羅小會(huì)

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法要求頗高。隨著課程改革的深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)十分必要。文章分析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的不足，探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；存在的問(wèn)題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-124-02

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，限制了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。為了滿足新課改要求和學(xué)生發(fā)展需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的不足

1、忽略了學(xué)生水平

部分教師沒有按照學(xué)校教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的接受能力。在課堂上經(jīng)常是想到哪說(shuō)道哪，天馬行空，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。教師快速教學(xué)導(dǎo)致部分同學(xué)一節(jié)課下來(lái)，不知道老師在講些什么，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師光靠一張嘴是很難讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

2、課堂提問(wèn)隨意化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師所提出的問(wèn)題也沒有什么質(zhì)量，如“這個(gè)問(wèn)題是不是這樣、這樣做可不可以解決問(wèn)題”這些問(wèn)題根本不能引起學(xué)生思考的積極性，對(duì)此敷衍了事。此外在提問(wèn)對(duì)象上，老師為了節(jié)省教學(xué)用時(shí)，在提問(wèn)時(shí)通常是提問(wèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給學(xué)習(xí)差的學(xué)生留下了不好的印象，認(rèn)為老師不重視他，養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的習(xí)慣，影響教學(xué)質(zhì)量。

3、師生交流有限

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用滿堂灌的教學(xué)形式，學(xué)生多被動(dòng)接受知識(shí)，教師過(guò)分追求教學(xué)效率，忽視了學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力，限制了學(xué)生邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中缺乏必要的互動(dòng)，師生間除了提問(wèn)再無(wú)其他交流，學(xué)生對(duì)老師存在畏懼心理，很多時(shí)候是不懂裝懂、濫竽充數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂氣氛低沉、教學(xué)質(zhì)量低下。

4、教學(xué)活動(dòng)單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，突出教學(xué)的全面性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與高數(shù)不同，教學(xué)過(guò)程中更加注重教學(xué)的娛樂(lè)性、開放性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了課堂知識(shí)教學(xué)，沒有其他形式的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常采用試卷作為考核方式，這種考核模式對(duì)學(xué)生知識(shí)能力了解不全面。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1、改變教學(xué)理念

目前我國(guó)素質(zhì)教育盛行，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)因材施教、因地制宜教學(xué)理念，積極應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。不同水平的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)難題，教師進(jìn)行分層教學(xué)，從不同角度分析不同問(wèn)題，向?qū)W生詮釋不同學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。教師按照學(xué)生水平選擇不同類型、不同難易程度的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)，并進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試，及時(shí)總結(jié)測(cè)試結(jié)果，為學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革進(jìn)程。

2、區(qū)分教學(xué)要求

學(xué)生由于個(gè)體差異，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力和問(wèn)題接受水平各異，因此在教學(xué)中教師針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，不能一概而論，要求不可過(guò)高也不可過(guò)低。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的優(yōu)等生應(yīng)要求其掌握公式推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算公式的運(yùn)用。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，只需要記住計(jì)算公式及公式中字母所代表的含義。通過(guò)區(qū)分教學(xué)要求，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維

教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)提出有建設(shè)性的問(wèn)題，把握好問(wèn)題的重點(diǎn)，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，對(duì)于學(xué)生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問(wèn)題采用多種提問(wèn)方式，讓學(xué)生多側(cè)面的考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外在提問(wèn)時(shí)盡量避免一些判斷性的提問(wèn)，多用質(zhì)疑提問(wèn)引起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題還是要靠教師的引導(dǎo)。各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只作為教學(xué)輔導(dǎo)工具，不能依靠它們來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，制定的教學(xué)計(jì)劃一定要突出重點(diǎn)，對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)要單獨(dú)進(jìn)行講解。善于提出問(wèn)題，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學(xué)生能跟的上你的步伐。

5、開展主題式教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開展主題式教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課程的參與度更高在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有目的性和針對(duì)性，在開展活動(dòng)前，做好充足的準(zhǔn)備工作，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)。

6、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式

對(duì)于定期要完成的教學(xué)任務(wù)及其質(zhì)量一定要做出嚴(yán)格的規(guī)定，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性勢(shì)在必行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改善數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變教學(xué)理念，區(qū)分教學(xué)要求，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，改變教學(xué)和考核方式，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育，2015（09）.