培養(yǎng)顯得尤為重要?？蒲袃x器課程是實踐操作比較強的一門課程，同時又涉及到一部分實驗技術(shù)原理。本文將從科研儀器課堂講授、科研儀器實踐操作和課后學(xué)生的反饋這三個方面來探究如何讓學(xué)生高效、正確掌握大型科研儀器的使用原理和操作流程。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；科研儀器；教學(xué)法

目前中醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)教育還是以中西醫(yī)結(jié)合教育為主，由于課堂學(xué)時有限，有關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究課程如：細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)，課時很少，缺少實踐課程，使學(xué)生缺乏通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對中醫(yī)研究積極性，然而運用現(xiàn)代科研儀器的先進(jìn)實驗技術(shù)探究中醫(yī)理論的本質(zhì)以及中醫(yī)臨證處方對疾病作用機(jī)制已經(jīng)成為當(dāng)下中醫(yī)藥院校以及西醫(yī)院校研究熱點，而且許多疑難疾病有效的治療藥物的發(fā)現(xiàn)是從中醫(yī)藥科學(xué)研究中獲得的啟發(fā)，如青蒿素的發(fā)現(xiàn)，白血病砒霜治療方案等，這就表明現(xiàn)代科研技術(shù)掌握對于中醫(yī)藥院校學(xué)生具有必要性。中醫(yī)藥院校儀器的水平實際上決定了醫(yī)學(xué)科學(xué)研究水平[1]。對于整個科研活動來說，科研儀器設(shè)備（或稱大型科研儀器設(shè)備）是醫(yī)學(xué)科研工作者研究疑難性疾病過程中重要工具，科研儀器的設(shè)備的原理和使用操作過程都比較復(fù)雜，那么學(xué)生對儀器原理和操作的掌握程度，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生將來中醫(yī)學(xué)臨床研究和中醫(yī)學(xué)理論驗證能力?？蒲袃x器課程是一門理論與實踐并重的課程，然而傳統(tǒng)以課堂為中心老師講授的教學(xué)模式，重理論輕實踐，重知識傳授，輕操作技能和科研能力的訓(xùn)練，造成學(xué)生與實踐脫節(jié)，缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識[2]，使得這門課程教學(xué)效果大大降低。如何能夠讓學(xué)生正確、熟練掌握科研儀器使用原理和操作，使科研儀器在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究都發(fā)揮出最大作用，筆者將從科研儀器課堂講授、科研儀器實踐操作和課后學(xué)生的反饋這三個方面進(jìn)行探析。

1　科研儀器的課堂講授

1.1提高多媒體的應(yīng)用在課堂講授所占的比例隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，老師利用計算機(jī)通過多媒體教學(xué)技術(shù)可以把有關(guān)知識的文字、圖形、動畫、視頻、音頻能夠以更形象、生動、具體、活潑形式在大投影屏幕上展示在教學(xué)內(nèi)容上，從而能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲[3]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以板書和老師講授形式相結(jié)合，而科研儀器是是一種具體的、實物化的物品，板書和老師講授只能給予學(xué)生關(guān)于科研儀器一些概念，而不能給予學(xué)生讓學(xué)生關(guān)于科研儀器具體的形象化的認(rèn)識，而多媒體教學(xué)恰恰彌補了這一不足，可以把復(fù)雜、抽象的儀器操作原理和步驟以具體直觀形式在多媒體上展示出來。在課堂上通過多媒體技術(shù)所要展示出的有關(guān)科研儀器內(nèi)容如下：1）要在多媒體上展示出科研儀器外觀以及一些內(nèi)外結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對科研儀器有一個形象化的認(rèn)識；2）在多媒體上通過動畫、圖片、視頻展示出科研儀器工作的基本原理。當(dāng)涉及一些物理、化學(xué)、生物方面知識時老師不要一略而過也不要像給初學(xué)者講課時花費大量的課堂時間，應(yīng)該利用多媒體小動畫的展示配和老師通俗、比喻化講解，讓學(xué)生能夠了解和熟悉這一部分的知識；3）要通過多媒體播放科研人員正確使用科研儀器操作步驟，并在關(guān)鍵的步驟上給予重點的強調(diào)說明和重復(fù)播放，給學(xué)生以深刻的印象；4）要在多媒體上展示出通過正確科研儀器操作所得出實驗結(jié)果以及由于錯誤的操作所呈現(xiàn)的結(jié)果，通過和同學(xué)的討論分析以避免儀器錯誤操作。

1.2在課堂上多采用交流互動式教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講課，學(xué)生通過聽課而學(xué)習(xí)。這種課堂模式老師雖然能將知識準(zhǔn)確表達(dá)出來，但是卻忽略了學(xué)生對于知識的理解程度。同時也缺乏對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)新世紀(jì)復(fù)合創(chuàng)新型人才的要求。課堂上采用交流互動式教學(xué)模式可以讓學(xué)生和教師就講課內(nèi)容以及對所學(xué)知識所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時的交流和反饋，同時調(diào)動學(xué)生積極型和創(chuàng)造性。交流互動式教學(xué)模式由以下四個步驟組成：1）老師設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的思考；2）將學(xué)生分為若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生探索、自發(fā)交流；3）小組內(nèi)和小組間進(jìn)行討論辯論；4）鼓勵學(xué)生提問，老師進(jìn)行答疑解惑；5）老師總結(jié)并闡明正確觀點并做課堂小結(jié)。這種課堂交流互動式教學(xué)模式可以使學(xué)生由原來被動灌輸學(xué)習(xí)模式向知識主動探索學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，可以最大限度調(diào)動學(xué)生上課動腦筋積極性。

2　科研儀器實踐課的教學(xué)

2.1讓學(xué)生在專業(yè)人員指導(dǎo)下操作科研儀器科研儀器課程是一門實踐性比較強的一門課程，學(xué)生只有能夠正確操作科研儀器才能算真正的掌握的這門課程。學(xué)校內(nèi)的科研儀器都比較貴重，一旦造成損壞就會給學(xué)校早成很大的損失，同時也會影響到學(xué)?？蒲袑嶒?。如何讓學(xué)生在掌握操作科研儀器的同時又能避免學(xué)校科研儀器由于操作失誤造成的損壞，筆者認(rèn)為在給學(xué)生進(jìn)行實踐課講授和指導(dǎo)學(xué)生操作科研儀器時，按照以下方式可以有效避免避免科研儀器損壞事故的發(fā)生：1）讓學(xué)生在科研儀器實踐課之前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，熟悉每一堂實踐課有關(guān)科研儀器操作步驟；2）請實驗室儀器專業(yè)操作人員作為指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)學(xué)生對科研儀器一邊進(jìn)行規(guī)范化的操作一邊進(jìn)行講解，并讓指導(dǎo)老師對學(xué)生疑問和不理解的地方進(jìn)行解答；3）在指導(dǎo)老師協(xié)助下學(xué)生進(jìn)行一次科研儀器的操作，在操作期間學(xué)生如果有疑問應(yīng)該及時向指導(dǎo)老師進(jìn)行提問，操作期間如果遇到科研儀器發(fā)生意外情況不要自己擅自解決，應(yīng)該立即停止操作，報告指導(dǎo)老師讓指導(dǎo)老師解決；4）讓學(xué)生獨立操作一次科研儀器操作加強學(xué)生熟練程度；5）在學(xué)生的樣品和指導(dǎo)老師樣品同一批次前提下，要求學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)老師講解下學(xué)會通過科研儀器分析產(chǎn)生的實驗結(jié)果，學(xué)會對比自己實驗結(jié)果與指導(dǎo)老師實驗結(jié)果的差異，如果存在較大的差異要找出在科研儀器操作上不規(guī)范的步驟。

2.2建立大型科研獨立操作資格認(rèn)證制度目前學(xué)?？蒲衅脚_的大型科研儀器由專職教師進(jìn)行管理和操作，每次科研儀器實踐操作課都是在專職教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作，但是由于學(xué)生的數(shù)量多而專職指導(dǎo)老師人員有限，科研儀器數(shù)量有限，所以每次實踐課不是所有學(xué)生都能有操作大型科研儀器的機(jī)會，有一部分學(xué)生只能在旁邊觀摩，這就需要學(xué)生在課外時間到科研平臺學(xué)習(xí)操作。專職指導(dǎo)教師也有自己的科研和教學(xué)樣品檢測任務(wù)，有時不能給學(xué)生及時有效的指導(dǎo)。為了能夠讓更多的學(xué)生有獨立操作大型科研機(jī)會，充分發(fā)揮科研儀器的最大效能，緩解指導(dǎo)教師的壓力，有必要實行大型科研儀器獨立操作認(rèn)證機(jī)制[4]。筆者認(rèn)為具體實施方案可以如下：首先邀請科研儀器專職管理老師和儀器公司的工程師對學(xué)生進(jìn)行理論講解和操作培訓(xùn)；然后對學(xué)生進(jìn)行理論和實踐操作考核，最后考核合格的同學(xué)頒發(fā)大型科研獨立操作資格證書；可以讓具有操作資格證書的同學(xué)指導(dǎo)其他同學(xué)在課上或課外時間進(jìn)行科研儀器操作。這一方案的實施減輕了指導(dǎo)老師教學(xué)壓力，提高了大型科研儀器在空余時間和寒暑假利用效率，加強了學(xué)生將理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來的能力，全面提升了學(xué)生實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力[5]。

2.3讓學(xué)生參與到學(xué)校實驗室的日?？蒲谢顒訉τ诰哂胁僮髻Y格證書的的學(xué)生，老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校科研實踐，學(xué)生通過參與學(xué)校日常的科研實驗甚至一些重大的科研課題的實驗，增強了學(xué)生對于科研創(chuàng)新的興趣，同時也加強了學(xué)生對于相關(guān)科研儀器的操作的熟練程度，對于科研老師而言也減輕了一部分的工作強度，是學(xué)教雙方均獲益的一項教學(xué)方案。但是學(xué)生參與到學(xué)校科研實驗過程中會產(chǎn)生一系列的問題，例如過多學(xué)生進(jìn)入到實驗室導(dǎo)致實驗室過度擁擠妨礙老師正常工作；學(xué)生不了解多種科研儀器相互配合使用流程會導(dǎo)致實驗進(jìn)度減慢和一些其他問題，上述的一些情況都會影響學(xué)?？蒲袑嶒炚Ｓ行虻倪M(jìn)行。筆者認(rèn)為采取以下一些措施可以避免上述問題產(chǎn)生，又能提高學(xué)?？蒲袑嶒灥男剩?）每一個實驗室允許一到兩名能夠熟練操作與該科研課題相關(guān)科研儀器學(xué)生加入；2）讓學(xué)生進(jìn)入實驗室之前熟悉了解該實驗室有關(guān)科研課題內(nèi)容，參與該實驗室相關(guān)科研討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣；3）讓學(xué)生認(rèn)真填寫科研儀器使用手冊，如果科研儀器在使用過程中發(fā)生異常情況應(yīng)及時上報；4）可以發(fā)給學(xué)生一些科研補助。學(xué)生在參與學(xué)校的科研課題有時會產(chǎn)生一些新的思路，老師應(yīng)該鼓勵、支持并指導(dǎo)學(xué)生研究和申報自己感興趣的課題，實踐表明學(xué)生在科研課題參與中提高了自己創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了科研興趣[6]。

3　課后學(xué)生的反饋

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的滿意程度是非常重要的，直接反映教學(xué)效果的好壞，同時也反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。學(xué)生對于課堂老師教學(xué)評價和反饋是直接體現(xiàn)學(xué)生滿意程度的表現(xiàn)形式[7]；是老師了解學(xué)生是否理解上課內(nèi)容，自己在授課、課堂組織、進(jìn)度等方面是否存在缺陷一個必要途徑。及時了解學(xué)生上課時的感受不僅能夠讓老師更清楚的認(rèn)識到自己在教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且也能讓老師基于學(xué)生的反饋從而改善自己教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量?？梢杂萌N方式了解學(xué)生對老師課堂教學(xué)效果的評價：1）就是匿名調(diào)查問卷模式，讓學(xué)生在調(diào)查問卷寫出對于老師教學(xué)上建議以及需要改進(jìn)的地方，然后讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)收齊問卷交給老師或?qū)W院辦公人員；2）運用互聯(lián)網(wǎng)思維，建立班級qq群、微信群，學(xué)生在上課時遇到問題在課后及時反饋到群組織，老師在群組織里面進(jìn)行回復(fù)。這樣既可以節(jié)約老師上課答疑的時間，又給同學(xué)提供了氛圍相對寬松能夠互相討論的一個平臺；3）就是進(jìn)行定期的筆試考試，考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的最為直接的方式，老師可以根據(jù)同學(xué)題目錯誤率的高低，進(jìn)行有針對性所講授內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行重點強調(diào)，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點所產(chǎn)生的不足。

4　小結(jié)

老師通過對科研儀器課堂理論和實踐操作課教學(xué)效果的探析以及課后學(xué)生反饋，根據(jù)科研儀器課程的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方法。上述關(guān)于理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課后反饋三個方面的教學(xué)方法，可以使學(xué)生將有關(guān)科研儀器的理論、操作、應(yīng)用形成一個完整的體系，同時也使科研儀器的有效利用和人才培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生實踐操作的能力，為未來中醫(yī)領(lǐng)域應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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Analysis on Improving the Teaching Effect of the Course on the Scientific Instrument in the University of Chinese Traditional Medicine

GU Liyan,LIU Qi,XIE Jingru,LI Jiayi
(Key Laboratory of Ministry of Education of Viscera Theory and Application,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 100847,China)

Abstract:With the progress of modern science and technology,people increase enthusiasm about using the modern science and technology to research Chinese medicine theory and clinical medicine.From the research of the Chinese traditional medicine people acquired new drugs and new treatment on some difficult and complicated disease,thus it improved greatly the quality of life of patients.Colleges and universities of Chinese traditional medicine are the forward base of the scientific research about Chinese traditional medicine.Scientific instruments are the necessary facilities of a university of Chinese tranditional medicine in the process of medical scientific research. The course teaching of scientific instruments is particularly important for the cultivation of talents on the research Chinese medicine theory and clinical medicine.Scientific instruments course is a course about more practices,and it involves the experimental technology principle too.From the scientific instruments lectures,scientific instruments practices and student feedback after class,this article analyzed how to make students master correctly and effectly the use of large scientific instruments and operating principle.

Keywords：university of Chinese traditional medicine;scientific instrument;teaching method

收稿日期：（本文編輯：張文娟本文校對：陳奮2015-11-16）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.002

文章編號：1672-2779（2016）-04-0003-03