陳英英

摘 要：在素質(zhì)教育下，體育學(xué)科同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成長與成才的重要使命。在體育活動中我們不能只是讓學(xué)生機(jī)械的訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生成為身體的主人，活動的主人，確立學(xué)生在整個體育活動中的主體地位， 這樣才能發(fā)揮體育學(xué)科功效，促進(jìn)學(xué)生身體、心理與智力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主體地位；師生關(guān)系；器材整理；自由選擇

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-026-01

在素質(zhì)教育下，各學(xué)科再無主次之分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重任。在小學(xué)階段的體育也同樣重要。小學(xué)生正處于身體發(fā)育、智力增長、心理健全的重要時(shí)期，此階段的體育也不能只是局限于讓學(xué)生機(jī)械而被動地來完成動作，更為重要的是激起學(xué)生參與體育鍛煉的主體性與積極性，讓學(xué)生全身心地投入其中，在豐富的體育活動中可以真切地感受到帶給身體、心理與智力等的全面增長。 這對廣大教師提出了更高的要求。我們唯有不斷實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新與摸索，才能帶給學(xué)生一堂堂精彩而活躍的教學(xué)與活動，讓學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，建立平等的師生關(guān)系

教師在整個教學(xué)活動中扮演著非常重要的角色，起著非常重要的作用，但在以往的教學(xué)中將教師與學(xué)生的關(guān)系定位于管理與被管理的對立關(guān)系，教師包攬一切，學(xué)生沒有一點(diǎn)自主選擇的空間，只是嚴(yán)格地依照教師的指令展開學(xué)習(xí)。在體育課中不管是技術(shù)性動作的講解還是相關(guān)的活動，教師都是按照自己的主觀意愿來設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)生只要照做就可以了。這樣只能限制學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的手腦，學(xué)生只是在被動地接受，消極地參與，而學(xué)生所真正能學(xué)到的少之又少。要想讓學(xué)生真正地參與到體育活動中來，突出主體性，增強(qiáng)體育意識就必須要轉(zhuǎn)變教師的觀念，對師生角色進(jìn)行重新定位，建立平等和諧的師生關(guān)系，帶給學(xué)生更多自由的空間、自主的權(quán)利，這樣才能激起學(xué)生參與的主體性與主動性，讓學(xué)生真正愛上體育活動。首先，教師要放下身體，與學(xué)生站在平等的位置上。不要因?qū)W生小而包辦代替一切，直接告訴學(xué)生這個動作要如何完成，而是要成為與學(xué)生平等的參與者與訓(xùn)練者， 多俯下身來聽聽學(xué)生的想法，師生只有站在平等的位置上，才能激起學(xué)生對體育學(xué)科的熱情，讓學(xué)生積極地參與到體育活動中來。其次，教師要捧著一顆熱愛學(xué)生的心與學(xué)生互動。熱愛是教育成功的秘訣，可以有效拉近師生距離，消除師生隔閡，教師只有懷揣著對學(xué)生的熱愛之心，才能真正地走進(jìn)學(xué)生這個群體，與學(xué)生一起在活動中展開積極的互動，這樣才能讓學(xué)生愛教師，愛體育，進(jìn)而突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性。

二、讓學(xué)生參與到器材的整理與準(zhǔn)備中來

在以往教師往往認(rèn)為體育器材的整理與準(zhǔn)備與學(xué)生并沒有多大的關(guān)系，只是教師的事。 其實(shí)不然。 要突出學(xué)生在整個體育教學(xué)活動中的主體性，同樣也包括體育器材的整理與準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。學(xué)生只有熟悉器材、喜歡器材，真正參與到平時(shí)器材的整理與準(zhǔn)備中來，那么在體育活動中更能表現(xiàn)出更多的關(guān)注與更高的熱情。因此，我們要重視讓學(xué)生參與這一環(huán)節(jié)。

1、更能激發(fā)學(xué)生的熱情小學(xué)生活潑好動，他們往往對靜止于器材室的各種體育器材充滿了好奇，讓學(xué)生參與整理與準(zhǔn)備活動中來，更加貼近小學(xué)生的心理，自然能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情。在開展活動時(shí)，學(xué)生看著自己熟悉的器材，就像自己的朋友一樣，運(yùn)動時(shí)自然得心應(yīng)手，愉悅歡快之情油然而生。

2、更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。器材的整理與準(zhǔn)備并不是機(jī)械地執(zhí)行教師的指令，而是可以給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利與空間。如可以讓學(xué)生按照運(yùn)動的不同類型整理，也可以按照體積大小擺放等，整理類型學(xué)生自主決定，做好標(biāo)簽與目錄，讓去拿器材的學(xué)生可以按照提示順利拿取。

3、更能增強(qiáng)師生的情感不管是整理還是準(zhǔn)備并不是學(xué)生單獨(dú)可以完成的，需要學(xué)生之間的配合、師生之間的配合，通過小小的器材來傳遞師生之間、學(xué)生之間以及師生與學(xué)科之間的情感，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中來享受活動的樂趣。

三、在體育訓(xùn)練活動中要給予學(xué)生更多自由的空間

體育學(xué)科以室外訓(xùn)練活動為主，我們不要將學(xué)生的手腳束縛在固定的條框內(nèi)，讓學(xué)生成為活動的機(jī)械參與者，而是要給予學(xué)生更多自由的空間，讓活動成為學(xué)生展現(xiàn)自我、訓(xùn)練自我的良好平臺。如讓學(xué)生自由選擇活動類型。如短跑訓(xùn)練，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地按照教師所設(shè)定的一組組地進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)枯燥，學(xué)生參與熱情不高，參與度不高。造成學(xué)生主體地位缺失，這樣的訓(xùn)練效果是低效的甚至是無效的。 不僅不能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、情感的提升與性情的陶冶，相反還讓學(xué)生消極情緒滋生，對運(yùn)動、對體育學(xué)科失去興趣。我們可以發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生一起來設(shè)計(jì)活動方案。 這樣就將學(xué)生從固定的訓(xùn)練模式中解放出來，將學(xué)生的思維從固定的條框內(nèi)解放出來，學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的個性，而且所設(shè)計(jì)出來的活動會更加貼近學(xué)生， 貼近生活，自然能夠換來學(xué)生積極的參與熱情，在學(xué)生主動的參與中確立主體地位，讓學(xué)生更加熱愛運(yùn)動，熱愛體育學(xué)科。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將活動與自己的喜愛與身體狀況密切結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出了許多活動方案，然后讓學(xué)生以小組為單位，按照自己的方案來進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢哉f每個小組的訓(xùn)練活動都非常精彩，自然也收到了意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝旺靈.融游戲于體育提高學(xué)生體育素質(zhì)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育）.2013（03）

[2] 鄭權(quán). 如何提高農(nóng)村小學(xué)體育課有效性[J].教育觀察（中下旬刊）.2015（20）

[3] 何堅(jiān)強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)體育分組教學(xué)策略探討[J].教育觀察（中下旬）.2015（20）